生物二轮复习计划

高三生物二轮复习计划

二轮复习时间紧、内容多、任务重,怎样才能提高复习的实效性?我们认为应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行。

一、整合教材知识

1.精读教材,理清概念

高中生物概念多而杂,若把教材概念集中复习,作为整合教材的第一步,能在较短时间内夯实基础,查漏补缺。如何进行?方法是把教材的概念先按教材顺序罗列,做到无误,同时认真理解每个概念的内涵,辨析概念的联系和区别,然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结,最后上升到重要概念可以多种形式呈现。对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概念可层层延伸,逐步展开构建概念逻辑图,;易混概念通过对比表对比从而明确两者的异同点,如有丝分裂与减数分裂;对一些较为复杂的概念,可以通过建立简洁的知识框架图进行整合,如细胞周期、光合作用、物质循环等均适合此法。

2.汇总图表形成体系

图表是高中生物教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化,不仅数量大,篇幅多,而且类型丰富,这些图表在高考中占有重要的位置,高考试题中的图表几乎都来源于教材,有的甚至是教材中的原型。但教材中的图表比较分散,如果把它们集中起来进行复习,就能形成体系,更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合,这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力,还能消除单独看书的疲惫,达到迅速整合教材知识,准确把握学科体系,增强分析问题、解决问题的能力,那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法:

2.1 以图转文:对照教材中的插图,说出各部分的结构,并进行联想,挖掘隐含条件,如第一册教材第21页动物细胞亚显微结构模式图(立体图),首先识别各部分的结构,依据结构联想功能,再进行知识的发散:如光合作用、呼吸作用相关的知识,与细胞有丝分裂有关的细胞结构,能进行碱基互补配对的细胞结构等,然后与其平面图形(第28页复习题中的动物细胞亚显微结构示意图)相比较,挖掘图中的隐含,如细胞膜的流动性,分布最广的膜结构,还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。再与第21页植物细胞亚显微结构模式图进行比较得出动植物细胞的不同点。

2.2 以文转文:对一些叙述较多,不易记住的文字内容,可用图表帮助记忆,如细胞周期的概念,可用数轴图、圆形图等表示,直观且容易记忆。

2.3图图转换:如第一册细胞分裂过程染色体数目DNA分子的数目染色单体的数目变化图转化为曲线图或表格等。

2.4 图图组合:高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改造或重组而成,复习时同学们也应对一些图进行改造或重组,如将有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合;动植物细胞亚显微结构图;体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。

总之,可用图表表示的内容应尽量用图表表达,这不仅是提高能力所必需的,也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。

3.构建网络 提升能力

通过一轮复习,同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”(知识点)。因此在第二轮复习时,关键是要将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络),提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。

复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线,从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状),联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识,经过思考、分析、归纳,最后形成有关图解。

对于生态系统的有关知识,可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线,把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容,用一个图解表示,学会站在生物圈的角度思考问题,从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。

建立酶专题。复习时将每一章节涉及的酶类进行整理归类,分析其作用,比较其异同(如解旋酶是在DNA复制时,切断DNA双链之间的氢键;而内切酶则是在转基因工程中切断DNA的磷酸二酯键),进而从整体上掌握知识。

4.注重实验拓展迁移

突出对实验能力的考查,是高考生物试题的一大特点。复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习,重点掌握;对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等,要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸,运用于社会、生产、生活实践中,如细胞质壁分离与复原实验的应用:测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离);防腐杀菌(在高浓度的溶液中,细菌等微生物将失水死亡,从而有效地防止食品腐烂变质);判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显),若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等,就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”,实验的主要思路是不变的,再回忆迁移教材的实验原理和技能,就能轻松突破。

二、提高解题能力

1.注重解题思路突破两大热考题型

实验题

生物学是以实验为基础的学科,在近几年的高考试题中,实验题不仅分值比例大,而且呈现形式愈加灵活多样, 且常作为高考理科综合卷的压轴题,是高考的重点也是难点,更是学生的失分点。其侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次能力。题型以非选择题为主,该类试题取材广泛,考查内容丰富,对学生的综合能力要求较高,学生的得分率较低。在二轮复习中进行适当演练,熟悉此类试题是不可缺少的。

