浅谈初高中生物教学的衔接

杭锦旗中学 董淑霞 摘 要：初高中生物教学衔接在课程理念、课程目标、课程内容上体现着连贯性，同时在课程设置、教法学法等方面也曝露出了一系列问题。高中生物教师可以通过学习和研究课程标准，制定切实有效的课程目标，完善教学方法，有针对性地对学生进行学法指导，来做好初高中生物教学的衔接。

关键词：生物教学；教学衔接；教法；学法

自从教育被分成不同的学校以及不同的学习阶段之后，就出现了教育的衔接问题。高中生物教学是在九年义务教育的基础上实施的更高层次的生物教育，生物知识变得更加系统化、抽象化，原有的初中生物教学方法、学生的学习心理和学习方法已不能适应高中生物知识的学习。因此，要想实现生物学知识学习的转移，处理好初高中生物教学的衔接问题，就需要在原有知识与新知识之间架设好一座桥梁。我认为首先应该明确以下几个问题：

一．初高中生物教学衔接的体现

初高中生物教学衔接主要体现在理念、目标、内容三方面。

1．课程理念上的衔接

初高中生物课程在指导思想上具有高度的统一性与连贯性。初高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，使初高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程又增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。

2．课程目标的衔接

在共同课程理念的指导下，初高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。

3．内容上的衔接

初高中生物教学在内容上的衔接主要表现在知识的递进和互补上。第一，有些内容标准呈递进关系。比如：初高中两学段都有“使用显微镜观察细胞”这一主题，初中只要求用低倍镜观察，高中则要求用高倍镜观察；在学习细胞这一内容时，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能；第二，

有少数内容呈互补关系。比如：在生态学的这一主题，初中侧重于个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。

二．初高中生物教学衔接过程中存在的问题

1．课程设置方面

目前我市大多数学校初中生物仅在初一和初二年级开设，且不参加中考（从20xx年起生物将列入中考科目，分值为60分）。在初三有一年的断层期，即使初中生物知识掌握的很好，在高强度的初三复习和高压力的中考之后也基本忘得一干二净了，以至于学生在进入高中后生物学习不得不从头开始。

2．教材内容方面

初中教材以简单的生物学现象和基础的结论为主，大多通俗易懂，学生容易接受；高中教材则是揭示生物学现象的本质，内容丰富，理论性强，难点较多，要求学生有较强的抽象思维能力，接受起来比较困难。

3．教学目标方面

初高中生物教学在目标导向上有所侧重。初中重视学生生物学素养、学生能力和学习习惯的养成，要求学生以“知其然”为主；而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”。

4．教法学法方面

在初中，生物教材每课时安排内容较少，教学进度较慢，老师讲的细，学生练的熟，学生喜欢跟着老师走，不善于独立思考，缺乏归纳总结的能力；在高中，由于内容多，时间紧，老师只讲典型，要求学生勤于思考，举一反三，如果沿用初中的学习方法则不能更好的适应高中生物教学。

5．初中生物课程重视程度方面

生物学科在初中阶段，普遍存在重视不足的问题，虽然学校开设了这门课程，但一般都是等到中考前集中时间领着学生又读又背，因此很多学生的生物知识都掌握得不够扎实。

6．高中教师方面

高中生物教师本身存在的问题：一些教师不清楚学生在初中学了什么，没学什么，造成在教学准备上的不足，另外，新毕业的教师还存在在大学阶段没有学习过高中学科课程标准和初高中教材等问题。

此外，还有诸如学生的年龄特征、心理特点、学习习惯、学习素养、生源等因素也与初高中生物教学衔接间有很大的联系，这需要我们进一步去研究和探索。

三．初高中生物教学衔接的对策

初高中生物教学在众多方面存在着连贯性，但是在衔接上也存在着一些问题，那么作为一名高中生物教师应如何做好初高中生物教学的衔接呢?

