指导孩子自主学习课题研究总结(1900字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.2.22

指导孩子自主学习课题研究总结

实验小学二(2)班蔡梅芳

语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。不难看出:语文课程标准与课改理念是一脉相承的,强调的是要从学生的个性出发,关注每一个学生,关注学生的每一个方面,培养具有现代公民意识的学生。这一切,都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在创新教育日益重视的今天,如何让学生不仅“学会”而且“会学”,为终生学习打下良好的基础,达到教学最优化,是每一个教师追求的目标。为此,我们在低年级开展了“引导学生自主参与学习过程的探索”,在平等和谐的气氛中,激发学生学习的兴趣,唤醒他们的主体意识,创设情境,引导学生的学习语文、运用语文的能力有所提高,使学习知识成为一种探索活动,亲身经历新知的形成过程。而教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,促使学生的知识和能力同时得到发展。

对于小学生而言,“自学”并非指广义的“自己学习”,而是“在教师指导下的自学”,也就是说在教师引导下自觉自愿地学,主动地学。一个学生不会独立自主地学习,不会独立思考问题,解决问题,就不能吸收并消化教师所传授的知识,并把它们转化为自己的能力。

所谓‘自主性学习’是指学生在明确学习任务的基础上,自觉、自主地进行学习,并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。结合语文教学的实际,本课题探究的是课外和课堂教学中,教师通过哪些行为帮助学生自主学习,为学生的自主学习提供足够的空间,尽可能多的机会及适当的学习资源。学生在教师指导下,发展各种思维策略和学习策略。

一、本课题主要研究以下几方面的内容:

1.对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在哪些方面存在的积极因素和具体问题,以便针对性地研究确定具体的策略。

(1)确立学生的主体地位,把“主角”的位置让给学生,把主动权交给学生,使他们真正成为学习的主人。在教学中,着眼于“诱导”,变苦学为乐学;着眼于“引导”,变死学为活学;着眼于“疏导”,变难学为易学;着眼于“指导”,变学会为会学。

(2)培养学生自主学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。

学生自主学习的心理素质——包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。

学生自主学习的基础学力——符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。

学生自主学习的智力品质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分,又是发展的潜在要素。

学生自主学习的方法技巧——掌握各科学习的特点与规律,独立地选择学习的

步骤与方式,具有良好的学习习惯,策略性地学习,这是自主学习的技能要素。

2.对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念,鼓励教师大胆创新,改变传统的教学模式,变“灌输式”为“启发式”,变“保姆式”为“自主式”,使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高,全面提高全体教师的教学艺术和教学能力,同时,也培养学生自主学习的能力。

3、培养学生读讲听写自主学习策略的研究。

低年级——培养学生独立思考、质疑问难的能力。抓好汉语拼音、识字教学、积累词汇、练习说话的教学。教会学生正确流利、有感情地朗读课文,能用普通话回答问题,做到语句完整、意思连贯,能听懂和转述别人说的一段话和一件简单的事,能按一定顺序写几句连贯的话。

经过这一段时间的探索与实践,学生有了明显的变化,他们对学习语文的兴趣更浓了,课堂上举手提问的同学更多了,主动发表自己见解的人与日俱增,更多的同学愿意把自己发现的知识知识与大家共享。在今后的研究中还要继续探讨更好的方法来,让每个学生都爱学。我们准备与家长取得联系,帮助他们找到原因,根据每个孩子的特点,采取不同的措施进行教育帮助,是每个孩子都能养成良好的学习习惯,为终生学习打下一个坚实的基础。

二、 课题研究的问题与讨论

1、提高教师驾驭课堂能力的思考

开放的课堂,学生的主人翁意识得到进一步体现,他们的思维更活跃了,创新的意识更强了,获取知识的渠道和手段也更丰富了。由于教师难以充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化,给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识,还要在实践中不断探索,掌握最新信息,以应付课堂上学生的提问。