信息题

信息题又叫新情景题是高考生物的主要题型之一,在20xx年高考试题中覆盖面较大。这类试题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料,用文字、数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资料信息,学生通过分析和处理信息,把握事件呈现的特征,进而选择或提炼有关问题的答案,重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力,以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。因而,此类试题备受高考命题组青睐,可以肯定地说,这类试题在20xx年的高考试题中只有加强,不会削弱,因而在备考中对此类试题应给予足够的重视,下面举例作一探讨。

2.研究易错题突破得分瓶颈

做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点,研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实,纠正错题并不难,关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。

整理易错题

首先要认真收集错题,建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题;试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题,写好反思及解答此题的要点,并编号整理好试卷;裁剪法——将试卷的错题剪下来,贴在错题本上。本专辑也以错题立意,分专题地整理了历年考生的许多错题类型。

其次要深入研究错题,分析错点,找准出错的原因。是知识性失分,则及时回归教材,进行基础知识的查漏补缺;是方法性失分,则重新审题,找准切入点,理清该题的解题思路,学会该类题型的解题技巧;是过失性失分,则对自己又是一次警示,应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。 抗错性策略

研究错题是为了预防再错,减少出错或不出错,增强自己抗错的能力。除了解题的规范科学和应试策略合理外,很好地利用错题资源,增强抗错能力,也是一个更有效的途径。

要做几个强化

首先强化审题训练。高考题往往看似常规,其实都有创新,审题不细,就易掉入思维定势,导致出错。所以审题要逐字逐句,弄懂题意,找出关键字词句(题眼),获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。

其次强化变式训练。易错题的变式是考生再错的陷阱,训练过程中,要善于对题目的条件和要求进行变换,这样不仅可以培养自己的问题意识,而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性,做到举一反三,触类旁通。

第三强化创新思维。创新思维与定势思维是对立的,创新的高考题,看似常规简单,其实入题容易得分难,失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢?除了审题细致外,还应经常把典型试题进行改编,如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样?把图示改变答案又会怎样?把几个问题组合又会怎样?把简答题改选择题又会如何?针对易错题,做一下这方面的创新,再错的可能性就会减小。再有,对相关题型的归类、整理也是一种创新。推陈出新就有新题,高考命题也是这个思想。

3.强化应试策略减少过失性失分

考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,高考时会考试比会学习更重要。首先稳定情绪,提前进入状态。具体做法是:每次进考场前先做一两个生物选择题,提前“热身”,因为理科综合卷中先是生物题。其次快速浏览试题做到心中有数:拿到试卷后不要匆忙答题,先了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况,做到心中有数,确定答题时间的分配和顺序。第三做题要机智:一般是先慢后快,稳住情绪,从前向后,先易后难,保证把可以拿到的分拿到手,遇到不会做的题时,可以跳过,不要搞乱情绪。遇到综合性比较强、新颖的难题时,首先要有信心,不管怎么难,也不会超过中学所学的知识范畴,总是渗透着学过的概念、原理等,联想原来做过的类似试题的解法,进行分析推导,或者从不同的角度分析找到解题思路。基础差的同学要“学会丢分”,难题可以不必做完,重要的是把会做的题都做对。另外提倡答题条理化,平时训练就要养成规范答题的好习惯,高考阅卷也非常规范,甚至于机械化,所以答题应条理分明,一目了然,最好1、2、3的分好点,千万不要写成一片,使阅卷老师看不清而导致丢分。规范、准确、完整地答出技巧,让人满意,这是多得分的有效途径。 另外,二轮复习阶段应重点处理好以下几个关系:

1.重点内容和非重点内容的关系

重点章节应重点抓、反复抓,从近年来的高考试题可以看出高中生物的细胞、代谢、调节、遗传和变异以及生态的知识是重点知识,应把这些知识抓熟、抓实、

抓牢,做到心中有数,但也不能放弃其他非重点知识的复习,只是有所侧重而已。另外要认识到,重点和非重点是相对的,如遗传和变异是重点,但关于概率的复杂计算、蛋白质合成过程中肽键和碱基数目的复杂计算则是非重点,再如生物的个体发育是非重点,但植物胚的发育和胚乳的发育、动物胚胎发育和胚后发育、变态发育等又是代表生物学科特征的重点知识。

