XXX乡中小学教育教学质量调研报告
为全面、准确掌握全乡中小学教育教学质量管理现状,总结分析各校开展教育教学质量管理的特色作法和先进经验,发现教育教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑,并研究探索有效的破解途径与策略方法,进一步整体推进全乡中小学教育教学质量管理迈向新台阶,促进教育教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。通过各校的调研情况,对我乡教育教学教研作如下报告。 一、教育教学质量现状
我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学,就综合情况来看,教育教学质量处于县中上水平,就本乡而言,中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看,全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年小学质量评估都居全县前十名左右。唯有中学的教育教学质量处于县中等水平。
二、取得良好成绩的经验
1、完善学校各项规章制度,规范管理,减少工作的随意性。
2、及时调整、充实学校领导班子,加强班子队伍的建设。
3、加强校本教研,特别是积极推进课堂教学改革,提高教师的专业素质,增大教学的有效性。
4、严格工作考核制度,坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。
5、严检学校常规工作,加强质量的监控,全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。
6、以活动为载体,搭建师生展示的舞台。
三、存在的问题
客观方面:
1、学生逐渐减少,学校分散,教师编制有限,用人紧张,造成部分学校出现包班现象。
2、留守儿童逐渐增多,监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上,表现在:不了解自己的子女在学校的情况,回到家里对孩子的监督也不够,更不用说辅导了。
3、学校教育教学用房紧缺,经费紧张,像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈,制约教育活动的有力开展。
4、教师专业学科不全,部分科目质量平平。
主观方面:
1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确,对学习 1
没兴趣,缺乏上进心。 2、教师对新课程理念理解不透彻,不能很好的运用新教材来进行教学,教学方法落后,教学效果低。平时练习不到位,辅导的深度及针对性不够,造成学生的基础知识不扎实,并且逐级聚积差生人数。
3、代课老师的问题没有得到很好的解决,她们多少有患得患失的心态,影响了工作的热情
4、校本教研深度、有效性不强,教师业务素质的提高滞缓。
四、提高教育教学质量对策
(一)转变观念,提高教师素质(校本培训中体现)。
学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧,素质的高低制约着教学的每一个环节,也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下,如果教师没有转变教学观念,没有高深的文化素质,就很难做到与新课程同行,会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”,当前,我们每一位教师都必须要转变观念,认真学习各科《课程标准》及现代教育理念,确立新的教学观,提高自身的专业水准;努力学习教育学、心理学及各种教学法,用科学的教育教学理念指导自己的教学行为;派骨干教师到外地学习、观摩,回来上“汇报课”。同时,在教学过程中不断积累教学的点滴经验,勤思考,常总结反思,苦练基本功,不断提高教学水平,为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。
(二)切实抓好课堂教学(教研活动中抓)。
教学要重视课堂教学,只有增大课堂教学的有效性,减少甚至是拒绝无效的课堂教学,才能达到提高教学质量的目的。以往,教学停留在旧的模式中,教师在课堂上一味地讲,学生一味地听,课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂,什么都要学,因此课堂中教师讲得非常多,讲得非常细,“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。
古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识,更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量,优化课堂教学是关键。
首先,教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步,这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识,还可以培养能力。备课要做到以下两点:
1、备教材,教师要认真钻研教材,掌握教材编排体系,明确每节课的教学目标及重难点,精心设计课堂教学思路、教法及学法。
2、备学生,教师在课前要了解学生的实际情况,掌握学生已有的知识水平及接受能力,课堂上学生可能会出现哪些情况,教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学,自己该如何教,这样的课堂教学才能轻松自如,学生才能真正掌握知识,成绩才能得到提高。
