浅谈初中历史课堂中的师友互助教学模式

人类社会正进入信息化时代，知识更新换代越来越快，如果不顺应时代的要求进行变革，就会被大浪淘沙。新课程改革就是适应时代潮流应运而生的，它要求广大的教育工作者着眼于学生潜能的开发，培养学生对所学知识的兴趣，并发挥学生的积极性、主动性和参与性，让学习变成一件快乐的事情。《义务教育历史课程标准》中要求：注重初中学生的心理特征和认知水平，结合具体、生动地史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。作为一名历史教师，使学生在自己的课上既学得轻松，又学到知识，就要不断探索有效的教学方式，将应试教育变为素质教育。师友互助是一种由学生和谐参与，互帮互助的新的教学策略，完全改变了教师唱独角戏的教学观念，取而代之的是以学生为教学主体，教师仅仅是课堂教学的组织者和引领者，采用师友互助教学模式能取得这样的效果：

一、发挥学生的主动性，提高课堂效率

传统的教学课堂是教师讲为主体，教师一言堂很少关注学生的动态，这样学生往往成为被动学习者，时间久了就会失去对学习的兴趣，著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”。一位法国教育家说：21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴！学习金字塔也告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。”历史课堂上采用师友互助的“五步十环节”，通过创设宽松开放的学习氛围，整堂课以学生自学互助为主，师友你说我听，我说你听；你问我答，我问你答；你做我改，我做你改，让学生自己去发现问题、解决问题，将话语权还给学生，让学生充分表达自己的真实想法，将探究权还给学生，让学生经历探究的过程，就是让学生喜欢并且融入历史课堂的过程。如在讲授《唐朝的强盛》这一课时，通过教师设计问题：贞观元年到贞观四年为什么会由天下大乱达到了天下大治？武则天、唐玄宗统治前期的采取的措施看，有什么共同之处？对你有什么启示？这些问题通过师友互助的模式，学生自由地去吸收知识海洋的营养，畅所欲言，学生不再是“被遗忘的角落”，由学习的“边缘地带”转向了中心位置，活跃了课堂气氛，学生的主体地位发挥到极致，各种能力也得到了锻炼和提高，提高了教学课堂效率。

二、学师学友互助学习，共同进步，增强学生的合作意识

《学记》中有这样一句名言: “独学而无友，则孤陋而寡闻。” 意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅，反之，如果在学习中经常与他人交流对问题的认识会更加深刻，达到1+1＞2的效果。师友互助的教学模式同桌两人一师一友互相帮助，学师学友互助学习，教学相长，让课堂生机勃发。正如著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“只有相互欣赏闪光点，学生才能产生更强的上进心。”，师友互助模式使学生明白：尺有所短，寸有所长，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主。在“和谐互助”课堂上，首先是学友讲，如果学友遇到不会的问题，学师就负责把学友教会，如果学师也不会，先向其他学师请教，再教会自己的学友，如果学师都不会，最后由老师讲解。“不愤不启，不悱不发”，教师只是关键的地方讲解点拨。在讲授《经济重心的南移》理解巩固环节，通过设计问题：作为密云人，我们的家乡也是风景如画，资源丰富，那么通过今天的学习，你能为密云的经济发展提供哪些好的建议呢？师友二人先独立思考再互为补充，很好地理解和巩固了本课的知识，并提升了认识。通过师友互助这一教学模式，学师学友互助学习，共同提高。师友互助教学模式也使学生的合作意识增强， “和谐互助”充分彰显了合作精神的巨大作用，这是基于小组内外互动的“学生问学生、

学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。总之，在师友互助教学模式下，学师学友不仅互助学习，共同进步，而且学生的合作意识得到了增强。

