社区点亮生活

社区点亮生活

生活即教育,社区即课堂

一、活动起因

我们学校的学生在社区里,在社会上也是独立的个体。而且我们学校教育的目的也是希望培养孩子们进入社会的能力。所以,我们学校结合了本校实际情况,联系社区,帮助学生建立与社区的关联、了解他们在社区中的作用,并贡献自己的绵薄之力。

首先,学生们制定一个可以融入社区的行动计划,需要思考如何结合周围的情况,身体力行地为改进社区出力,于是,我校组织学生走上街头,在社区里面进行调查和走访,发现问题。细心的学生们发现了一个非常重要的问题:小区里每天都会产生很多的剩饭剩菜,特别是小孩子,浪费现象严重。于是学生们就准备结合学校的开心农场,准备邀请一些社区里面的孩子来到校园里面,参加进我们的“收获节”和“播种季”的活动。让社区里的孩子们,都明白种植粮食蔬菜的不易,从而珍惜粮食。学校只做一些指导,并确保孩子们以视频、书面日志、绘画、照片等方式继续下开展社区行动计划的过程。

二、活动目标:

1、认知目标:通过调查、访谈,了解社区内剩饭剩菜多的现状,并结合其自己设想,就今后如何减少大家的浪费提出一些建设性的建议。

2、能力目标:在活动中锻炼学生的社会实践能力,培养团队合作精神、与人交往的能力,学会寻找信息,提高分析处理信息的能力。培养学生经常观察生活的习惯,提高审美能力和写作能力。在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、动手能力、创新能力和与人交往、合作的能力。

3、情感目标:通过调查研究和实际操作,获得丰富的经验和积极的情感体验,分享合作与交往的快乐,激发学生热爱家乡的思想感情,体验做一个社会小公民的责任感。

三、活动过程:

●活动一:“哭泣的饭菜”(师生谈话)

师:同学们,最近有同学向老师反映,我们社区里每个垃圾桶旁边都有很多剩饭剩菜,不知你们有没有看到这种现象?

生1:我看到过。

生2:确实是这样的,我天天上学的路上,进过一些垃圾桶都会看见很多剩饭剩菜,很难闻。

生3:是啊,特别是一些小朋友,很不爱惜粮食。经常饭菜都只吃一点点就倒掉。 师:听了同学们的发言,我想:同学们,你们是南岸人,对于这种现象有什么话想说?

(学生自由讨论,交流。)

生1:这给我们区的创卫工作带来了一定的难度。

生2:太浪费了,是个坏现象!

生3:小孩子们养成浪费的坏习惯的话,就糟了。

生4:这个世界上还有很多地方的人都吃不上饭。

生5:我好像听到粮食在哭泣,我们该想个办法治一治了??

师:那么要解决这种现象,你们准备怎么研究呢?

(学生自由讨论,提出设想)

如:A、调查街道内剩饭菜最多的垃圾桶的分布、数量。

B、查查社区里那几栋楼的孩子比较爱浪费粮食。

C、结合学校开心农场开设活动。

D、联系社区居委会和物管,张贴宣传。

●活动二:分组,落实任务

根据学生的兴趣,分成调查统计组,活动宣传组,活动设计组。每组选出一名责任心强的同学任组长。

调查统计组:调查社区内垃圾桶的分布、数量。

调查社区内每天剩饭菜的多少程度以及那几栋浪费现象最严重。

活动宣传组:制作宣传海报。

放学时间到各楼栋去张贴宣传画和分发传单。

活动设计组:设计活动的开展(“收获节”“播种季”)

●活动三:开展调查研究(历时:2周)

1、调查统计组:学生熟悉社区内每个垃圾桶的分布情况。学生利用课余时间走一走,记下每一个垃圾桶剩饭剩菜情况。再走访一切社区的人户,调查取证,了解社区内那些人特别是孩子比较浪费。

2、活动宣传组:制作了精美的宣传海报,并联系社区工作人员,将其粘贴在各大宣传黑板上。并于课余时间分发传单。

3、活动设计组:设计出两个活动,充分邀请社区内的孩子们参加,来到学校开心农场进行亲身体验。

(在2周的活动中,教师随机了解学生的调查情况,适当给予帮助指导。)

●活动四:成果展示

1、“收获节”:和邀请来的孩子,参加了学生们组织的“收获节“活动。他们和学校的学生一起,将开心农场里面的菜收获出来,并清洗干净,并拿到社区里面去叫卖。体会到了收获的不易,买菜的辛苦。