1．生物课程标准和教材的衔接

高中生物教师应配齐初高中生物教材以及初高中生物课程标准，认真学习，发掘其中的联系，找出两阶段教学的衔接点，从而开展积极有效的高中学段生物教学。

2．学科知识的衔接

中学生物课程主要包括十大课题，其中，生物多样性、生殖和发育等较为直观的内容设置在初中阶段完成，而像细胞、遗传与进化、物质与能量、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段共同完成。这样，生物学知识在两个学段既有侧重，又在整体上实现了递进与互补。

高中生物学科知识与初中学科知识几乎在每个章节中都有相衔接的部分。比如：初中所学的低倍显微镜的使用，细胞的结构和功能，细菌、病毒的种类和生活，生物的新陈代谢，植物的光合作用和呼吸作用，生物的遗传和变异，生物与环境等知识点，高中阶段将在此基础上加深和完善。

（1）对于相对简单的基础知识，例如：在讲体液调节时，教师可以出示教材中归纳的初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用的图表，再讲述初中未学过的激素及其他内容。这样，就将原有知识和新学知识很好的联系了起来，不仅使教学更加完整，而且也符合由表及里、由浅入深的认知特点。

（2）而对于高中阶段要求较高的重难点知识，例如：孟德尔的豌豆杂交实验，学生在初中已经初步了解了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在高中阶段生物必修2将该知识加以继承，要求学生深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。教师可以通过多媒体课件等直观教学手段来演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程，引导学生分析两大遗传基本规律的原因，激发学生学习兴趣，使学生

主动参与到教学活动中来。

高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中不做要求的内容。如在辨别原核和真核生物时，尤其是辨别细菌和真菌，学生在做题时，往往一看到“菌”字和“藻”字就认为是细菌和蓝藻。这主要是他们遗忘了初中学过的有关内容。在教学中，老师可以帮助学生回忆初中学过的有关知识，告诉他们大肠杆菌、棒状杆菌等是原核生物，而真菌中的霉菌、酵母菌是真核生物。还向学生指出，蓝球藻、念珠藻、地木耳、发菜等是蓝藻，属于原核生物；而绿藻、红藻、褐藻则属于真核生物。通过对这些内容的复习可以避免学生在做习题时出现错误。

3．教学方法的衔接

初中生物的教学方法，较多的采用灌输式的重复讲解方法，进入高中后，学生的生理和心理均发生了明显的变化，学习心理由简单的机械记忆向理解记忆转变，对知识的学习由被动接受向主动吸收转变，所以在教学方法上宜采取启发式教学。比如可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣。如：在讲到《细胞的分化、癌变和衰老》时，可适当介绍人类常见的癌症及吸烟、酗酒等对人体的不利影响；在讲到植物的光合作用时，可介绍大气中的二氧化碳含量的增加，会导致“温室效应”等学生感兴趣的话题。 同时，还可以利用身边的生物资源，如生活和实践活动中的自然资源（森林、草地、池塘、生物园、公园等）；社会信息资源（图书馆）；还可以从网络中获取丰富的课程资源。让学生觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。

4．学习方法的衔接

在初中，学生学习生物的方法通常是机械性记忆、重现以及简单模仿，大部分学生习惯于听从教师的重复讲解，没有养成主动地思考和对所学知识进行归纳总结的能力。上了高中后，如果沿用以前的学习方法，就会出现如：上课听得懂，看书看得明，做题却做不来的情况。因此，就要变初中的死记硬背为系统地理解，进而提升为一种独立思考、触类旁通能力，同时还需要掌握一定的学科知识和学科技巧。

教师对学生的学习方法的指导应结合教材具体的知识内容给学生以具体方法的指导，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学之中，能力培养要贯穿于整个

