语文篇

知己知彼 稳中求变

成都市教科院 特级教师 程一凡

20xx年高考离我们越来越近，怎样有效地提高复习效果，是我们非常关心的事情。根据四川高考语文近年的特点，20xx年高考复习应抓的内容很多，下面我仅从几个主要方面提出复习建议，供参考。

一、梳理自己学科存在的真实问题，做到知己

复习的有效性在于有针对性地复习，而有针对性的复习首先在于明确自己的学科所存在的真实问题。在梳理自己语文学科存在的问题之时，要看看问题究竟出在哪些方面，并分清问题的类别。比如：知识不过手的问题，读不懂文的问题，文言文简答题抓点不准的问题、诗歌赏析不到家的问题、慨括整合信息不准的问题、审题不到位的问题、答题表述不规范的问题、大脑库存材料欠缺的问题等。这些问题点，就是成绩应有的增长点；这些困惑点，就是分值的提升点。只有明确了自己在语文学科中存在的真实问题，才能避免后期复习的盲目性，进行有针对性的训练，进而提高复习的效果。

二、把准四川高考语文试题的特点，清楚知彼

兵法说：“知己知彼，百战不殆。”这句话用在学科复习上同样恰当。要想在考场上战而胜之，除了知己外，还要知彼。语文考场上的知彼，就是熟悉四川高考语文的特点，明确其结构和题型。即对高考语文要有清楚的了解，做到心中有数。在这一点上，可着重从以下几个方面思考。

1. 把准高考要求，“稳中求变”。了解四川20xx年的《考试说明》及其要求。从目前看，今年的《考试说明》与20xx年的《考试说明》没有多大变化，说明以“稳中求变”的主旋律没有变。“稳”的是试题的结构、基本的题型，注重语文综合能力的考查。“变”的是考查材料的选择，语言运用题型的变化。在复习中要重视对《考试说明》中题型示例的分析和训练。

2. 明确“学”“考”结合的特点，回归文本。

四川课改后，高考语文的一个重要特点，就是注重“学”“考”结合，重视教材元素在考题中的体现。

比如20xx年第20题请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人,续写下面的话。这道题扣人教版教材必修1 “名著导读“《大卫·科波菲尔》和必修3 ”名著导

读“中的曹雪芹《红楼梦》，同时扣教材课文《林黛玉进贾府》。20xx年高考第20题，要求结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法，续写一段意思完整的的话。 这也是扣住了教材的“名著导读”涉及的内容。

20xx年第19题，针对“如何与陌生人交往”“设计三个访谈问题”。 扣必修3“梳理探究”中《交际中的语言运用》，也与四川规定的选修教材《语言文字应用》相关联。20xx年第19题，图文转换，有关汉字的字形演变特点也是扣教材中的“梳理探究”涉及的内容。

四川高考还注重教材内部内容的整合。比如20xx年20题： 扩写或续写的观点句：“和”是中华文化的精髓之一。源自必修教材4附录袁行霈《中华文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著导读”与“附录”两个板块。

四川考题的另一特点，就是在课外现代文阅读中强调与所学教材内容的链接。比如20xx年第18题就与教材中郁达夫《故都的秋》进行了链接。

从上面的分析可以看出，四川高考语文试题特点很注重“学”与“考”的结合。因此，我们后期的复习不能脱离文本，应在复习计划中要留出时间回归文本，整理记忆仓库中涉及的教材中的零散知识，构建相对系统的知识体系，包括各类文体知识及其特点，不同手法的名称及其作用。熟悉“梳理探究”中涉及的内容，把握“名著导读”中涉及的名著基本内容、人物特点。只有扎实过好教材知识关，储备应有的知识，才能在考试中赢得主动。

3. 注重本土特点，关注地域文化。

四川语文考题选材体现了地域特点，如20xx年高考第1小题考查了四川人容易读错的字音，包括边鼻音、平翘舌等。第3、4小题中的李劼人、四川方言、熊猫、金沙遗址、古蜀人等体现了浓郁的本土色彩。第14小题的名句默写选填了3句与四川人关系密切的李白、杜甫、苏轼的名篇。这些内容实际上体现了地方高考的特点，重视本地文化的融入。因此，在复习中要有意识地关注四川的地域文化，包括自然的和人文的内容，储备相关的材料，为高考做好全面的准备。

