读书

读书,让梦想成真!

鲁村中心小学 周慧

我读了《致青年教师》一书,虽名为《致青年教师》,其实对任何年龄阶段的教师而言,都值得去读一读。对于我们年轻教师而言,它更像是朋友间家常式的聊天,有来自年轻教师内心的倾诉,有以过来人身份给予的倾听和开导,充满了智慧和人情。在这本书中吴非老师曾多次谈到教育常识问题,这也使我不得不多次停下来思考:什么是教育常识问题。带着疑惑我查阅了字典,在字典中常识的意思是“普通知识”。那么教育常识自然就是教育的普通知识。说实在的这样的解释还是让人有点不知所云。读完全书之后,我更愿意将这个教育常识解释为教育常规、人之常情、生活之常态,对于年轻教师而言尊重常识,就是要遵循教育规律、崇尚人之常情、乐品生活之常态。

一、尊重教育常识就要遵循教育规律

教育是艺术也是科学,所以教育必然是存在规律,即便如吴老师所描述的在很多时候,教育规律经常会被忽视、弱化,但它却是实实在在存在的。在众多的教育规律中,李老师尤其强调“慢”的艺术。作为年轻教师而言,我们所拥有的激情、冲劲,却往往使得我们在这条需要等到的道路上走得头破血流,心灰意冷,如果我们能早点意识到每一朵花都需要等待的绽放的时间,那么我们就不仅能欣赏到花朵绽放的瞬间,

还能拥有更多等待花开的期待和乐趣。在吴非老师的身上我们看到了这一点。

二、尊重教育常识就要崇尚人之常情

所谓人之常情,我想到了作为性善论基础的四心说,孟子认为人有四心,即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心,这是人与生俱来的品质。“人之初,性本善,性相近,习相远”,所以人要保持这四心显然不是件容易的事情,但是教师独特的身份职责又决定这是我们必须拥有和崇尚的,即便学校也并非是一片净土。

首先,教师要有恻隐之心。

也许是在学生冒雨回家的瞬间,也许是在学生因家境贫寒而暗自神伤时,又或许是他满腹委屈无处诉说时。对于年轻教师而言我们并不缺少爱,只不过有时我们表达得过于直白,过于急速,过于唯我独尊。为人父母后的经历,让我想到年轻教师有可能有了孩子之后,他才可能渐渐地明白该如何更加理地表达他的爱。也许到时他才会明白那个在课堂上经常捣蛋,不交作业的孩子,在他还是个孩童时,该是一个怎样可爱的孩子呢,也许他可爱的就如你家宝宝。

其次,教师要有羞恶之心。

每次听到有关中国人在国外种种不文明的事迹时,我就在想这样的人在学校时会有怎样的表现呢?人的习惯的养成正如一个刺激的形成,

需要很多次的强化才会最终确定下来。也许他们生活中就是这样的,只不过与他周围的人群相比,他们的行为并不“出众”,但跟文明素养,家庭教养有明显差距的人一比,这种距离就明显了。也是在这时我总会想到学校里那一个对什么都不在乎的女生,每次听到同学、教师对她种种行为的描述,联想起学校中流传的种种关于她的绯闻时,我总会疑惑,她真的什么都不在乎吗?甚至于很多次我都有一种冲动,很想跟她聊聊她的未来她的人生,但最终还是放弃了,或许是处于自己的惰性,又或许是自己根本就不知道该如何与她对话。

对于我们而言,有羞恶之心的教师应敢于承认自己的不足和错误,勇于表达自己的不满,能为自己的不良行为而歉疚。在吴非老师的书中提到年轻教师穿着高跟鞋旁若无人地走进教室的场景,也时常出现在我们的生活中,在教师培训的场合,不合适宜的电话铃声一次又一次响起,有人举止大方地接起电话,我经常诧异这些人的勇气,毕竟可以置他人不满眼神于不顾的人是不多的,更何况是年轻人呢。