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3、明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出:学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中,要相信学生,把课堂交给学生,给学生充分的时间去阅读,去感悟,去思考,去质疑和明辨。要做教学的有心人,组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源,为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围,让学生真正成为学习的主人。教学活动中,教师只能以教师行为参与学生学习活动,在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次,优化课堂结构,充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示,在40分钟的课堂中,学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点,教师在课堂教学中要正确分配时间,复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸,每个教学环节都要合理使用时间,详略得当,张弛有度,讲练结合,使课堂教学结构达到最优化。做到这样,教学任务圆满完成了,学生学习负担减轻了,教学质量也会得到有效的提高。
(三)以活动为载体,搭建师生展示的舞台
教师方面:
1、展示老师的学习笔记。
2、展示老师的教学反思和精彩的课例。
3、展示老师的教学技能。
4、展示老师的教学成果。
学生方面:
1、展示学生的作业、试卷。
2、展示学生的特长。
3、展示学习成果。
(四)抓牢基础,培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高教学质量的保证,而学习习惯要建立在坚实的基础上,我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中,许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了,而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平,基础知识至关重要。新课程的实施,我们不断地吸收新思路新理念,但教学绝不能脱离基础,从基础知识抓起,才是结合实际的教学行为。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明,不会思考的人,是不会学习的。对于学生,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维。因此,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多,必然想得多,问得深,必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展,学生主体的发挥,提高学生学习质量起促进作用。
(五)加强对学校校本教研的指导。
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为了确保校本教研的有效性和针对性,我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究:
1、教师如何备课才更有效?课后应反思些什么?
2、如何让我们的课堂“动”起来,让全体学生积极参与?
3、如何组织学习小组,发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用?
4、如何检查、评价学生的学习效果,才能提高学生的学习自信心和上进心?
5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么?有什么对策?
当然,科学有效的管理,是学校顺利开展各项工作的有力保证,教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进,必须有一整套完善的教育管理措施,使我乡学校管理工作有条不紊地进行,从而有效地保证教学质量全面提高。为此,我们将加倍努力。
XXX乡教育管理中心
20xx年x月x日
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龙源小学20xx—20xx学年
教育教学质量分析报告
龙源镇龙源小学
20xx年x月
龙源小学20xx—20xx学年
教育教学质量分析报告
教育质量是学校的生命线,也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。学校教育的质量,是学校追求的管理目标,也是学校生命力和竞争力所在。我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。尽管滞后的因素很多,但现在在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下,学校领导和全体教师共同努力,教学管理工作逐渐步入正规化轨道,质量意识深入人心,教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力,成绩已逐渐从低谷中走出来,虽与优秀的学校差距尚存,但对比历史,我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 为了更好提高教学质量的管理能力,促进我校教育更好发展,就本学年的教学工作做以下总结、分析、报告:
一、考试总体情况
1、参考人数:503人
2、考试级别:六年级市统考;五年级县级统考;一至四年级镇统考。
3、组织考试:外校老师监考
二、成绩与不足
1、五、六年级成绩居于全县中上游。其中五一班语文位于全县第十九名,六一班语文位于全县第十一名。
2、20xx年级成绩均在镇前五名,一年级成绩稍差,排名比较靠后。
三、分析原因:
1、教师敬业思想不强,工作积极性不高。
2、学校管理存在一定的缺陷,与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
3、学习较好学生流失过多,教育质量潜伏着下滑的趋势。
4、家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书所能带来的长远利益。
5、教师队伍缺乏真正的名师,没有很好的榜样模范作用。
三、今后工作思路:
在冷静反思的基础上,我认为有必要进行深刻剖析,努力寻找存在问题,并积极探索解决问题的途径与方法,以期较有成效地提高教学质量。我校今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抓好三个关键(新招教师成长是关键,村小质量是关键,教师课堂反思是关键),促进四项落实(理念学习要落实好,教研组的建设要落实好,课程的开设要落实好,学困生的帮辅要落实好)。