三、抓好语文几个核心能力的训练

作为具有选拔功能的高考，更注重语文核心能力的考查，在复习中要加强以下能力的过关训练。

1.整体把握文本的能力；

2.信息筛选与整合的能力；

3.对文本的理解及分析能力；

4.鉴赏能力、评价能力和探究能力；

5.语言应用能力，加强语言表达的规范训练，提高语言实际运用能力；

6.语文与生活的链接能力。高考很重视与生活的结合，尤其是基础知识和语言应用试题，结合更紧密。在学习和复习中，要善于将学科主干知识、方法、教材与生活联系起来，只有不断实现知识与生活、文本与生活、语言能力与日常生活的链接，才能在考场上面对不同的生活题型，灵活应对。

四、注重三个“过手”

1. 基础知识的过手。基础知识是高中阶段必须掌握的重要内容，是形成能力的一个重要前提。基础知识的考查是高考试题的一个重要组成部分。因此，其内容必将在试卷上得到较好的体现。为此，在复习中要高度重视常见常用的词语（尤其是教材中的词语）的积累，准确掌握字形，读准读音，加强识记，强化训练，扎实过手。

2. 名言名句积累的过手。文化积淀是高中阶段一个重要的内容组成部分，高考非常重视名言名句的考查，选句来自初高中教材（《考试说明》规定了篇目）。要想抓好这一分数，必须通过多读多写，反复强化，最后达到过手，准确书写，才能保证不丢分。另一方面，要加强教材文言文实词和虚词意义的积累，这有助于课外文言文的有效阅读。

3. 文言翻译的过手。文言文翻译是文言文考查的重点，所占分值不少。因为这种考查方式更能考出学生对文言的掌握情况，真实了解其实际能力。因此，复习中要加强训练，找准译点，注重直译，落实字词，做到动手，达到真正过手。

五、加强专项突破，提高复习实效

后期复习策略之一，就是要抓好专项突破，进行针对性训练，以便切实提高复习的实效性。专项突破要根据自己的实际情况而定，哪些地方薄弱，哪些地方模糊，哪些地方具有升值空间，弄清这些，就应该合理安排时间进行训练。

比如作文，可以进行分项训练。一是能力分项训练：如审题能力、立意能力、选材与组材能力、辩证思考能力、联想与想象能力、布局谋篇能力、流畅表达能力的训练；二是局部突破：如拟题训练 、片段训练（开头、过度、结尾；描写段、议论段、记叙段、抒情段、说明段）。 三是议论文中对论据的分析训练，提高深度。文段示例：

自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有利地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己

又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）

上面对论据的分析方法是采用的假设分析法。这种方法是对陈述事物或现象的论据，从事物或现象的反面假设分析，并推出假设条件下的结论，从而来证明论点的正确与荒谬。逻辑思路是：正面事例从反面假设，反面事例从正面假设。标志性词语往往有：“假如……， 那么…… ” “如果……， 怎能……”“试想、倘若”等。这样一分析，就避免了干瘪的例子，具有了充实的内容，增强了论点的说服力。

在专项突破中，诗歌鉴赏的突破，文言简答题的突破，解题思路及技巧的突破，错项突破，都是要引起重视的，这是学生的共性问题，谁训练到位，谁突破有效，谁就走在了前面。

六、强化素材积累，解决“无米之炊”

很多学生在写作文时总觉得没有素材，头脑储存的材料不多，无法让作文内容充实。其实，作文素材的积累方式很多，其中教材就是非常重要的作文宝库。只要我们在复习中善于挖掘，每篇课文都可以成为相关的作文素材，将会大大地丰富我们头脑中的作文资源库，弥补课外阅读的不足，可以将这些素材合理用在不同的作文主题上。比如诗歌《大堰河——我的保姆》，可以将这篇文章内容巧妙用在“感恩与真爱”为主题的作文上。散文《小狗包弟》的内容，可以活用于“心灵拷问、自省”为主题的作文上。小说《老人与海》的内容，可以运用于“厄运中的奋进与抗争”以及“扼住命运的咽喉”为主题的作文中。文言文《烛之武退秦师》的内容，可以用于“逆境中的坚持”“磨砺”“逆境中奋起”为主题的作文上。除教材外，也可以从报刊杂志收集，从优秀文章中积累，也可以从社会热点和生活细节中挖掘，力求丰富、鲜活，也可以适当引入流行文化，增添活力。只要我们用心，完全可以解决作文的材料问题。

七、整理试卷，做好“病历卡”

为了提高复习的有效性，避免知识的“盲区”，我们还应对自己每次的测试卷进行整理，对易错的地方进行登记，做好“病历卡”，并针对问题，想办法解决，其中，跟进训练是重要的方法。通过这些努力，将存在的问题尽量降低。

