小课题论文

论文题目：《生物学课堂导入中问题导学法的载体》

单位：广东省韶关市武江区龙归中学

姓名：潘素明

手机：136xxxxxxxx

电子邮箱：pansuming1@126.com

生物学课堂导入中问题导学法的载体

摘要：课堂导入采用问题导学法的方式进行，更能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习动机。问题情境的创设可以从模型展示、实物展示、图片展示、演示实验、阅读小资料、学生展示课前调查材料、播放声音视频入手。 关键词：问题导学法 模型 实物 图片 实验 小资料 调查 视频

“问题导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导展开教学。“问题导学法”中的问题并不是由教师将已有的知识设置为向学生简单的提问，而应该来源于学生产生疑问而提出的问题。那么作为教师的我们应该怎样在学生已有的知识、经验的基础上去创设情境，从而达到让学生疑问，并以此引发学生的学习动机，在问题的驱动下自主探究，得出结论呢？下面我就结合自己的做法从课堂导入这一环节谈谈如何去创设情境实现问题导学的。

一、模型展示导入法

生物模型可以变抽象为直观，更容易让学生感兴趣，也更容易把学生带入教师想要的良好学习状态。如在学习北师大版八年级上册第19章第1节人的生殖和发育一课时，把事先准备好的“男、女生殖系统模型”在开始上课时展示给学生看。这时学生面对自己非常熟悉却又不是那么了解的身体器官的内容会产生很大的兴趣，会很有欲望去了解。班上一些大胆、勇于探索的同学开始发问，教师趁着他们的热度激励他们，并引导他们去发现问题和提出问题，让学生在问题面前去探讨。这样，课堂气氛骤然活跃起来，每个同学都积极参与到观察和质疑的学习活动中，为本节课知识的学习做了很好的铺垫。

二、实物展示导入法

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，强调学生学习的生活性，通过参与学习过程，获得深刻的生活体验。教学必须与学生的现实生活发生联系，注重从学生的生活实际和疑问中引入课题。实物演示教学是解决新课程教学中生活性、实践性、基础性问题的一个有效途径。实物教具比语言更有说明力和真切感。运用实物演示教学，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使

他们获得较深的感受。教师在课前，除备教材、备教法外，还必须注重备教具。教具可以根据教学内容设计、制作，也可以搜集对课堂教学有用的物品。对实物教具除了积累、收集之外，很重要的一项工作就是进行筛选、组合，根据教学环节的设计，分析哪种教具在什么时候运用，怎么样运用。既激发了学生的兴趣，又轻轻松松地解决教学难点，取得了一箭双雕的效果。在教学北师大版八年级下册第22章第2节植物的主要类群一课时，在上课前除了布置学生按课本活动要求准备好相关的材料外，我自己也准备好各类植物实物。上课时把各种实物展示在学生面前，教师引导学生仔细观察并从它们的生活环境、主要特征等进行比较。通过比较，学生会发现它们的异同。学生这时提出一系列的问题，如：1、藻类植物为什么会生活在水中？2、苔藓植物为什么要生活在阴湿的地方？3、苔藓植物为什么那么矮小？4、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物不开花是怎样繁殖后代的？5、为什么种子植物能够生活在干旱的地方？6、它们的结构特征是怎样的等等。在学生非常渴望知道这些知识的时刻进行新课学习，大家可想而知课堂效果肯定是OK了。

三、图片展示导入法

图片是通过视觉手段来传达信息的体裁，无论是在传统媒体---报纸，还是新兴媒介----网络我们都可以看见图片的身影。在如今的这个信息大爆炸时代，图片的作用越来越凸显，它不再是点缀的工具，而是把消息直接、及时传送到读者面前的重要手段。图片不但有传递信息的作用，而且还有教育启迪作用。好图片能够引发人们深度思考，带给我们心灵启迪，让我们考虑其中蕴含的问题。教学中用对、用好了图片，能够给教学带来事半功倍的效果。北师大版八年级下册