2.动手与动脑的关系

许多同学在这一阶段懒于动手,错误地认为知识网络图现在的参考书上到处都是,只要我动脑去把它记清楚就行了,诚然背一些网络图对同学们的学习肯定是有一定帮助的,但对这些内容总是会记忆不牢、记忆不准、理解不全或不到位,只有亲自动手对一些重要章节进行网络构建,才能在短期内大幅度提高你的能力,请一定记住:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

3.进度与效果的关系

此阶段复习应避免进度过快,否则会造成知识量堆积。进度应服从效果,没有好的效果,进度再快也没有用,但同时也应避免进度过慢拖延了第三阶段的强化训练,应该做到有计划地安排时间,有条不紊地复习。建议同学们从现在开始根据自已的实际,列好自已的复习计划,安排好自已的后阶段复习,做到脑中有计划心中不发慌。

4.必修与选修的关系

高中生物学选修内容不是必修内容的简单重复,而是必修内容必要的延伸和提高。在复习中,要与必修同等对待,要注意必修和选修内容的相互联系,把相关知识有机地串联起来,形成更为合理、更为完善的知识结构。做到温故而知新、知新而发展,使知识更具系统性。

5.读书和做题的关系

所谓“读书”,就是要研读教材,近几年高考内容改革体现了素质教育的方向,许多试题在教材中都能直接找到原型,切记“背景或者题干在书外,答案或者答案的原理在书内”。只读书不做题或只做题不读书都会导致理论与实践的分离,要通过做题发现知识漏洞,巩固知识记忆和理解;反之,通过读书,进一步提高对知识的理性认识,达到温故知新的目的,这就要做到会读书、会做题。

 

第二篇:语文二轮复习计划

高三语文二轮复习计划

一、指导思想

1.围绕一个中心——以培养学生的语文素养为中心;强化两个意识——质量意识和责任意识;弘扬三种精神——敬业精神、团队精神和创新精神,落实分层研究,认真规划、科学布局,打造优势学科。

2.认真分析十二月份校际联考与一轮考试成绩,总结经验教训,提高复习的实效性;遵循学科特点,发挥学科优势,激发学生学习兴趣,促进学生学科能力与人文精神的和谐发展。

二、任务目标

1.继往开来,传承创新,科学规划二轮语文学科复习,全力打造优势学科。

2.紧抓两条主线不放松,即阅读与表达两条主线。科学训练,高效训练,让语文课堂更充实,让语文复习更实效。

3.国际班要重点关注重点学生,实现重点学生语文学科冲击130分,并实现整体平均分的不断提高;理科班要巩固对同类学校的优势,确保三率的全面超越;文科、文管班要迎难而上,扭转劣势,实现超越;艺术专业班要认真分析学生学业情况,有针对性地谋划教学措施,提高语文得分率。

三、工作措施与方法

1.抓住学科特点,促进学生全面和谐发展

说到底,学生的语文学科能力最终全部在于阅读与表达。科学高效地阅读与流畅生动地表达理应是我们语文教学追求的主要目标之一。因此,二轮复习仍然要将精力放到如何引导学生阅读与表达上来,提升学生的读写能力。

2.科学规划进度,有序高效复习

群策群力,认真研讨,通盘考虑,科学规划好二轮复习进度,做到有序高效复习。 二轮复习的主要内容有:

第一阶段(3.15~4.18):实用类文章与诗歌鉴赏阅读能力提升阶段。(穿插语音、字形、词语、标点、病句等基础内容的积累与复习)

第二阶段(4.19~5.5):语言表达题重点题型规律分析与重点突破。

第三阶段(5.8~6.5):综合模拟与反思提升阶段。

3.突出作文训练,挖掘语文得分提升点

(1)重视文体训练

《考试大纲》明确要求学生要“能写论述类、实用类、文学类文章”,因此,我们虽然以训练学生的议论文为主,但不能忽视其他文体的训练,以免临场抓瞎。

(2)重视结构训练

结构虽然不是“死”的,但让学生掌握一些固定的,能够根据内容进行适度调整的结构模式还是能够帮助学生在谋篇布局上提升一定档次的。

如记叙类文章的写作我们要引导学生学会在情节设计上下功夫,让学生掌握“时序渐进法”“抑扬对比法”“场景组合法”“虚实结合法”等技巧,以使记叙文的情节叙述更曲折生动。