第三,教师要有辞让之心。

表现在教师要有开阔的胸襟,平和的心态,要待人真诚,平易近人。正如吴非老师在文中所说的要大方。这不仅仅是从教师对学生产生的潜移默化的道德教育的角度而言的,更重要的是它可以让我们心情愉悦的投入工作。每次进入学校,我都会主动跟门卫师傅打招呼,去食堂的路上,跟遇到的老师和学生一一问好,在食堂里我总忘不了在接过早饭的同时说声“谢谢!”,到了办公室我总会跟打扫卫生的阿姨聊聊他儿子

的学习近况。我想人与人之间的情感是相互的,这样做可以让每天的工作变得更有人情味:双休日我有快递时门卫师傅会用自己的电话卡给我打电话,食堂的阿姨会悄悄地告诉我今天什么早餐更好吃,打扫卫生的阿姨总忘不了问问我家孩子带得怎样。

另外对待学生也要平等尊重。我时常看到有些教师自己两手空空的走回办公室,而让学生替他拿东西,也时常看到有些学生为了给老师拿点东西,而在他们不熟悉的行政楼的各个办公室之间来回奔走,上课铃响时飞奔回教学楼,碰见这样的学生我时常会附上一句,“慢慢走,迟到不要紧的,小心摔跤”。我想这些老师可能也是有各种原因,或是因为身体状况,或是因为旅途遥远,但是无论如何,作为老师,特别是作为年轻老师而言,千万不要忘了说一句:谢谢。想到我第一次坐在办公室里,对来交作业的课代表说“谢谢”时,她是如何的不知所措,我想我们真应该对学生多说几句“谢谢”。

最后,教师要有是非之心。

学校是辨明是非,追求真理的地方,最基本的就是要让学生了解真善美,知道对与错的标准。与其教授学生大量若干年后对他作用不大的知识,还不如让他学会做人和学会做事。每每看到学生身上表现出来的冷漠、自私、狭隘,我总有一种眼泪即将夺眶而出的感觉,不为别的,只因为担心以后他们也可能遭遇的冷漠、自私、狭隘。

三、尊重教育常识就要乐品生活之常态

从我跟社会的接触来看,教师在社会上的地位应该是处于中间地位,比起普通老百姓我们是属于知识分子,但是跟公务员相比虽说我们享有公务员待遇,但与他们的生存状态还是有差异,所以我觉得我们教师所拥有的生活还是一种比较常态的生活:我们不会有眩目的财富但也不用担心生计,所以我们过得心安理得;我们不会拥有多大的权势,但不用担心仕途的得失,不会有推脱不掉的饭局,所以每天吃得舒心健康;我们不用忙于算计他人和提防他人计算而身心疲惫,未老先衰,相反与童心的交流,会让我们青春永驻。我想生活的实质不在于追寻财富、地位、权势,而在于有时间有心情去品位平凡的点点滴滴。作为年轻教师,要安于生活的常态,不被太多的功名利禄所左右,不被纷繁的人情世故所牵绊,也许这样我们才能真正享受生活。

有句老话是这么说的:“不听老人言,吃亏在眼前”, 我想对年轻教师而言,不看看这本书,你也会后悔的。

 

第二篇:读书

品味书香,享受人生

读书是人生中最快乐的事,最幸福的事,因为书可以给你带来欢乐、感动,甚至悲伤,甚至愤怒??书就像你的一个好友,向你娓娓道来诉说着故事情节,书像一个个五彩斑斓的梦,又像是一只只载着希望、梦想的小船,在记忆的波涛上航行??

夜深人静的时候,一杯清茶,一本好书,书香缕缕,兴起而读,兴尽而止。读书对于我而言已不仅是开拓视野,增长才识,而是一种心灵的慰藉,是一种享受。读一本好书就像看到一幅名画、听到一首名曲一样使我幸福。记得读霍达的《穆斯林的葬礼》,我一连几天都悲兮兮的。我的心境随着小说里的一个个人物而跌宕起伏,读道情深处我禁不住潸然泪下。我已分不清哪个是小说里的世界,哪个是现实世界。读书其实是在读人生。许许多多的人生。书中总是汇集了一些独特的魂灵。善于读书,其实是借助读书深深地翻阅自己。