另外提醒一点，就是整个卷面要有一个整洁的书写，不要求写多漂亮，但要清楚规范。不要潦草或随意涂抹。这是给人的第一印象，一定要重视。

以上仅个人几点建议。要想在今年的高考中取得好成绩，关键是抓好平时的学习，认认真真地训练，老老实实地归纳总结，从而切实地培养自己的语文综合能力，这样，才能在考场上以不变应万变。

 

第二篇：20xx年高考英语考纲解读

20xx年高考英语考纲解读

《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》中，英语学科的考试性质、考试内容和要求以及附录1-5的内容、各个题型的分值除了听力（由去年的10分增加到今年的20分）有所变化外，其他题型的分值均无变化。

一、考试性质

普通高等学校招生全国统一考试属于大规模的标准参照和常模参照考试，其目的是为高校选拔优秀人才，因此，它具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。

二、考试内容和要求

20xx年考纲对英语学科在语言知识和语言运用两方面提出了明确的考核目标与要求，涵盖英语学习与运用的听、说、读、写四种基本技能。在语言知识方面，考纲较为细致地给出了五个附录表，内容包括语音、语法、功能意念、话题和词汇。在语言运用方面，考纲对听力、阅读、写作和口语四种基本技能都提出了具体的要求以及应达到的能力。

（一）语言知识

1．语音（略）

2．语法

附录2“语法项目表”中列出了名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、时态、句子种类、简单句的基本句型、主从复合句等24项语法基础项目，包括50个子项，涵盖了词法和句

法。这些项目通常以单项填空、短文改错和书面表达等形式考查。

这些语法项目都要复习到位，但要突出重点。近四年新课标卷高考英语语法基础知识突出考查动词时态和语态（16.67%）、动词或短语动词词义辨析（11.67%）、非谓语动词（10%）、从句引导词（16.67%）、交际用语（13.33%）、代词（6.67%）、介词（短语）词义辨析（5%）、形容词或副词（6.67%）、情态动词（5%）等，这是考查的重点项目，应予以高度重视。要结合高考考点、重点，做到考点复习到位、重点熟练掌握，最好以练代讲、少讲多练、精讲精练，让学生在练中感悟、练中提高。

3．功能意念

附录3“功能意念项目表”中列出了社会交往、态度、情感等11个项目，包括68个子项，涵盖了学生日常生活交际的方方面面。这些项目通常以听力、单项填空等形式考查，如单项填空中的交际用语或情景交际题目重点涉及该部分内容。

4．话题

附录4“话题项目表”中列出了个人情况、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、计划与愿望等24个项目，涵盖了学生的学习与生活的方方面面。这些项目体现在整套试题的各种题型中，如阅读理解和书面表达。

5．词汇

附录5“词汇表”中列出了约3500个单词，但在考试大纲的说明中，考虑到考生的实际情况，考试说明将高考命题的词汇范围定在3000

左右。因此，高考英语备考的词汇范围应以考试说明中给出的3000个左右的单词为准。

（二）语言运用

1．听力（略）

2．阅读

主要考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图、观点和态度的能力。近四年来，阅读理解的难度在0.62-0.66之间，文章的体裁大多为记叙文、说明文、应用文、科普文等，任务型阅读基本上都是说明文（议论文也要重视）。该部分重点考查事实细节（31.25%）、判断和推理（45%），主旨要义（10%）和猜测词义（7.5%）占一定份量，这些都是备考的重点内容。

3．写作

主要考查考生有效运用所学语言知识进行书面表达的能力，要求考生能够清楚、连贯地传递信息，表达意思。考纲对考生书面表达能力的要求较高。考生应注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性以及语言的得体性。这些都是衡量书面表达程度好坏的尺度，也是教师阅卷的重要标准。近四年来，书面表达的难度在0.44~0.49之间，体裁都是文字提示的应用文，基本上都是书信，内容要点清楚、具体，但也给考生留有自主发挥的空间。常见的五种书面表达情景材料中，连续四年都采用了文字提示的形式，图画、图表、表格和（半）开放形式的情景尚未出现。这四年间，

全部采用了应用文，尤其是书信，记叙文、说明文、议论文和（半）开放作文尚未考查。备考时，除了重视文字提示形式的书信应用文以外，图画、表格式的情景材料也要予以高度重视。

写作的另一种考查形式是短文改错，重点考查考生对书面语篇的校验能力，测试考生发现、判断和纠正短文中的错误的能力，旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。近四年来，短文改错的难度在0.35-0.49之间。