三、学生的思维、交流、表达等综合素质能力得到提升

学师要教会学友，必须了解学友对知识的掌握情况，必须要因材施教，这就使学师必须在自身理解知识的同时，提高自己思维敏锐度的同时，努力提高自己的语言表达能力。学友也要把自己的问题准确地转达给学师，以便学师讲解。在日积月累的互助学习中，学生的表达、倾听等与人交流沟通的能力得到不同程度的提高。在讲授《唐朝的对外交往》这一课时，通过设计问题“唐朝为什么能够与70多个国家有着友好交往的历史？”学师学友先独立思考，再交流，通过多角度分析培养学师学友学会从不同方面思考历史问题的能力。在讲授《秦的统一》时，通过设计问题：秦始皇为什么要废分封，行郡县？秦朝的统一对当时和后世有什么历史意义？学师学友配合默契，很好地完成了这些问题。在讲授《北宋、辽、西夏的并立》时，关于“澶渊之盟”，设计这样的问题：如果你是当时北宋的大臣，面对这样一份和约，你会给皇帝什么建议？签还是不签？说说你的理由。学生就这一系列的问题展开探究释疑，学生分为主张派和主和派，两派非常发言非常踊跃，理由也很充分，主和派主张：打仗要死人的。别那么好战好不好；除了给钱这点，条约还凑合，反正北宋挺有钱??。主战派主张：条约不公平，北宋没输，凭什么给他们钱；给钱就是认输??。即使那些沉默寡言的学生也变得敢问敢说，敢于表达自己的观点，性格也变得开朗起来，增强了学习的自信心。这种师徒式同伴互助学习的课堂教学策略，有效克服了传统班级授课的弊端，巧妙的将教育家孔子“教学相长”的思想应用于师友互助学习中，将个别教学与集体教学有效结合，充分调动了学生学习的主动性、积极性。

历史教学同样如此，采用师友互助的教学模式，使我们的课堂真正走向学生，融入学生，学生收获颇丰，老师的快乐也体现于此，真正实践了教学的共赢。作为一线教师，将尽职尽责，不断探索并实践师友互助教学模式，提高历史课堂教学效果，与高效课堂不断同行。

作者：李春燕

单位：北交大附中密云分校

联系方式：159xxxxxxxx

通讯地址：北交大附中密云分校

邮编：101500

 

第二篇：浅谈初中生物课堂中的游戏教学法

浅谈初中生物课堂中的游戏教学法

摘要：游戏教学法就是在课堂教学过程中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，使原本枯燥乏味的理论知识以学生乐于接受的形式展现出来，为学生创设喜欢的情境，使学生在游戏中学到知识。本文主要从游戏教学的重要性、形式、需要注意的问题以及意义等方面来阐述游戏教学在初中生物课堂中的应用。

关键词：初中生物 游戏教学法 重要性 形式 意义

爱玩是少年儿童的天性，心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的情感和智力上都得到极大的满足和锻炼。初中是儿童走向青年的过渡时期，游戏仍然是他们这个年龄阶段的最爱，如果抓住他们的这个特点，在生物教学中适当地加入一些游戏环节，一般都能获得较好的效果。

一、 游戏教学法的重要性

生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于 初中生来说难免有些枯燥乏味，这个时候，如果针对这些理论知识设计一些小游戏，适当的加入到知识学习中去，虽然只占课堂短短几分钟的时间，但却可能为当堂的课堂教学带来良好的效果。经过实践，我们发现，如果在课堂上适当地加入了游戏的环节，整个课堂的气氛会变得十分热烈，学生主动学习的参与度提高了许多，师生的关系也十分融洽，而且，学生的想象力和创造力也得到了极大的展现和提高，整节课的效果非常好，学生能顺利地完成学习目标，自身的情感得到了极大的满足，同时能力也得到了很大的锻炼。因此，适当地加入游戏，无疑给生物课堂注入了一股新鲜的活力，起到了事倍功半的效果。

二、 生物课堂游戏教学法的形式

随着社会的发展，人们创造出的游戏方式多种多样，其中适合课堂的形式主要有以下几种：

（一）竞赛

每个学生都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛形式的游戏可以培养学生的竞争意识，同时培养他们灵敏的思维和动作，还能增强团队意识，培养他们的合作能力。竞争一般分为组与组之间的竞争和个人竞争，其中组间竞争的形式比较多。在实际的生物教学中，竞争游戏可以参与的教学环节比较多，在自学知识、实验和课堂知识反馈中都可以采用这种方式。实践发现，竞争使得学生自我约束和互相约束的能力大大提高，因为他们都是为着“集体的荣誉”而战！在精神高度集中的情况下，学生对于知识的获取率也大大提高，课堂教学效果甚好。例如，有一次生物复习课，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果很不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组就对书本上的知识进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当我问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，

