语文主题学习心得体会

20xx年x月x日，有幸观摩了三节语文主题学习全国比赛课，来自三个不同地区的老师将主题学习的课堂展示得丰富多彩，既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟，令我深感震撼。

在福建省大田实验小学陈琪芳老师支教的《有的人》一课时，首先向孩子们展示了本节课的教学目标，学生明确目标后才来展开本节课的学习。这根以往的课有些不同，但通过这节课发现，学生明确目标后课堂的学习更有针对性，大大提高了课堂效率。在教学过程中陈老师还通过不同人眼中的鲁迅入手，引领学生走近鲁迅，从而进一步体会作者对鲁迅的崇敬与怀念。

沈阳市大东区辽沈街第二学的李诗洋老师执教的《星星的新朋友》给我留下深刻印象。上课前老师先领学生们进行了定点凝视训练，接着在上课过程中迅速出示课文生字词和句子，引导学生进行记忆，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生的专注力。学生的专注力提高了，课堂效率自然就提高了。在课的最后，又和主题阅读中《响尾蛇与导弹》相联系，拓展了课堂，提高了学生的阅读能力。

第三堂课是吉林省抚松县外国语小学的韩桂霞老师执教的《月球之谜》。在韩老师的课堂中，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，在引导学习后，出示自学提示，学生自学了课文3——7段，并将学到的方法“读、思、问”三部学以致用，用同样的方法阅读了

《宇宙中有些什么》。学生在课堂中学会方法，提高了自己的阅读能力。

在这三堂课中，每个老师都有自己的教学方法，各有各的精彩。看似不同的三节课，却有着一个共同点——拓展了孩子的阅读，提高了课堂效率。

其实我在想在平常的单元教学中我们如果吃透教材，能整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流，课堂效率自然会大大提高。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

我们还应该强化自己的个性品质，注意抓住每一次学习机会，不断学习，让自己在学习中进步，在进步中获取自信，在自信中提高。结合自己的教学实践，结合教学环境，逐步形成自己的教学风格。当然一个优秀的老师必须是善于学习的老师，是有一定教学理念的老师。在自己的教学理念指导下，必然也会形成自己独特的教学风格。

再精彩的课堂都离不开学生的学习，最终的目标都是为学生的发展服务的。我们在课堂中应该充分发挥学生的主题地位，大胆放手。在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

 

第二篇：语文主题学习心得

语文阅读教学是精神享受的过程，能提升生命的质量，实现生命的价值。主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。但对于刚刚开始实验的我来说还是一个新的挑战。经过两年的实践，我对主题学习实验有了新的认识和思考，也充分体验到了阅读教学的特殊魅力。下面将我一年来在实验教学中的做法总结如下：

一．主题丛书的备课

本学期，要求在学完课本内容的同时，还要学完4本主题学习丛书，可谓时间紧，任务重，针对这种情况，我采取了“一篇带多篇”的教学模式。

1.“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。

2.课时安排（两周计）：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。“精读课文”用2课时，“阅读课文”占1课时（计3课时），“综合练习”1课时，“主题学习”丛书阅读汇报课1课时。

3.备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。

二． 指导学生阅读

第一步，建立读书笔记本。学生已经对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，建立读书笔记已是顺理成章的事了。开始建立读书笔记时，仍然是自由式的记录，不必要提出太多的要求和规定。

第二步，规范读书笔记。学生一开始做的读书笔记是比较杂乱的，只是记录了一些自己感兴趣的内容。这时，老师对如何写读书笔记进行规范指导，让学生对记录内容进行初步分类，如：精彩语段、知识撷英、名言警句、古典诗词等，使内容条理化、系统化，便于查阅和使用。

第三步，写批注，记心得。在充分的积累之后，教师要适当指导学生写批注的方法并让学生对所记内容进行圈点批注，或者简单写出自己的感受。

三．指导学生读写结合

指导学生学会摘抄好词佳句，并在好句后适时加上自己的体会或感受，对于三年级的孩子来说对课文的感受已不再是简单的一句话，因此我经常让学生就感动的文章写下读后感，这样更能调动学生的思维、想象情感活动的有效参与，增强阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义。

1.摘记。学生每人准备一个摘记本，在阅读课上做摘抄用。每篇摘记统一规定形式，内容必须包括文章的类别、题目、作者、内容摘录。内容摘录可以是篇、段、句、词，也可以是故事梗概。

2.读书笔记。学生每人准备一个读书笔记本，主要用来记录批注内容和阅读感受。阅读感受主要包括对人物的评价、感情抒发、疑问阐发、联想和想象、比较阅读个人见解等。阅读感受每篇一般要求300字以上。

四．开展的主题试验活动

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们广泛开展了丰富多样的与主题学习教学改革相关的活动：

1.举办了语文主题学习手抄报。让学生把开展主题学习以后自己的收获、感悟、方法、建议等写在手抄报上，班内交流，班级间交流，学校展评，择优奖励，进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣，推动语文主题学习实验的深入开展。

2.举办了师生读书知识竞赛。从“语文主题学习”教材、“朝阳读书计划”读物、诗文诵读等篇目中选择相关内容，组织教师、学生共同参加读书知识竞赛，既推动读书活动与实验的进一步开展，又可以融洽师生关系。

3.组织了作文比赛。根据现在的作文考试形式，结合学习内容，组织学生作文比赛。学生自愿报名参加或者层层推荐，作文形式灵活多样，或现场作文，或组织征文。

五．试验取得的成效：

实验培养了学生阅读的兴趣，使学生得到了快乐，也使我尝到了阅读教学的甜蜜，提高了自身素质。我愿意用我的热情、智慧为语文教学的美好未来作出应有的努力。

“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。但对于刚刚开始实验的我来说还是一个新的挑战。经过两年的实践，我对主题学习实验有了新的认识和思考，也充分体验到了阅读教学的特殊魅力。下面将我一年来在实验教学中的做法总结如下：

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今小学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类

情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的根据地。

以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习这几位名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

语文主题学习实验心得

三年级

李晓燕