第23章第1节生态系统概述一节的学习，我就采用了图片进行新课导入。上课伊始把一幅生态系统图片（图1）和一幅一间教室图片（图2）呈现给学生观察，教师引导他们认真观察比较两幅图片，善于从每一个细节比较思考。仔细、善于思考的学生很快会发现：图1中有生物和非生物，图2只有非生物。这时教师因势利导导入新课进行生态系统的组成和概念的学习，学生会从两者的不同中去进行进一步的探究学习，自然会很快达到高涨的学习状态。教学的重、难点也得到了突破。 同样，第24章第一节人口增长与计划生育的课堂导入，可以用一幅由密密麻麻的人头组成的中国地图导入。学生一看很快就会领悟到中国的人口增长

过快，控制人口过快增长必须实行计划生育。有这开头一幕的导入，学生思维自然会围绕这一情景进行活动，从而提出一系列问题。在问题主线的牵制下进行阅读探讨学习，充分发挥他们的主体作用。还有第25章第1节发酵技术的学习导入，同样可以采用各种发酵产品（面包、腐乳、酱油、葡萄酒、、、、、、）的图片呈现导入。

四、演示实验导入法

生物学是一门实验科学，我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。用实验导入，创设生动活泼的教学情景，吸引学生的注意力，让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习北师大版八年级上册第15章第2节动物运动的形成第2课时，根据课文内容，事先准备三根鱼骨，一瓶稀盐酸、一盏酒精灯、一把镊子、一支试管。课上，我这样导入：同学们，今天我先做个实验。哗！学生的注意力一下被集中起。于是我就把事先准备好的其中一根鱼骨放入试管并倒入稀盐酸，很快鱼骨表面覆盖一层气泡，鱼骨也慢慢变小变透明。学生纷纷问为什么会这样，因此，对本课就产生了兴趣。教学实践表明，通过实验创设教学情景的教学，其效果要比单纯的教师讲授要更有吸引力，更能激发学生的学习兴趣和探究欲望。实验导入新课不愧是一种“催化剂”。

五、阅读小资料导入法

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。“兴趣”能激发人的积极情感，它鼓励人们克服重重困难，竭尽全力去完成自己想做的事。生物学教材里穿插了一些小资料，生物学的课堂教学可以充分利用这些小资料导入课堂。例：北师大版八年级上册第20章第6节遗传病和人类健康一课的导入，我是这样导入：课始我用PPT出示小资料“科学家的悲剧——达尔文、摩尔根遗恨终生的婚姻”让学生阅读。读完后，同学们会问：为什么他们的小孩都不正常呢？问题出现了，同学们都积极猜想。教师及时导入新课，让他们带着问题进行新课的探究学习。有了明确的问题目标，课堂效率肯定不一般了。

六、学生展示课前调查材料导入法

课前调查是学生走进生活、体验生活的初步探索，是联系课堂与生活之间的纽带。在学生充分的课前体验，感知生活之后，让学生带着收获和问题进入课堂，唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动、体验做好准备。课堂导入活动中教师为学生提供个性展示交流的平台，鼓励学生把搜集到的材料进行展示、交流，以内化情感，拓展延伸。此时我们的课堂便成为了激情碰撞的舞台，师生便成为了真诚对话的伙伴。总之，学生展示课前调查材料能够起到很好的引领、导向、促进作用。如在学习北师大版上册第20章第1节遗传和变异现象一节时，课前发给各实验小组一份调查表，让每一小组调查20个人及他们的父母亲眼皮的特征（单眼皮或双眼皮）并把调查的情况记录在调查表相应的位置。上课开始时让每一小组的组长上台展示他们的调查结果，还没等到展示结束学生就已经开始沸腾了，他们有的提出问题、有的相互交流，在课前体验的引领、导向作用下，新课导入一下就水到渠成了。