生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。由此可见，竞争可以激发一个人的潜能，当潜能被挖掘出来，效果自然就非常好了。

（二）表演

这种游戏形式的灵感来自于电视剧，因为我发现，一些本来很难以记忆的历史事件，如果被拍成了电视剧，经过了演员栩栩如生的表演，我们会在不知不觉中将一段历史记下来，而且记忆维持的时间很长。于是在设计教学环节时，就有意识的尝试着采用了这种方法。

表演这种形式主要用于新授课。对于表演者来说，这种形式的学习不仅可以更牢固地掌握知识，而且锻炼了口才，增强了自信心。而对于观看者来说，原本枯燥乏味的理论知识变成了活生生的表演，记忆起来就更简单了。例如，《消化和吸收》这节课的内容非常的繁琐，消化系统中各个器官的名称、特点和功能容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时我就设计了这么一个表演的环节，我让几个孩子很早就预习了这节课的内容，并让他们每个人选一个器官来表演，以第一人称的形式向大家描述自己的特点和功能，并运用一颗花生米在人体中的消化过程将他们联系起来，组成一个有意思的节目。课堂上，学生对这种形式感到耳目一新，兴趣度提高了，听的也特别认真，几个表演的孩子将口腔、食道、胃等器官表演的栩栩如生，而且极具趣味性，全班同学的学习效果都非常好，以至于许多学生在日记里都描写了这堂生动的生物课。

还有一种特殊的表演形式就是讲故事。生物是一门自然科学课，它的每一个发展都经过许多科学家不懈的努力，而这其中必然有很多精彩的故事。在学习这些知识的时候，为了让学生更加了解科学的发展，能从这些科学家身上学到他们的精神，我安排学生通过自己查找资料，去了解这些科学家，并在课堂上讲述这些科学家的故事，以锻炼他们的表达能力。通过这些故事，学生更加熟悉生物学的发展史，从而意识到生物学的神秘与迷人，更加热爱生物学。

（三）猜想

这种方式主要是指让学生在已有的基础上对新的问题进行合理的推测。这种形式的游戏，使得学生在学习的过程中充分地展开想象，并进行合理的推测和深入的分析，能够培养学生的想象力和合理推测的能力，并且在交流的过程中不断修正和完善自己的结论，使自己的思维更加缜密。在生物教学中，这种方式的游戏经常会运用，在深化知识的时候，经常会让学生猜一猜，想一想，得出自己的结论。这个时候，学生总是想证明自己的聪明才智，总是积极地去思考，然后发表自己的观点。有时候，一个问题会出现好几种看法，当几种说法都出现时，必然会引起一阵争论，各种观点的支持者就会进行一番合理的辩论，最终，合理的说法因为有许多理论和实践经验的支持，获得最后的胜利，很多时候，这种争论的结果是根本就不需要老师再做讲解，因为在争论的过程中，一切都已经十分清晰了。至此，不光是知识，孩子各方面的能力也都得到了一定的锻炼。

三、 初中生物游戏教学中需要注意的

游戏可以提高学生学习的兴趣，但是，在设计游戏时，要注意一些问题，才 能达到理想的效果：

（一）游戏的难度

初中生已经不同于小学生，他们在生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。小学的游戏很多都是直观的、一眼就明了的问题，但是到了初中，游戏就要有一定思考的空间，可以让学生的思维“转个弯”再得到想要的结果，这样，学生的自我满足感就会强一些，自信心也会增强。

（二）符合学生的爱好

兴趣是最好的老师，我们设计游戏的目的也就是为了提高学生学习的兴趣，因此，符合了学生的爱好，游戏才有针对性、有效果。比如，初中的很多男孩子都很喜欢打篮球，因此很多初中生都喜欢姚明。在学习《激素调节》这节课时，我就“巨人症”这种病症，让学生分组讨论姚明是不是巨人症。孩子们一听“姚明”的名字顿时来了精神，讨论的也格外认真，小组代表的发言都阐述了自己的观点，由于他们对这个问题很感兴趣，在学习“巨人症”的特点时格外认真，因此六个小组都得出了一致的答案：姚明不是巨人症。所以，爱好让学生对于知识更加渴求，针对学生的爱好设计游戏，对于教学可以起到很大的作用。