教学过程中。比如：教会学生对所学的知识（如光合作用与呼吸作用）进行比较，找出它们的相同点和不同点；同时，要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，如教学过程中教会学生应用概念图等形式来构建知识结构（学习过细胞结构之后，让学生自己画一个总结细胞结构概念图），而学生也有了自主学习的机会，培养了学生自学能力，将教师单纯的“教”转变为“教”与“学”并举。古人说：“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用”。学习方法的正确与否是决定能否学好生物学知识的重要一环。

初高中生物教学衔接问题，不仅是教学层面上知识的复习与增补的问题，对于整合中学生物教育资源、缩小初高中生物教育的差距、提高中学生物教学质量也具有重要意义。做好初高中生物教学的衔接工作，高中生物教师任重而道远。 参考文献：

[1]全日制义务教育：生物课程标准(实验稿).中华人民共和国教育部,20xx.

[2]普通高中生物课程标准(实验稿).中华人民共和国教育部,20xx.

[3]雷园花.初中生物与高中生物教学的衔接.江西教育,20xx.

[4]刘佳.浅谈初高中生物教学的衔接.黑河教育,20xx.

[5]郑小毛.初高中生物知识的衔接过渡.素质教育报，20xx.

 

第二篇：课题论文

与书为伴，享受精彩人生 书是人类进步的阶梯,学校仅仅依靠教材传授知识是不够的，那只是知识海洋中的一滴水，学校更应该是文化的殿堂，要营造浓郁的书香氛围，要让学生与好书同行，与经典为友。为此，我们开展了“营造书香班级，丰盈诗意心灵”课题研究，旨在通过丰富多彩的读书活动，养成良好的读书习惯，提升文化素养，从而形成正确的人生观和价值观。

一、开展问卷调查，了解学生的阅读需要

为了了解目前中学生课外阅读的状况，我对学生进行了读书活动前的问卷调查，其目的是以便能发现问题，总结经验，使之能更好地开展读书活动。我设计了“读书问卷调查表”让学生填写，从阅读问卷调查中的数据来看，由于受办学条件、社会家庭的影响，我们农村学生的课外阅读量极少，导致阅读能力低，其主要原因有两方面： 一方面是阅读兴趣不高：由于农村学生受家庭影响，没有形成一种好的读书家庭氛围，虽然老师也强调他们要多看课外书，但好多学生看书积极性不高；二是缺乏科学有效的读书指导，不能够养成良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。由此可见，要加强学生的课外阅读实践，首先得解决这两个方面的问题，而此次问卷调查让我们了解了问题所在，为今后的活动能有效的实施引领了方向。

兴趣是最好的老师，兴趣不但能调动学生积极主动地探求知识，而且学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。那么，学生到底喜欢读什么书，哪些书对学生的成长有益呢？开展问卷调查，也让我们对此也有了深入了解，这就为我们日后给学生推荐好书打下了良好基础。

二、进行读书指导，为学生阅读引航

1、营造氛围，激发读书兴趣

中学生接受能力较强，本身具备阅读的基础，但他们天性好玩，自制能力又比较差，读书容易凭兴趣，且一曝十寒，不容易坚持下去。为此，必须要在班级营造读书的氛围，让他们置身其中，用集体的力量和榜样的力量去带动整体，最终成为一种习惯。为此，我们精心布置教室读书环境，墙面布置师生撰写的阅读名言、古诗等内容；黑板报上开辟专栏，张贴学生的读书心得，使师生进入班级就时时处处置身读书氛围之中；班级还统一安排阅读，我们利用语文阅读课和开外活动课，向学生推荐好书，；此外，加强班级图书角建设，让好书就在我们身边，随手可取，让学生有书读，让学生读好书，让阅读常态化。班级还开展各种丰富多彩的读书活动，如读书故事会，读书演讲比赛，读书心得评比等，形成评价机制，让学生有目标有追求，体会到读书的乐趣。为了督促部分暂时还没能养成读书习惯的同学，我们还经过巧妙的安排，充分发挥榜样在他们阅读兴趣的激发当中的巨大作用。如在他们进行课外阅读的时候，有意无意地安排一些阅读基础好，表达能力强的同学与他们共同阅读；也可以让阅读基础优秀的学生与阅读基础相对较差的学生进行结对阅读，甚至成为阅读的知心朋友，这样，通过榜样的作用增强学生的阅读兴趣。