七、播放声音视频导入法

民谚有这样一句话：“听过不如看过”。在生物学教学中，教师用播放声音视频比用简短的语言导入效果会更佳。上课伊始，还没回过神来的学生对教师简短的语言可能作出不了什么反应。但是，播放声音视频这样活的画面，使学生看见了也听见了现场，犹如身临其境。很快能唤起学生的情感体验和无限的想象，相关疑问油然而生，新课导入水到渠成。如在学习北师大版八年级上册第19章第3节其他生物的生殖第一课时，上课伊始，我把自己课前从网上找到的“植物的嫁接”声频用多媒体播放给学生看。学生在活灵活现画面的吸引下全神贯注地观看，几分钟的画面观看结束后，学生很快提出：植物的生殖方式有哪些？用种子繁殖植物与视频中提到的用嫁接法繁殖植物有什么区别？视频中提到的形成层紧密结合又是什么回事？、、、、、、学生抛出问题后，教师就可以引导学生带着问题进行新课探究了。

布鲁克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”作为生物学一线教师，在平时的教学实践中要不断地去探索、去挖掘、去发现一些问题的载体，充分地让载体迸发学生思想的火花，使得学生真正地成为学习的主体者。这样，既培养了学生的问题意识和自主学习意识，又提高了学生的科学素养。

参考文献：

1、主编：《初中生物新课程教学法》，东北师范大学出版，20xx年x月。

2、刘先捍等主编：《新课程教学问题解决实践研究》，中央民族大学出版社，20xx年x月。

3、《生物教与学》北京师范大学出版，杨计明编著，20xx年x月。

4、《生物学教学》国家教育部主管,华东师范大学主办，20xx年x月。

 

第二篇：浅谈初中生物课堂中的游戏教学法

浅谈初中生物课堂中的游戏教学法

摘要：游戏教学法就是在课堂教学过程中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，使原本枯燥乏味的理论知识以学生乐于接受的形式展现出来，为学生创设喜欢的情境，使学生在游戏中学到知识。本文主要从游戏教学的重要性、形式、需要注意的问题以及意义等方面来阐述游戏教学在初中生物课堂中的应用。

关键词：初中生物 游戏教学法 重要性 形式 意义

爱玩是少年儿童的天性，心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的情感和智力上都得到极大的满足和锻炼。初中是儿童走向青年的过渡时期，游戏仍然是他们这个年龄阶段的最爱，如果抓住他们的这个特点，在生物教学中适当地加入一些游戏环节，一般都能获得较好的效果。

一、 游戏教学法的重要性

生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于 初中生来说难免有些枯燥乏味，这个时候，如果针对这些理论知识设计一些小游戏，适当的加入到知识学习中去，虽然只占课堂短短几分钟的时间，但却可能为当堂的课堂教学带来良好的效果。经过实践，我们发现，如果在课堂上适当地加入了游戏的环节，整个课堂的气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度提高了许多，师生的关系也十分融洽，而且，学生的想象力和创造力也得到了极大的展现和提高，整节课的效果非常好，学生能顺利地完成学习目标，自身的情感得到了极大的满足，同时能力也得到了很大的锻炼。因此，适当地加入游戏，无疑给生物课堂注入了一股新鲜的活力，起到了事倍功半的效果。

二、 生物课堂游戏教学法的形式

随着社会的发展，人们创造出的游戏方式多种多样，其中适合课堂的形式主要有以下几种：

（一）竞赛

每个学生都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛形式的游戏可以培养学生的竞争意识，同时培养他们灵敏的思维和动作，还能增强团队意识，培养他们的合作能力。竞争一般分为组与组之间的竞争和个人竞争，其中组间竞争的形式比较多。在实际的生物教学中，竞争游戏可以参与的教学环节比较多，在自学知识、实验和课堂知识反馈中都可以采用这种方式。实践发现，竞争使得学生自我约束和互相约束的能力大大提高，因为他们都是为着“集体的荣誉”而战！在精神高度集中的情况下，学生对于知识的获取率也大大提高，课堂教学效果甚好。例如，有一次生物复习课，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果很不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组就对书本上的知识进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当我问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，

生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。由此可见，竞争可以激发一个人的潜能，当潜能被挖掘出来，效果自然就非常好了。

