全国小学语文主题学习心得体会

张玉芬

上周六我校派了我们十名教师去山东---潍坊学习。我们怀着热情的心情参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了李虹霞、韩兴娥、毕英春、万增艳、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名师的展示课，现场观摩了李振村校长报告的《全课程教育实验的语文走向》先进做法，还听取了陈耀方的 报告《语文主题学习的10件事》，还有很多数不胜数，让我感受颇深，我的心也热血澎湃。

讲课的八位老师，讲课风格，各有特色。现在我就谈谈自己的一点小感受吧。

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学有待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多

篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

总之，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

 

第二篇：小学语文主题学习心得体会

主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀

——小学语文主题学习心得体会

良杖子小学 李淑萍

前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！大开眼界。

一，研讨会中的印象

（一）不一样的老师

本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师，为什么我做不到呢。

（二）不一样的学生

在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？

（三）不一样的课堂

他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？

特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.

（四）不一样的阅读量

他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！我们的学生也在阅读，为什么不行呢？

从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点，比如：

低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；

中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本；

高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。

这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。

经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。

二、研讨会后的反思

作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。

（1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。

（2）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考，学会写作。

（3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。

三、研讨会后的行动。

我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。

（一）如何处理教材

要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。

像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。

精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。 我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得，循序渐进。

例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时，《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是：

1、结合“环境描写”，“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会“老

汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。

2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。

基本的教学模式：

第一步：直接引入

如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？《桥》这篇课文讲了一件什么事？ 第二部：带着疑问读书。

直奔目标，比如：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。 第三部：交流点拨：

与此同时，注重朗读训练。

第四部：以例悟法，依法自学。

比如依法自学，《金色的鱼钩》，体会老班长的动作语言。

像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。

步骤如下：

提前让学生预习。

第一步：检查生字。

1、出示本单元的生字词，

2、检查生字词，重点识记疑难字词。

第二步：了解内容，明确主题。

1、运用方法概括每篇课文的主要内容。（1、摘录句段法，2、问题回答法，3、题目扩展

法，4、感受法，5、几种方法的综合用用。）

2、汇报交流，引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。

3、给单元拟定主题，说明理由。

问：这一单元是围绕那一个主题写的，说说你的理由。

（1） 指名说主题，写在黑板上。

（2） 评价主题

第三步：学习每篇文章的表达方法。

第四步：习作指导。

其实归纳起来，就是：单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.

按以上的步骤操作，我们就可以用2-3节整合一个单元，其余时间让学生阅读。

（二）、如何使用《语文主题学习丛书》。

我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》，那如何使用这套教材呢？前两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。

1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩

子随意去读，放任自流。

2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一

的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。

3、还可以采用课文加《丛书》的方法。

每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：（1）经课文读通读熟，整体把握全文主要内容；（2）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语；

（3） 感情朗读体会最深的语段；（4）背诵积累自己喜欢的段落；（5）发现写作特色

并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛

书》中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和

篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文，

课本加《丛书》，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。

（三）如何上好古诗文这种课型。

听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课，要想

上好古诗文的课，从以下几方面入手。

（ 1）正确流利有感情的朗读。

（ 2 ）理解原文。

（ 3 ）体会意境

（ 4 ）积累运用

（ 四）如何让学生学会积累

我们学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时根本用不上，这不是白费时间吗？通过学习，我感觉人家的积累不是这样的，他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以，从现在开始，我们要改变以往的做法。 让学生学会积累，老师的检查也要到位。可以这样试试。

（1）、每人建立摘抄笔记，从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中，每恰当使用一处，给学生奖励一分。

（2）坚持我们的大量背诵经典诗词，实行天天我来背。不要拘泥于小册子。

（3）坚持我们的每天一格言，外加讲一条成语，要求背下。

（4）班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛，演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐，激发学生阅读背诵的热情。

（ 五）如何培养学生写日记。

几节课下来，发现了一个共同点，那就是师生同步写作。课上共同交流。

在读《人民教育》时，才知道他们的做法是：

（ 1）师生共同写随笔.

教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等，以学习生活为主。

（2 ）共写日记。

教师和学生一起天天写日记，记下对生活的细致观察和感受，记下自己的喜怒哀乐。师生定期进行日记交流，教师总结讲评，学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好的增进了师生感情，使教与学更加和谐。

（ 3 ）共记“阅读卡”，共写“周读书小练笔”。

坚持“不动笔墨不读书”的习惯，推行使用“阅读卡”。内容包括：内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目，并有字数要求。每周两练笔，即每周一次主题日记、每周一次读后感。

（4）共度一本书。

家长、教师、学生共同读一本书，共写一份稿（读后感）、同讲一个主题。

四、存在的困惑。

语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。

五、奋斗目标。

最后，让我们在中心校宋校长的领导下，在学校王校长的带领下，打好这场语文改革的打仗，打出成绩，打出水平，我们共同期待上谷中心校的明天会更好。