2、 关于正确评价学生的思考

时间的脚步已悄悄跨入二十一世纪,我们所强调的是对学生进行素质教育,可是,在教学实践中,我们常常会发现:有些学习成绩不很好的同学,尤其是男同学,在探究知识的过程中表现出很强的创造能力、很高的热情,表现非常突出;而一些考试成绩好的同学,反而无所适从,活动能力较差,成绩不理想。所以,通常所说的成绩好差,只能反映学生的一部分情况,学生真正的能力差异与我们的现有的评价方法有很大的出入。因而,如何通过改进评价体系促进素质教育,促进学生的全面发展是值得我们认真思考的问题。


第二篇:主导式自主学习课题研究月总结 1400字

主导式自主学习课题研究月总结

为进一步完善主导式自主学习模式,推动学校课题研究深入开展,切实提高课堂教学效率,提高教育教学质量,创建泰安八中语文教育精品工程,打造品牌教育,提升学校教育影响力,根据学校新学期总体工作要求,自三月x日开始,我们在初一四个班中全面展开主导式自主学习模式的实验与研究。

在课题研究过程中,我们始终以教学质量为根本出发点,深入研究洋思、杜郎口等著名学校成功经验,立足校情、学情,博采众长、开拓创新、自成一家。近一个月以来的实验中,我们从自主学习有目标、合作学习有突破、探究学习有成果三个方面进行了大胆尝试,取得了一些经验,现将一个月以来的工作总结如下:

一、学案设计要充分发挥教师主导作用。

学案是什么?不是问题的罗列、不是训练的工具、不是教师课堂教学的一个环节,而是智慧的启迪、进步的阶梯、发展动力。基于以上考虑,我们在学案设计上把握了两个原则、注重了三个方面,即从整体到局部、由浅易到复杂的原则,注重学习方法指导、注重学习习惯养成、注重人生价值观提升,努力给学 生 的 个 性 突 现 、 多 元 发 展 及 协 作 提 供 了 一 个 宽 松 、 自 由 、 无 拘 无 束 的 平 台 。教 师 在 课 堂 上 只 是 进 行 合 理 的 引 导 ,由 枝 节 问 题 到 中 心 问 题 , 由 次 要 问 题 到 重 点 问 题 渐 进 ,展 现 学 习 过 程 ,激 活 思 维 空 间 。 这 样 有 效 克 服 了 传 统 教 学 模 式

中 , 教 师 是 教 学 资 源 、 信 息 资 源 的 超 级 垄 断 者,习 惯 于 居 高 临 下 , 或 “ 注 ” 或 “ 灌 ”, 作 为 学 生 只 是 一 味 唯 书 本 (几 本 教 科 书 而 已 ), 唯 教 师 ,处 于 被 动 接 受 的 地 位, 接 触 和 视 野 都 非 常 有 限 的 弊 端 。

二、课堂教学实现了师生、生生以及师生与文本之间的有效互动。学生是演员,教师是导演;学生是主角,教师是配角 ;学生是战士,教师是指挥,总之,让学生成为课堂的主人,是我们教师发挥作用的着力点。因此,我们的讲课不能讲成个人表演,不能讲成包办代替,不能讲成一统天下,不能讲成连连硕果,要展示学生才华,发掘学生潜能;要激活学生思维,提高学生能力;要激发学生质疑,启迪学生智慧。在教学过程中,我们最大限度的调动学生的积极性,激发思维,指导学生掌握学习方法,为学生发挥和挖掘潜能创造条件,引导学生掌握规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用,抛弃了向学生灌输知识这一“着眼点”,以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,改变 “学会知识”这样的单一目的,从教学过程中的各个环节入手,正确引导帮助学生去体会学习过程本身的乐趣,不断反思、捉摸内在因素,达到“会学”的目的。具体而言,就是放手课堂授课中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”,还要“会学”。为达

到以上目标,我们主要做了三方面的工作: 一是努力创设学生积极主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见,敢于据理力争,敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,并提出某些不同意见,在此基础上,引导学生当小老师。

当然在课题研究过程中,我们还有很多不足:一是主导式学案不尽科学,有待进一步完善;二是课堂教学模式不尽完善,有待进一步探索;三是个别学生不能适应新的学习模式,习惯于记现成的答案,不会学习、不会动脑、不会质疑。这些都是我们下一步努力方向,研究探索的重点。

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