（二）表演

这种游戏形式的灵感来自于电视剧，因为我发现，一些本来很难以记忆的历史事件，如果被拍成了电视剧，经过了演员栩栩如生的表演，我们会在不知不觉中将一段历史记下来，而且记忆维持的时间很长。于是在设计教学环节时，就有意识的尝试着采用了这种方法。

表演这种形式主要用于新授课。对于表演者来说，这种形式的学习不仅可以更牢固地掌握知识，而且锻炼了口才，增强了自信心。而对于观看者来说，原本枯燥乏味的理论知识变成了活生生的表演，记忆起来就更简单了。例如，《消化和吸收》这节课的内容非常的繁琐，消化系统中各个器官的名称、特点和功能容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时我就设计了这么一个表演的环节，我让几个孩子很早就预习了这节课的内容，并让他们每个人选一个器官来表演，以第一人称的形式向大家描述自己的特点和功能，并运用一颗花生米在人体中的消化过程将他们联系起来，组成一个有意思的节目。课堂上，学生对这种形式感到耳目一新，兴趣度提高了，听的也特别认真，几个表演的孩子将口腔、食道、胃等器官表演的栩栩如生，而且极具趣味性，全班同学的学习效果都非常好，以至于许多学生在日记里都描写了这堂生动的生物课。

还有一种特殊的表演形式就是讲故事。生物是一门自然科学课，它的每一个发展都经过许多科学家不懈的努力，而这其中必然有很多精彩的故事。在学习这些知识的时候，为了让学生更加了解科学的发展，能从这些科学家身上学到他们的精神，我安排学生通过自己查找资料，去了解这些科学家，并在课堂上讲述这些科学家的故事，以锻炼他们的表达能力。通过这些故事，学生更加熟悉生物学的发展史，从而意识到生物学的神秘与迷人，更加热爱生物学。

（三）猜想

这种方式主要是指让学生在已有的基础上对新的问题进行合理的推测。这种形式的游戏，使得学生在学习的过程中充分地展开想象，并进行合理的推测和深入的分析，能够培养学生的想象力和合理推测的能力，并且在交流的过程中不断修正和完善自己的结论，使自己的思维更加缜密。在生物教学中，这种方式的游戏经常会运用，在深化知识的时候，经常会让学生猜一猜，想一想，得出自己的结论。这个时候，学生总是想证明自己的聪明才智，总是积极地去思考，然后发表自己的观点。有时候，一个问题会出现好几种看法，当几种说法都出现时，必然会引起一阵争论，各种观点的支持者就会进行一番合理的辩论，最终，合理的说法因为有许多理论和实践经验的支持，获得最后的胜利，很多时候，这种争论的结果是根本就不需要老师再做讲解，因为在争论的过程中，一切都已经十分清晰了。至此，不光是知识，孩子各方面的能力也都得到了一定的锻炼。

三、 初中生物游戏教学中需要注意的

游戏可以提高学生学习的兴趣，但是，在设计游戏时，要注意一些问题，才 能达到理想的效果：

（一）游戏的难度

初中生已经不同于小学生，他们在生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。小学的游戏很多都是直观的、一眼就明了的问题，但是到了初中，游戏就要有一定思考的空间，可以让学生的思维“转个弯”再得到想要的结果，这样，学生的自我满足感就会强一些，自信心也会增强。

（二）符合学生的爱好

兴趣是最好的老师，我们设计游戏的目的也就是为了提高学生学习的兴趣，因此，符合了学生的爱好，游戏才有针对性、有效果。比如，初中的很多男孩子都很喜欢打篮球，因此很多初中生都喜欢姚明。在学习《激素调节》这节课时，我就“巨人症”这种病症，让学生分组讨论姚明是不是巨人症。孩子们一听“姚明”的名字顿时来了精神，讨论的也格外认真，小组代表的发言都阐述了自己的观点，由于他们对这个问题很感兴趣，在学习“巨人症”的特点时格外认真，因此六个小组都得出了一致的答案：姚明不是巨人症。所以，爱好让学生对于知识更加渴求，针对学生的爱好设计游戏，对于教学可以起到很大的作用。