而议论文的结构训练应该是我们训练的重点。在训练中要注意分析学生作文,有的放矢,突破重难点。

学生在写作中体现出来的主要问题是:结构过于单一,层次不清,不能联系实际,缺少“我”的感悟。因此,训练的重点应该是让学生在论述中,根据自己的特长,形成相对成熟的写作模式,以结构的层进体现思想的步步深入。

(3)重视选材用材的训练

引导学生关注现实,关注当下,关注热点,体现“新”意和深度。

要认真引导学生认真积累文化素材,选择科学、艺术、文学、思想领域中的一两个代表人物,了解他们的生平、成就与思想,结合他们做过的事,说过的话,并尽可能地优化升级,融入自己的思想,以在作文中营造出足够的“气”场,引人注目。

五莲一中高三语文组

20xx年x月x日

高三语文二轮复习补充计划

1.加强学习,注重研究,复习有的放矢。

通过市县二轮研讨会及赴青岛、泰安等地学习研讨,积极消化有效信息,组织教师认真学习,加强研究,真正把握考试说明变化及考情预测,使复习做到有的放矢。

在注重考情研究的基础上,我们还强化了课堂教学的研究,本学期所有教师将年级公开课安排到下午第四节进行,方便全员参与,互相学习,提高教学实效。

2.目标明确,突出重点,备考有序推进

认真总结一轮备考中的得与失,详细分析学生在考试中暴露出来的问题,明确二轮复习复习目标,突出重点工作,推进备考有序进行。主要工作有:

(1)夯实基础,分分必争。强化一卷训练,突出名句默写的过关。根据高考说明的新变化,我们将初、高中90篇诗词名篇引发给学生,并组织教师编写过关材料,让学生在明

确的范围内,保证默写不失分。

(2)专项训练,重点突破。根据一轮考试暴露出来的问题,结合我们既定的复习思路与进度,将二轮复习的突破点定在语言表达规律题型突破、诗歌鉴赏会读读懂、作文结构成型、选例用例丰富精当等几个方面。

(3)循序渐进,丰富积淀。用活用好《遇见名人》一书,认真督促学生积累丰富素材,根据历年考题,加强专项训练,指导学生灵活运用背诵内容,使积累与运用更好地融为一体。

3. 保优促尖,精心组织小微课堂,促进学科优质发展

(1)在保证服务于全体学生的基础上,筛选出国际班文理十名“北大清华之星”,加强精心指导,开展时新素材解读、阅读建模指导、高考作文突破等内容的教学。

(2)关注专业学生成长,对获得“985”院校专业有效合格证的学生进行课外辅导,帮助他们尽中能地在语文学科上得到更高的分数。

五莲一中高三语文组

20xx年x月x日

 

第三篇:生物二轮复习计划

高三生物二轮复习计划

二轮复习时间紧、内容多、任务重,怎样才能提高复习的实效性?我们认为应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行。

一、整合教材知识

1.精读教材,理清概念

高中生物概念多而杂,若把教材概念集中复习,作为整合教材的第一步,能在较短时间内夯实基础,查漏补缺。如何进行?方法是把教材的概念先按教材顺序罗列,做到无误,同时认真理解每个概念的内涵,辨析概念的联系和区别,然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结,最后上升到重要概念可以多种形式呈现。对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概念可层层延伸,逐步展开构建概念逻辑图,;易混概念通过对比表对比从而明确两者的异同点,如有丝分裂与减数分裂;对一些较为复杂的概念,可以通过建立简洁的知识框架图进行整合,如细胞周期、光合作用、物质循环等均适合此法。

2.汇总图表形成体系

图表是高中生物教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化,不仅数量大,篇幅多,而且类型丰富,这些图表在高考中占有重要的位置,高考试题中的图表几乎都来源于教材,有的甚至是教材中的原型。但教材中的图表比较分散,如果把它们集中起来进行复习,就能形成体系,更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合,这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力,还能消除单独看书的疲惫,达到迅速整合教材知识,准确把握学科体系,增强分析问题、解决问题的能力,那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法:

