謝辭

首先要感謝指導老師的悉心指導我們完成研究。雖然在大四上學期時，楊雅惠老師因為待產必須請假而由葉玉賢老師接續指導，但是我們都很感謝每一位老師的指導。感謝楊雅惠老師從選擇研究題目到決定研究題目的指導；感謝葉玉賢老師從論文撰寫、文獻探討、研究設計到最後的統計分析，一路的細心指導，還在百忙中能撥空閱讀我們的研究，給予我們寶貴的指正及建議，不但讓我們更清楚自己的方向，更使我們的研究能更加善。

感謝崑山科技大學幼兒保育系的老師們在求學的過程中給予我們的指導，讓我們在撰寫論文時已具有相關的基本能力，所以在閱讀的時候或是撰寫論時都可以順利完成。

還有最重要的是要感謝台南縣市七所國民小學願意配合我們，提供場地、時間以及國小一年級的學生讓我們做施測，使我們可以順利的取得樣本完成研究。在施測的過程中所造成的不便以及困擾，感謝學校和老師的包容，也再向學校和老師再次的說聲：不好意思！

最後要感謝的是本研究之研究小組裡的每一位同學，感謝大家在這一年當中如此的配合以及努力。在這次的研究中，雖然有許多的困難和無助，但是因為大家的堅持與努力，我們都可以一一的克服。

最高興的是我們還是順利的完成了這次的研究，感謝大家的支持與努力！謝謝大家！

婉甄 玉琴 宓芯 珮嵐 姿誼 謹誌

九十五年x月

於崑山科技大學幼兒保育系

國小一年級學童情緒智力、依附關係與學校適應之相關研究

四幼四A 杜婉甄 陳玉琴 呂宓芯 廖珮嵐 李姿誼 指導老師：葉玉賢

中文摘要

近日媒體報導，時常看到因無法適應學校生活的學生選擇以自傷或自殺來解決問題，不論是因不滿課業表現的壓力、同儕間的相處問題，亦或是因為無法認同老師的管教方式等，這都顯示出新的一代已經越來越無法適應學校的生活。尤其是對於剛從幼稚園畢業的孩子，面對的是和以往完全不同的學校生活，在歷經人生的各個階段的轉換，都會有適應的問題產生。

尤其是對於剛從幼稚園畢業的孩子，面對的是和以往完全不同的學校生活。對孩子而言，將面對與之前截然不同的課程內容，午休不再能躺著睡覺、老師任何事情不在照顧的無微不至及必須乖乖的坐在椅上整整四十分鐘聽課等等的，這些的轉變對孩子來說何嘗不是一種嚴格的考驗，將會影響到學童在學校的表現以及態度。

本研究旨在探討國小一年級學童情緒智力、依附關係與學校適應之相關研究。研究樣本以台南縣市地區公立國民小學一年級學生為研究對象計722人。研究資料以問卷調查法進行蒐集，之後以斯皮爾曼積差相關考驗及二因子變異數分析等統計方法進行資料處理與分析。研究所得結果如下：

一、國小一年級學童的情緒智力越高者，則其學校適應狀況越好。 二、國小一年級學童的依附關係越高者，則其學校適應狀況越好。

三、國小一年級學童的情緒智力越高、依附關係越好者，則其學校適應狀況越好。

圖2-1 情緒智力的概念圖 …………………………………………………………31 圖2-2 情緒智力的概念圖 …………………………………………………………37 圖2-3 依附模式 ……………………………………………………………………45 圖2-4 依附行為系統 ………………………………………………………………46 圖3-1 研究架構圖 …………………………………………………………………50 圖3-2 研究流程 ……………………………………………………………………54 圖4-1 依附關係與學校適應之關係分佈圖 ………………………………………57 圖4-2 情緒智力與學校適應之關係分佈圖 ………………………………………58

表1-1 國內相關研究 ………………………………………………………………21 表2-1 國內學者對適應的定義 ……………………………………………………26 表2-2 智力相關理論 ………………………………………………………………28 表2-3 情緒智力的三種次智力成分 ………………………………………………33 表2-4 陌生情境測驗之步驟 ………………………………………………………42 表4-1 Correlations相關 ……………………………………………………………56 表4-2 Test of Homogeneity of Variances ……………………………………………58 表4-3 ANOVA ………………………………………………………………………59