2 、好书引读，畅游书海

中学生容易受各种不良导向的影响，跟潮流、赶时髦而去阅读一些不是特别适合他们的书籍，因此，教师平时应该积极向学生推荐思想内容健康的读物，如《语文课程标准》里面所列出的读物；学校图书馆的一些藏书和一些内容健康的生活杂志、报刊读物，如《学生时代》、《初中生读写》、《青年文摘》、《思维与智慧》等，也可以向学生推荐一些语词皆优的散文、游记、古诗词等，让学生的身心沉浸在优美的如诗如画意境当中，走进阅读的美好天地，畅游于语文阅读的知识海洋，构建阅读的绚丽想象空间，这样，他们必对课外阅读产生无限的向往之情。

3、点拨方法，培养阅读能力

对中学生的阅读指导，不仅要在培养学生课外阅读兴趣、形成良好的课外阅读习惯上下功夫，而且要对他们加强阅读方法、技巧的指导，所谓“得法于课内，得益于课外”。

课外阅读的方法很多，教师应该结合学生的阅读水平状况和读物的特点，进行有针对性的指导。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书或为学生多添置图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

充分利用校内统一规定的时间阅读，同时鼓励学生自己找时间，挤时间，尽量做到“开源、善用、节流”。鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，我指导学生利用“晨余，晌余，夜余”等为阅读时间。现在，我们这里的农村学生基本上不用干农活，闲余时间只要利用起来阅读，并养成习惯，日积月累，聚沙成塔，阅读量还是很可观的。

要让学生养成“不动笔不读书”的好习惯，读书不能偏重于速度，有的学生读了很多书，可是囫囵吞枣，不知所云，为此，要求学生要养成摘抄和写读书心得的习惯，这样日积月累，学生的阅读能力必将得到提升。

三、建立阅读奖励机制，让书香漫溢

学生都很希望自己的努力得到师长的肯定，若能与自己的学业成绩和年终考评相结合的话，这无疑会给学生莫大的激励，而且，从课外阅读的重要性来说，课外阅读也是语文知识学习的一个必要的组成部分。因此，教师应该把对学生的课外阅读评价与学生的学业成绩挂钩，将学生的课外阅读成绩作为学年考评的一部分。对于在课外阅读或各种读书活动、读书交流活动中表现优异的学生，应该给予表扬和奖励，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。

至于表扬和奖励的形式，可以以精神奖励与物质奖励相结合，如在学校开展评选“书香班级”活动，在学生间开展评选“阅读之星”、“读书小博士”、“故事大王”“小书虫”等称号，对获得

奖励的学生公开授予称号和证书；也可以定期在班上表扬或提请学校晨会予以公开表扬；所谓物质奖励就是在学期末与学生的学业成绩及平时在阅读活动中的表现相结合，评定后以图书为奖励，有了完善的奖励机制，书香就会在我们的周围四溢。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，书籍是人类的朋友，它无时无刻都在给予我们帮助，陶冶我们的情操，提升我们的品味。与书为伴，你将收获精彩人生。

 