2.1 以图转文:对照教材中的插图,说出各部分的结构,并进行联想,挖掘隐含条件,如第一册教材第21页动物细胞亚显微结构模式图(立体图),首先识别各部分的结构,依据结构联想功能,再进行知识的发散:如光合作用、呼吸作用相关的知识,与细胞有丝分裂有关的细胞结构,能进行碱基互补配对的细胞结构等,然后与其平面图形(第28页复习题中的动物细胞亚显微结构示意图)相比较,挖掘图中的隐含,如细胞膜的流动性,分布最广的膜结构,还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。再与第21页植物细胞亚显微结构模式图进行比较得出动植物细胞的不同点。

2.2 以文转文:对一些叙述较多,不易记住的文字内容,可用图表帮助记忆,如细胞周期的概念,可用数轴图、圆形图等表示,直观且容易记忆。

2.3图图转换:如第一册细胞分裂过程染色体数目DNA分子的数目染色单体的数目变化图转化为曲线图或表格等。

2.4 图图组合:高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改造或重组而成,复习时同学们也应对一些图进行改造或重组,如将有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合;动植物细胞亚显微结构图;体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。

总之,可用图表表示的内容应尽量用图表表达,这不仅是提高能力所必需的,也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。

3.构建网络 提升能力

通过一轮复习,同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”(知识点)。因此在第二轮复习时,关键是要将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络),提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。

复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线,从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状),联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识,经过思考、分析、归纳,最后形成有关图解。

对于生态系统的有关知识,可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线,把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容,用一个图解表示,学会站在生物圈的角度思考问题,从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。

建立酶专题。复习时将每一章节涉及的酶类进行整理归类,分析其作用,比较其异同(如解旋酶是在DNA复制时,切断DNA双链之间的氢键;而内切酶则是在转基因工程中切断DNA的磷酸二酯键),进而从整体上掌握知识。

4.注重实验拓展迁移

突出对实验能力的考查,是高考生物试题的一大特点。复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习,重点掌握;对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等,要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸,运用于社会、生产、生活实践中,如细胞质壁分离与复原实验的应用:测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离);防腐杀菌(在高浓度的溶液中,细菌等微生物将失水死亡,从而有效地防止食品腐烂变质);判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显),若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等,就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”,实验的主要思路是不变的,再回忆迁移教材的实验原理和技能,就能轻松突破。

二、提高解题能力

1.注重解题思路突破两大热考题型

实验题

生物学是以实验为基础的学科,在近几年的高考试题中,实验题不仅分值比例大,而且呈现形式愈加灵活多样, 且常作为高考理科综合卷的压轴题,是高考的重点也是难点,更是学生的失分点。其侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次能力。题型以非选择题为主,该类试题取材广泛,考查内容丰富,对学生的综合能力要求较高,学生的得分率较低。在二轮复习中进行适当演练,熟悉此类试题是不可缺少的。

信息题

信息题又叫新情景题是高考生物的主要题型之一,在20xx年高考试题中覆盖面较大。这类试题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料,用文字、数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资料信息,学生通过分析和处理信息,把握事件呈现的特征,进而选择或提炼有关问题的答案,重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力,以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。因而,此类试题备受高考命题组青睐,可以肯定地说,这类试题在20xx年的高考试题中只有加强,不会削弱,因而在备考中对此类试题应给予足够的重视,下面举例作一探讨。

2.研究易错题突破得分瓶颈

做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点,研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实,纠正错题并不难,关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。

整理易错题

首先要认真收集错题,建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题;试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题,写好反思及解答此题的要点,并编号整理好试卷;裁剪法——将试卷的错题剪下来,贴在错题本上。本专辑也以错题立意,分专题地整理了历年考生的许多错题类型。

其次要深入研究错题,分析错点,找准出错的原因。是知识性失分,则及时回归教材,进行基础知识的查漏补缺;是方法性失分,则重新审题,找准切入点,理清该题的解题思路,学会该类题型的解题技巧;是过失性失分,则对自己又是一次警示,应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。 抗错性策略

研究错题是为了预防再错,减少出错或不出错,增强自己抗错的能力。除了解题的规范科学和应试策略合理外,很好地利用错题资源,增强抗错能力,也是一个更有效的途径。

要做几个强化

首先强化审题训练。高考题往往看似常规,其实都有创新,审题不细,就易掉入思维定势,导致出错。所以审题要逐字逐句,弄懂题意,找出关键字词句(题眼),获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。