（三）评价制度完善

进行游戏要有一定的评价，尤其是竞争性的游戏，学生都是为了“荣誉”而战的，因此游戏过后的评价是十分必要的。

最简单、也最让学生信服的评价就是计分制。这种评价方式比较适合练习反馈时运用，这时候的竞争是客观的，可根据小组或个人回答问题的正确与否来进行加减分，最终得分一目了然，学生也认为十分公平。

另外一种就是主观评分了，比如在竞争哪个小组或者个人的复习提纲做得好的时候，光靠教师个人的主观评分是不能让学生完全信服的。这个时候，就需要学生参与进来了，让各个小组都参与到评分中来，不仅能增加评价的公平性，而且能增强学生的学习动机。

在评价结束后，对于表现出色的小组或者个人，可以给予一定的奖励，以激励学生更积极地参与到学习中来。

四、 游戏教学法的意义

（一）激发学生的学习动机

初中生处于生长发育的高峰期，这就意味着他们在各方面还没有发育成熟，注意力集中的时间也不长，而枯燥乏味的知识更加难以集中他们的注意力。这时候，针对他们的兴趣，引入一些游戏，既符合了他们爱玩的天性，又满足了他们的兴趣爱好，他们的注意力的集中度和时间长度都会相应的有所增加。通过游戏教学，让学生对生物感兴趣，摆脱心中对枯燥知识的抗拒，认真学好生物课。

（二）减轻学生的学习负担

少年儿童字学习中，对于新的知识总有一定的焦虑，而游戏可以明显地减弱这种焦虑性。在游戏中学习，使得学习过程成为一个轻松的过程，这样的精神放松有助于学生的记忆和创造力的发挥，不仅能使学生获得积极的学习体验，还能使学生获得丰富的情感体验，使学生意识到自己能力足以完成这些知识的学习，从而建立起自信心，使得学生成为一个轻松的过程，同时也减轻了学生在学习过程中的心理负担，更加有利于学生的学习。

（三）培养学生的想象力和创造力

在游戏的过程中，学生需要同时动用手和脑去完成游戏任务。现代教育强调学生创造力的培养，而游戏的加入则将课堂变成了学生创造力的培养基地。在游戏中，学生不需要像传统教学那样一味地听从老师的安排，而是自主地参与到了学习中，并且在小组合作中真正体会到团结协作的力量，同时也提高了他们对于成功的信心，这样，他们对于生物学习的热情就会提高。在游戏中，我们还会发现，一些孩子的创造力十分惊人，这时候老师及时地给予一定的鼓励，会大大提高学生的自信心，并使其创造的潜力进一步被挖掘，有时候会得到令人惊喜的效果。

（四）巩固学生的学习效果

初中生的记忆速度很快，学习的效率也很高，但同时他们遗忘的速度也很快。为了巩固学生的学习效果，必须强化知识的记忆，而简单的重复性记忆很容易引起学生的厌烦心理，丧失对生物学习的兴趣。研究表明，人类对活动的影像的记忆度会更高，因此，将书本上静止的知识搬到实际中来，让学生活动起来，这样对于学生来说，记忆的效果将更好，这就像我们看书的时候对于很多知识很难记忆，一旦拍成电视剧则记忆深刻是一个道理。因此，在学习中能给予学生活动的机会，让死的知识“活”起来，对于学生抵抗遗忘，是有很大的帮助的。

在游戏中学习，可以让学生忘记知识的乏味，进而积极参与到学习中去，尤其是知识的反馈过程中，学生的参与度提高，思维的活跃度提高，将有助于学生的记忆，这时候老师适当的给予表扬和鼓励，可以激发学生更高的学习热情，知识的掌握度也会提高不少。

总之，经过实践，我们认为，在初中生物课堂上适当地安排一些游戏，可以提高学生学习的兴趣，增强学生学习的动机，提高学生的学习效率，对于初中生物教学有着积极地促进作用。