第三篇：南昌市20xx年教育科研课题论文评比

【南昌市20xx年教育科研课题论文评比】

阳光暖暖促成长,书香幽幽伴我行

——班级开展读书活动总结

单位：南昌县莲塘一小 姓名：刘 琴

邮编：330200 电话：0791-5712945

【内容摘要】

我执教的班级为五(四)班,人数较多，大部分同学能遵守学校的规章制度，积极参加各项活动，但也有一部分同学学习上缺乏主动,读书兴趣不高。 如何引导这些孩子走上正确的成长之路，我苦恼了很久，也思索了很久。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品” 打开知识之门，推开智慧之窗，与经典同行，为人生奠基。我决定开展“好书伴我成长”读书活动，激发学生读书的兴趣，力争使每个孩子多读书，读好书，会读书，用读书改变我们的生活，用读书开拓我门的广阔视野。通过开展读书活动，营造书香班级，认真开展各种形式的读书活动，走近名家，阅读名著，享受经典，快乐成长。理清头绪后，我把班级管理思路定为“用文化引领孩子健康成长，让他们成为班级的主角”。

【关键词】 图书角 读好书 会读书 书香班级 书香家庭

【正文】

阳光暖暖促成长,书香幽幽伴我行

——班级开展读书活动总结

单位：南昌县莲塘一小 姓名：刘 琴

读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。让孩子多读书，读好书，成为了全校老师的共识。为此作为语文老师的我为打造书香班级做出了新的思考和探索！

一、班级开展读书活动目的：

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，努力营造书香班级和书香家庭的氛围。

1、通过活动，建立起以家庭、班级、个人为主的三级“儿童书库”。

2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

5、通过有关读书的有关活动，引导学生与经典、好书交真正的朋友。

6、通过活动，带动家庭成员一起读书，共建书香家庭。

7、营造良好的读书氛围，推动班级的读书活动，为营造书香校园，打造书香班级奠定基础。

二、班级开展读书活动记录

1、建立图书角，制定个人读书计划。

首先发动班级学生每人捐一本自己看过的好书，分好种类，成立一个班级的小书库，由专人负责管理借阅，促进孩子们阅读。为此，特组织召开“我为人人，人人为我”班会，提出班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。一个学期我班共捐书200多本书，借书次数为500多次。通过捐书活动，让孩子从小就养成与他人分享的意识，引导孩子明白，分享并不是失去，分享就是让朋友知道自己对他人的关心和帮助，朋友得到这种关心和帮助后，也会回报自己同样的关心和帮助，这是一种互利。

接着指导每位学生制定个人的读书计划，安排课余时间、中午时间及晚上完成家庭作业后的时间，还有周六周日休息时间，每天读书不得少于40分钟。让学生制定好计划后贴在自己的房间或日记本上,在家让父母监督,在校让老师同学监督。

2、开展好书交流推荐活动

利用综合实践活动课，交流看书的心得体会，互相推荐一些有意义的书，相互交换好书看，让书籍资源共享。指导学生开展“我最喜爱的一本书”活动，同时规定不适合高年级读的书籍不准登记并立刻带回家。教师为学生科学地选择阅读内容把关：

（1）结合课堂教学推荐课外读物。A、学习了课文中的古诗后，可参考《新课程标准》中“小学古诗背诵篇目”，适时指导学生读、背相关的古诗。B、根据作者指导读系列作品，学习了《草船 借箭》后，可指导学生去

阅读我国的古典名著。C、根据内容指导读相关文章。在学习写景的课文后，可布置学生收集和阅读描写自然风光的优秀篇目，掌握它们的读写方法。

（2）结合年龄特征推荐读物。每个年龄段的孩子都有各自的特点，他们对读物的喜好也大不相同。因此，向高年级学生可推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。

（3）结合时代特征推荐优秀儿童读物。随着现代儿童文学的不断发展，涌现出了许多著名的儿童文学作家及优秀的儿童文学作品。因此，指导学生阅读古典名著的同时，也要适当地为学生推荐一些现代儿童文学作品，比如曹文轩、秦文君、金波等儿童作家的作品，使学生的阅读面更广阔。