其次强化变式训练。易错题的变式是考生再错的陷阱,训练过程中,要善于对题目的条件和要求进行变换,这样不仅可以培养自己的问题意识,而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性,做到举一反三,触类旁通。

第三强化创新思维。创新思维与定势思维是对立的,创新的高考题,看似常规简单,其实入题容易得分难,失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢?除了审题细致外,还应经常把典型试题进行改编,如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样?把图示改变答案又会怎样?把几个问题组合又会怎样?把简答题改选择题又会如何?针对易错题,做一下这方面的创新,再错的可能性就会减小。再有,对相关题型的归类、整理也是一种创新。推陈出新就有新题,高考命题也是这个思想。

3.强化应试策略减少过失性失分

考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,高考时会考试比会学习更重要。首先稳定情绪,提前进入状态。具体做法是:每次进考场前先做一两个生物选择题,提前“热身”,因为理科综合卷中先是生物题。其次快速浏览试题做到心中有数:拿到试卷后不要匆忙答题,先了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况,做到心中有数,确定答题时间的分配和顺序。第三做题要机智:一般是先慢后快,稳住情绪,从前向后,先易后难,保证把可以拿到的分拿到手,遇到不会做的题时,可以跳过,不要搞乱情绪。遇到综合性比较强、新颖的难题时,首先要有信心,不管怎么难,也不会超过中学所学的知识范畴,总是渗透着学过的概念、原理等,联想原来做过的类似试题的解法,进行分析推导,或者从不同的角度分析找到解题思路。基础差的同学要“学会丢分”,难题可以不必做完,重要的是把会做的题都做对。另外提倡答题条理化,平时训练就要养成规范答题的好习惯,高考阅卷也非常规范,甚至于机械化,所以答题应条理分明,一目了然,最好1、2、3的分好点,千万不要写成一片,使阅卷老师看不清而导致丢分。规范、准确、完整地答出技巧,让人满意,这是多得分的有效途径。 另外,二轮复习阶段应重点处理好以下几个关系:

1.重点内容和非重点内容的关系

重点章节应重点抓、反复抓,从近年来的高考试题可以看出高中生物的细胞、代谢、调节、遗传和变异以及生态的知识是重点知识,应把这些知识抓熟、抓实、

抓牢,做到心中有数,但也不能放弃其他非重点知识的复习,只是有所侧重而已。另外要认识到,重点和非重点是相对的,如遗传和变异是重点,但关于概率的复杂计算、蛋白质合成过程中肽键和碱基数目的复杂计算则是非重点,再如生物的个体发育是非重点,但植物胚的发育和胚乳的发育、动物胚胎发育和胚后发育、变态发育等又是代表生物学科特征的重点知识。

2.动手与动脑的关系

许多同学在这一阶段懒于动手,错误地认为知识网络图现在的参考书上到处都是,只要我动脑去把它记清楚就行了,诚然背一些网络图对同学们的学习肯定是有一定帮助的,但对这些内容总是会记忆不牢、记忆不准、理解不全或不到位,只有亲自动手对一些重要章节进行网络构建,才能在短期内大幅度提高你的能力,请一定记住:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

3.进度与效果的关系

此阶段复习应避免进度过快,否则会造成知识量堆积。进度应服从效果,没有好的效果,进度再快也没有用,但同时也应避免进度过慢拖延了第三阶段的强化训练,应该做到有计划地安排时间,有条不紊地复习。建议同学们从现在开始根据自已的实际,列好自已的复习计划,安排好自已的后阶段复习,做到脑中有计划心中不发慌。

4.必修与选修的关系

高中生物学选修内容不是必修内容的简单重复,而是必修内容必要的延伸和提高。在复习中,要与必修同等对待,要注意必修和选修内容的相互联系,把相关知识有机地串联起来,形成更为合理、更为完善的知识结构。做到温故而知新、知新而发展,使知识更具系统性。

5.读书和做题的关系

所谓“读书”,就是要研读教材,近几年高考内容改革体现了素质教育的方向,许多试题在教材中都能直接找到原型,切记“背景或者题干在书外,答案或者答案的原理在书内”。只读书不做题或只做题不读书都会导致理论与实践的分离,要通过做题发现知识漏洞,巩固知识记忆和理解;反之,通过读书,进一步提高对知识的理性认识,达到温故知新的目的,这就要做到会读书、会做题。

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