1、把握一个重点这个重点就是加强集体研讨,优化课堂教学,提高教学质量。
课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法,教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
目前我们的课堂效果还比较低下,我认为加强集体研讨活动,重视教材研讨,教法更新,成了一种新形式下的必要。现在我校有些教师认为集体备课实施很困难或者认为没有实际意义,集体备课成为了应付上面检查的一种形式。在检查过程中,教师们也毫不回避,直接攻击集体备课是种耗时增加老师负担的行为。老师们各自为战,部分教师的备课质量不高,教案简单、潦草,有的只是将教材和教学用书上的基本内容搬到教案上,不备学生、不备方法、体现不出师生的双边性和学生的自主性,直接导致了课堂教学效率低下。
我们难以开展下去的还是两个老问题,一是恐难心理,学校领导认为难度大,考核不方便;二是恐烦心理,教师认为上课改作业都来不及,哪有时间去集体研讨;三是成绩心理,这主要体现在好不容易得来的教学经验要与人分享,心不甘情不愿。
2、强化两项工作(1)强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度我觉得应该努力做好七个“精心”。一是精心备课。二是精心上课。三是精心布置和批改作业。四是精心辅导。五是精心组织评价。六是精心进行教学反思。七是精心组织课外活动。
二是要强化监督检查,要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。
(2)强化校本教研,促进教师的专业成长。
新课程改革,我们面临着许多问题、困难,要解决这些问题、困难,没有现成的办法可以借鉴,主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究,问题即课题,督促校内课题有针对性的开展;二是加强教师间业务交流,建立沙龙式,师徒结对式,案例探究式,专题探讨式等形式多样的教师培训途径;三是鼓励教师形成教研成果化,并积极进行总结提高。
3、抓好三个关键
(1)新教师成长是关键
对新老师要加强了解,避其不足,张扬个性,生活上多关心,工作上巧施压(改变担子压得越多,成长越快的认识)。学校领导要多听课多指导,帮忙找出问题的症结,争取让新老师尽快成长起来。应多搭建新教师专业成长的平台,让其多参与教研活动,特别是新教师不能只封闭在周边几个教师的影响,通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式,尽量避免花了大精力财力招进来的年轻老师最后成了学校的累赘。
(2)现代化的教学手段运用是关键
我校地处山区,教师教育观念落后,认为现代化的教学手段对教学质量影响不大。其实这是一种极其错误的认识。我们缺乏名教师,又不能够走出去学习新方法,再不运用现代化的教学手段学习外界新方法,将会被淘汰出局。
(3)教师反思是关键
反思是教学工作中的重要一环,教师每天都在从事创造性的劳动,必然有所得,有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思,让灵感悄然而逝,那将是一种深深的遗憾。
(4)新课程非常强调教师的教学反思,按照教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思,能使教学成为一种自觉的实践;教学中的反思,能使教学高效顺利地进行;教学后的反思,能使教学经验理论化。
反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见
解、教案的修正、学生的课后提问等;认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”,认真写好“再教后记”。
上学年检查过程中,我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思,但认真翻阅一下,就会发现存在着重数量、轻质量,重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。
4、促进四项落实(1)理念学习要落实好
新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中,培养能力,提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学,但有些教师还仅仅停留在空喊口号的层面。教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。但许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。
(2)课程的开设要落实好
课程的具体开设要落实到日常的教学行为之中。平时不注重对各科的认真教学,听说要抽考哪个年级哪个学科,临时抱佛脚,网上找些资料给学生背。毕业考试是对小学六年级的综合测试,到了自然与品德与社会的考试时,有些学生就摸不到北了,因为里面还涉及到3-5年级的内容,最后考试没考好就说试卷没有跟上。在课程开设上,我们都应该落实好,不要存在侥幸心理。
(3)教研组建设要落实好
抓教研组建设总思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,以前的教研组名存实无,一个学期下来就两节公开课的记录(并且是会议后面补上去的),活动形式单一、内容空洞。建议我们进一步加强教研组职责,充分发挥教研组的功能,通过公开课、优质课、论文评比、送教下乡、业务学习、案例分析、课题研究等形式,以活动为载体,加快业务交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。
(4)学困生帮辅工作要落实好
做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生(特别是留守学生)帮教转化工作,积极探索转化途径和方法,每位教师为学困生建立跟踪档案,做到对象明确,内容落实,辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合,营造学生成长的良好社会环境。
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