（4）这节课还可以用来检查学生背诵“每周一诗”的情况。看看学生是否掌握了本周所背诵的古诗。

（5）开展向全班学生推荐“每日一成语”、“每日一佳句”、“每日一格言”活动，每天一名学生来做，大家轮流完成。

3、开展“读一本书，爱一本书”活动

本学期每名学生完成必读书一本和教师推荐书两本。可有些学生对借来书并不懂得爱惜，有同学反映自己的书被同学弄破了。为此，我首先给同学讲讲名人爱书的故事，比如鲁迅读书前定要洗手等，接着请我班捐书最多的同学鲜坤谈谈自己为什么捐书？对借书的同学有什么要求？然后让大家讨论怎样做一个真正爱书的人？通过开展“读一本书，爱一本书”活动，教育学生懂得将心比心 ，教孩子学会“心理换位”，做到心中有他人。

4、开展“爱读书、会读书”活动

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，上午借的书下午就还；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。这就要求我们的语文老师要结合阅读教学，教给学生一些行之有效的读书方法。最常用的读书方法有：

（1）选读法，如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，引导他们选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行效仿和借鉴。

（2）浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。

（3）精读法，比如对教师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读。

（4）摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是课外阅读指导中常用的一种方法。展示一些优秀学生的摘录本，让这些学生说说自己怎样边读书边摘录的、摘录的好处等，让更多学生掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯。

（5）制作阅读记录卡和读书目录，写读后感等活动

指导学生制作阅读记录卡，将自己读书的感受及时记录下来。同时布置周记，写一写读后感，及时鼓励进步的学生，把写的好的读后感打印出来，贴在教室的墙上，让学生欣赏，从而激发学生的读书和写作的激情。

（6）评选“读书之星”活动

学期结束时评选十位会读书，爱读书的学生为“读书之星”，让他们获得荣誉，以激发学生的阅读积极性。

5、开展“我和父母共读一本书”活动

我积极倡导家庭阅读，并争取家长的配合，让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我们在开展读书交流、展示活动时，提倡家长陪伴孩子一起阅读，一方面使家长看到孩子们的进步与不足，在家庭教育中更加了解孩子，另一方面为孩子们营造一个由课内向课外延续的阅读时空，一个弘扬个性、充满幸福和智慧的发展空间。大部分家长都能够按我的要求做到：

（1）保证孩子的阅读书源。

（2）配合学校读书活动的安排，监督孩子进行校外阅读，积极参与“亲子共读”。

（3）积极为学校开展读书活动捐赠书籍，出谋划策。

（4）对老师布置的复述故事的任务，耐心完成任务，提高学生阅读后的口头表达。

三、 班级开展读书活动成果

时间如白驹过隙，转眼间，我班读书活动已一年有余了。在一年中，我能按照计划开展活动，大力培育班级文化特色，取得了一定的成效。

1、继续建设有“书香班级、诗化班级”的良好氛围，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。这些给学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔，能初步明白用平常心、责任心来待人和处世。当然学生是发展中的人，以上所说都是相对的评价，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更积累了许多好词好句。

2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。每位同学每月都能读一本好书，并写好读书笔记，做好好段好句的摘录，真正做到了开卷有益。并第位同学都把自己的最好作品打印出来,全班集结成读书集两本。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 “自信和快乐”永远是我们班的主题，我以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。通过读书活动，良好的班级读书风气正在逐步形成。

4、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色。学生学会借助读物中的图画阅读，对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流，还有的学生学会用普通话正确、流利地朗读课文。充分调起了学生的读书热情，达到“自觉读书”、“自觉买书”、“乐于交流”的读书效果。

5、读书促使学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾别人，下课后打闹现象少了，在教室里安静读书的多起来了。

书，是一泓清澈的溪水，是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于一个人人格的塑造、灵魂的净化会产生巨大的影响，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”借着学校开展“书香校园”的东风，我们班级开展的丰富多彩的读书活动，让学生感受到阅读的无穷魅力，让学生们在书香的熏陶下健康成长。在师生的共同努力下 ，相信，一定会营造出一个良好的书香校园!