萧伯纳说:“好书读的越多越让人感到无知。”对于这话我深有体会。先前我曾一度仗着自己读了几本书,发了几篇文,而大言不惭地扬言要当作家。似乎作家的桂冠容易的只要一伸手就可以摘到似的。然而随着阅读境界和思想认识的变化我越来越感到自己的无知与浅薄。且不说作家必备什么想象虚构能力、悲天悯人的体验能力、细致入微的观察能力等,单 单就那一套庞大的文艺理论就够人受。我开始为自己的狂妄而脸红。

读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造一个人的灵魂。作为一个教师,通过读书,让我们学会了本领,掌握了技能,通过读书,让我们懂得了做人的道理,陶冶了情操。书是我们的良师益友。随着科学技术的发展,信息传播渠道越来越多,广播、电视、报刊、杂志、网络??教师没有接触过、教师不知道的事情也许学生早已知道,因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。不是有一句话吗,书到用时方恨少,事非经过不知难。对于我们教师而言,要学的东西太多,有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。这话固然有道理,但一桶水如不再添加,也有用尽用完的时候。在我的教学中,书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣。

读书是一种享受;读书是一种情怀。坚持读书是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代,只有读书,才能不断完善自己,提升人生品位,促进专业发展,超出“匠”的局限。我们主动去读书并享受读书的快乐。虽然不能说读书学习是我们生活中唯一的快乐,但却可以说,读书改变了我们的生活,创造了我们生命的喜悦!一本书,一杯清茶,静静的回归自我,远离世俗的嫉妒、焦虑等等,在读书中学会与压力相处,学会在读书中款待自己的心灵,难道这样不快乐吗,不幸福吗?

读书实际是自己调节生活的一种方式,或者干脆就是自己回避现实、麻木和陶醉自我的一种得

力武器。在现实与精神的疲累之中,静居陋室,拥书缠绵,快乐自己,并把读书的诸多感慨,努力地付诸笔端,常常也会逸兴横飞、满怀惬意,所以,读书不但是生活的一种享受,也是生命的一种安慰,更是心灵的一种需要。读书其实也是在读人,读人品、读情趣,是一个人在同另一个人、另一些人的思想和情趣进行沟通和交流,就像条条小溪汇成大海,让书中的点点滴滴、丝丝缕缕,如同涓涓细流,流淌到自己的心底,弥漫和浸染心扉。 所以,只要有书可读,便有了无端的慰藉,就像疲惫的灵魂得到了呵护和抚慰,苦涩的心灵得到了滋养和润泽。

作为一个教师只有通过读书与实践,才能摸索出有地方特色的改革方案,没有独立思考是搞不出来的。所以说教师在读书时一定要做思考者、思想者,不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中,要挤出时间学习,挤出时间反思、总结。

当我读完了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书,确实给我开启了一扇门。这本书里的一个个问题,一个个案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面,这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。

看了这本书,给了我很大的启发,教师要尊重每个幼儿的想法,肯定和接纳他们表现的方式和感受。如果孩子对某一事情没有了兴趣,我应该从幼儿那里获得幼儿最感兴趣的内容,进行重新调整。学习本书后,我将学会引导,创设幼儿感兴趣的临摹内容,由幼儿自主选择主题方式,同时也要给幼儿创造机会,同时引导幼儿欣赏各种艺术品,发现日常生活中的种种美。因为我们大家都知道,绘画不只是技巧的问题,还要让幼儿有丰富的体验,才能培养幼儿对艺术的喜爱和学习的欲望。这本书为我开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开,既然选择了教师,就意味着要面临许多挑战,需要寻找更多的钥匙??

作为教师,这就需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。当今是知识经济的时代,只有学习才能立足与这个社会,只有读书学习,才能远离平庸;只有读书学习,才能远离俗不可耐;只有读书学习,才能使生命充满激情;只有读书学习,才能使自己心胸开阔,豁达。可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。“吾生也有涯,而知也无涯”,我的书柜上有的是专业的书籍。而随着工作的不断深入、角色的转变,书架上的内容也在不断的丰满、不断的更新!但不管怎样,必读书、书必读!当我行路艰难时,我需要读书、需要思考、需要研究、需要创新;而行路顺畅时,我时刻提醒自己,行路艰难甚至无路可走的情形随时都会出现??于是,我对自己说“永不停息的读书、学习吧!让读书成为习惯,让学习成为生存的方式!”

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