2、“播种季”:和邀请来的孩子,参加了学生们组织的“播种季”活动。大家在一起讨论和了解各个季节该种什么样的菜,每种菜要付出各种的辛勤劳动是怎样的,我们该如何去照顾好我们种的菜,也许会在这个过程里面遇到的艰难??然后大家一起去农场空出来的地里,播下了种子,期待着下一次的收获。

3、通过精美的幻灯片和参与的具体过程,向孩子们展示和讲述,一颗米一把菜的来之不易,向大家呼吁“珍惜粮食”。

●活动延伸:“我是南岸人”

通过近3周的调查研究、活动设计,同学们收获可真不小。请学生根据自己参与活动的情况,畅谈感受,写出体验日记。

●指导教师的认识和体会

综合实践活动作为一门崭新的课程走到了教师与学生的中间,它不仅改变了学生的学习生活,也彻底改变了教师的教学生活,让教师与学生共同学习、共同探究、共同发展、共同创造。为给青少年创造一个健康成长的良好环境,积极构建家庭、学校、社区“三结合”教育网络。在学校的组织下,小学生们在社区参加爱心公益活动,以一个孩子带动一个家庭,一个家庭带动一个社区,倡议全区少先队员和家长一起积极开展爱心行动,亲情牵手,共同加入到社区的公益活动中。走进社区,开展义务劳动。学校所属的街道、社区,已成为孩子们开展社会实践活动的基地,成为了学生们自愿服务的场所。更好地发挥了学校和社区的整合 优势,更有效地拓宽教育渠道,开发教育资源。

 

第二篇:社区低碳生活体会

从我做起,打造绿色、低碳生活

低碳这个词,大家都很熟悉。但不一定每个人在生活中都能做到低碳。其实,低碳生活就在我们身边,简单来说,“低碳”是一种生活习惯,是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯,只要你愿意主动去约束自己,改善自己的生活习惯,你就可以加入进来。当然,低碳并不意味着就要刻意去节俭,刻意去放弃一些生活的享受,只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费,同样能过上舒适的“低碳生活”。

低碳的生活方式,就是在生活细节中注重节能减排。简单理解,低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动,主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节,包括以下一些低碳的良好生活习惯:倡导低碳,呵护地球。

一、节纸电能。注意随手关灯,可以使用高效节能灯泡。除了电灯,在使用其它电器方面也要注意,尽量选择低消耗节能产品,不用电器时要切断或关掉电源,冰箱则让要它处于无霜状态。夏季天气不算十分炎热时,最好用电风扇代替空调。使用空调时,不要把温度调得太低,定到26℃即使人体感到舒适,又可以节能。

二、节约水资源。许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂,可以留下来洗碗筷。沾了油的锅和盘子要先用用过的餐巾纸擦干净,洗起来节水有方便,还可以少用洗洁精,减少水污染。

三、节约用纸。纸张的循环再利用,可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气,还能少砍伐树木。据统计,回收一吨废纸能产生800千克的再生纸,可以少砍17棵大树,节约用纸就是保护森林资源,保护环境。

四、减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源。我们出门尽量乘坐公共汽车或出租车,还可以骑自行车,尽量少乘坐私家车。工厂里的燃烧垃圾、生产商品等而产生的大量滚滚的浓烟弥漫在城市里。他们应该把废气经过加工和过滤,再排放出来就可以减少污染。植物可以吸收二氧化碳,然后释放出氧气,所以我们要大量的种树,尤其是在公路旁。

五、垃圾分类处理。垃圾分类可以回收宝贵的资源,同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如:废纸被直接送到造纸厂,用以生产再生纸;饮料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相关的工厂,成为再生资源;家用电器可以送到专门的厂家进行分解回收。家里可以准备不同的垃圾袋,分别收集废纸、塑料、包装盒等,每天进行垃圾分类和回收,尽量做到“变废为宝”。

有人说得好:社会的主体是人,节能减排的主体也必须是人,节能减排必须从每一个来抓起。是的,要想使我们生活在一个美妙而和谐的世界,我们不仅只是认识到环保的重要性,更要付诸于行动。所以,我们应该携手行动起来,创造绿色、低碳生活,挽救地球家园的命运,维护人类的一个继续生存的未来!