连福一中20xx--20xx学年度第一学期教师学习相关规定 为进一步提高我校教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定政治理论素养、教科研能力的教师队伍，针对我校师资年龄、能力结构的特点，学校对教师的学习提出相应规定：

1、教师的学习内容分为集中学习和个人自学相结合的原则。

2、集中学习由年级办公室、教研组组织，全体教师按时参加，认真做好学习笔记。

3、个人自学根据学校推荐书目，每学期每人至少看相关书籍4本，（其中《20xx年版新课程标》、《教育心理学》、《教育规划纲要》为必读书籍，党员教师另加《中国共 产 党章程》、《中国共 产 党纪律处分条例》），并做好相应学习摘录。

4、读书笔记要求字迹工整，规范，记录中有出处、标题、作者、摘记时间等，笔记中要有自己学习的体会与感受。每月每位教师读书笔记不少于4篇，每篇字数不少于500字，读书心得不少于1篇，每篇字数不少于200字。

5、根据要求完成学习任务，写好心得，学校将定期组织检查教师读书笔记，检查结果与教师教学绩效及学校考核直接挂钩。

（下面附推荐书目名称，请老师们根据自己的喜好选择相应书目进行阅读）

●教育理论类：

1、《陶行知教育读本》

2、《给教师的建议》

3、《现代教育学基础》 4、《西方教育名著读本》 5、《中国教育家评传》 6、《外国教育家评传》 7、《孩子们，你们好！》

8、《和老师的谈话》 20、《学与教的心理学》

9、《教师角色与教师发展新探》 21、《人的教育》

10、《课堂中的皮格马利翁——教师期22、《透视课堂》

望与学生智力的发展》 23、《教学过程最优化》

11、《教育过程最优化》 24、《再论教育目的》

12《新教育之梦》 25、《讨论式教学法》

13、《学会生存——教育世界的今天26、《苏霍姆林斯基》《课程基础原理与明天》 和问题》

14、《中国教育名著读本》 27、《有效教学方法》

15、中国著名教师访谈录》 28、《执行如何完成任务的学习》

16、《中国著名班主任德育思想录》 29、《教育艺术概论》

17、《讨论式教学法：实现民主课堂30、《教师角色与教师发展新探索》 的方法与技巧》 31、《爱满天下—陶行知文学传记》

18、《教师如何做研究》 32、《成功智力》

19、《裴斯泰洛齐教育论著选》 33、《中国班主任读本》

●其它类：

1、《20xx年版新课程标》（必读） 10、《第三种课堂教学》

2、《新课程式怎么教》 11、《备课新思维》

3、《素质教育在日本》 12、《特级教师教阅读》

4、《素质教育在西方》 13、《触摸教育的风景》

5、《学会生存》 14、《教师反思能力培养与训练》

6、《教育的未来》 15、《这样培养好习惯》

7、《案倒教学指南》 16、《怎样和孩子谈敏感话题》

8、《中国特级教师教案精选》 17、《发现和培养孩子的才能》

9、《小学生心理辅导札记》 18、《小学教学新模式的典型课例》

●教育实践类：

1、《推敲新课程》 12、《有效的管理你的课堂》

2、《班主任工作漫谈》 13、《教师课堂实用手册》

3、《破译教育的密码》 14、《避免课堂失误的44招》

4、《班主任兵法》 15、《成功的经营你的班级》

5、《心平气和的一年级》 16、《教育心理学》（必读）

6、《儿童纪律教育》 17、《师生沟通的技巧》

7、《课堂交流指南》 18、《身体语言密码》

8、《有效教师素质手册》 19、《晨会美国中小学的情商教育》

9、《新任教师完全手册》 20、《儿童的人格教育》

10、《课堂管理要素》 21、《教师专业成长的途径》

11、《教育的哲学基础》

九月份： 《20xx年版新课程标》（必读）

十月份： 《教育心理学》、《教育规划纲要》（必读）

十一月份：学习●教育理论类和●其它类内容

党员教师可写《中国共 产 党章程》、《中国共 产 党纪律处分条例》

十二月份：学习●教育实践类内容，班主任可写与班级管理的内容

 

第二篇：教师读书笔记心得体会

读《给教师的建议》有感

曹建新

《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们现在的教育，依然具有重要的指导性意义。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈几点读书感悟。

一、成功教师应具备较高的综合素养

何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养：这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。

二、有关阅读

苏霍姆林斯基认为，不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，提不起学习的兴趣，也不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。每周，我都会给学生留出几节课的时间来阅读，很明显，他们的语言和写话水平都提高了。无论是独自还是和伙伴一起，我发现，他们都从中找到了乐趣。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。

所以，我们每一个教师都应密切注意，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。在六、七年级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。不掌握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力好像在许许多多的死胡同面前停顿下来。如果不能一眼看下去就把握住一个句子的完整的、逻辑上独立的部分的意思，不能在把一个句子没有读到底的时候就猜 出其余一部分的含义，那么这就不仅会反映在目前的学业成绩跟不上去，而且会影响到脑的解剖生理过程。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的

极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。

摘下我认为对老师很有益的话：

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。??学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

三、没有也不可能有抽象的学生

苏霍姆林斯基在第一建议中就让我们“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。文中谈到，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”

是的，一个班级的学生虽然学习生活在一起，也许用相同的时间学习相同的教材，但是他们的知识与能力往往参差不齐。特别是一些暂时落后的学生，多少会存在学习心理障碍，若没有得到及时排解，最后会导致对学习丧失信心。其实，我们在教中也认识到了学生的差异，在教学中也注意了分层辅导和教学。譬如，对学习状况不同的学生，我们会有不同的学习要求和期望。如在每一节课中，课前提出学习目标是针对大部分同学来讲的，在课堂操作中，往往完成情况差异很大，有的同学用几到十几分钟就完成了操作任务，而有的同学可能等到下课也还没完成操作任务。对一些掌握不太好的同学，则降低难度和要求，让他们也能按时完成他们的操作任务，并对他们进行更多的关注和辅导。当然，在如何分层上，我还需更多地深入实践和研究。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。

任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的不平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。

这本书对我的触动太多，在此只就几点谈了谈。读书使我们受益匪浅，思考使我们更进一步。作为年轻的教师，路还长，我们要学的东西还很多很多，努力攀登，用教育智慧创造奇迹！