（三）评价制度完善

进行游戏要有一定的评价，尤其是竞争性的游戏，学生都是为了“荣誉”而战的，因此游戏过后的评价是十分必要的。

最简单、也最让学生信服的评价就是计分制。这种评价方式比较适合练习反馈时运用，这时候的竞争是客观的，可根据小组或个人回答问题的正确与否来进行加减分，最终得分一目了然，学生也认为十分公平。

另外一种就是主观评分了，比如在竞争哪个小组或者个人的复习提纲做得好的时候，光靠教师个人的主观评分是不能让学生完全信服的。这个时候，就需要学生参与进来了，让各个小组都参与到评分中来，不仅能增加评价的公平性，而且能增强学生的学习动机。

在评价结束后，对于表现出色的小组或者个人，可以给予一定的奖励，以激励学生更积极地参与到学习中来。

四、 游戏教学法的意义

（一）激发学生的学习动机

初中生处于生长发育的高峰期，这就意味着他们在各方面还没有发育成熟，注意力集中的时间也不长，而枯燥乏味的知识更加难以集中他们的注意力。这时候，针对他们的兴趣，引入一些游戏，既符合了他们爱玩的天性，又满足了他们的兴趣爱好，他们的注意力的集中度和时间长度都会相应的有所增加。通过游戏教学，让学生对生物感兴趣，摆脱心中对枯燥知识的抗拒，认真学好生物课。

（二）减轻学生的学习负担

少年儿童字学习中，对于新的知识总有一定的焦虑，而游戏可以明显地减弱这种焦虑性。在游戏中学习，使得学习过程成为一个轻松的过程，这样的精神放松有助于学生的记忆和创造力的发挥，不仅能使学生获得积极的学习体验，还能使学生获得丰富的情感体验，使学生意识到自己能力足以完成这些知识的学习，从而建立起自信心，使得学生成为一个轻松的过程，同时也减轻了学生在学习过程中的心理负担，更加有利于学生的学习。

（三）培养学生的想象力和创造力

在游戏的过程中，学生需要同时动用手和脑去完成游戏任务。现代教育强调学生创造力的培养，而游戏的加入则将课堂变成了学生创造力的培养基地。在游戏中，学生不需要像传统教学那样一味地听从老师的安排，而是自主地参与到了学习中，并且在小组合作中真正体会到团结协作的力量，同时也提高了他们对于成功的信心，这样，他们对于生物学习的热情就会提高。在游戏中，我们还会发现，一些孩子的创造力十分惊人，这时候老师及时地给予一定的鼓励，会大大提高学生的自信心，并使其创造的潜力进一步被挖掘，有时候会得到令人惊喜的效果。

（四）巩固学生的学习效果

初中生的记忆速度很快，学习的效率也很高，但同时他们遗忘的速度也很快。为了巩固学生的学习效果，必须强化知识的记忆，而简单的重复性记忆很容易引起学生的厌烦心理，丧失对生物学习的兴趣。研究表明，人类对活动的影像的记忆度会更高，因此，将书本上静止的知识搬到实际中来，让学生活动起来，这样对于学生来说，记忆的效果将更好，这就像我们看书的时候对于很多知识很难记忆，一旦拍成电视剧则记忆深刻是一个道理。因此，在学习中能给予学生活动的机会，让死的知识“活”起来，对于学生抵抗遗忘，是有很大的帮助的。

在游戏中学习，可以让学生忘记知识的乏味，进而积极参与到学习中去，尤其是知识的反馈过程中，学生的参与度提高，思维的活跃度提高，将有助于学生的记忆，这时候老师适当的给予表扬和鼓励，可以激发学生更高的学习热情，知识的掌握度也会提高不少。

总之，经过实践，我们认为，在初中生物课堂上适当地安排一些游戏，可以提高学生学习的兴趣，增强学生学习的动机，提高学生的学习效率，对于初中生物教学有着积极地促进作用。