情景体验作文教学

“情景体验作文教学”课题

实施方案

一、实施目标

(一) 让作文成为学生的乐事.

情景体验的作文教学,其内容来自学生的生活,每次写作追求‘语言的自然生成’。学生无须去考虑教师和教材的要求,他在一定的情景中想表达什么,就表达什么,想怎么表达就怎么表达,表达的目的是为了交流思想,而不是为了给教师评分,接受老师的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐,努力使学生再也不害怕作文,不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文,让作文真正成为学生的需要。

(二) 真正实现个性化的表达

在一个自然情景的体验下,真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛,尽情表达自己的感受。一次“主题式作文教学”,许多同学能写三篇以上的习作,从其个人来看,前后作文能没有一篇相同。就全班来说,每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹。每篇习作都是一个鲜活的思想,每篇习作都是一个充满活力的生命,每篇习作都跃动着个性的灵光。

(三) 使教师不再为教作文发愁

以前“怕教作文,怕改作文”成了语文教师的通病,在情景体验的作文教学中,教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此,作前教师无须进行详细的写作指导,作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样,是参与者,是听众,是读者。只须认真倾听,平等对话,于不经意中点拨写作技法,把评改的时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文很累。相反,学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生,走近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。

二、课题领导组

组 长 王爱红

副组长 赵爱华、樊爱国、赵志平、毛维国

课题参与教师 李爱荣、张海江、赵庆全、王彦莲、张素增

三、课题内容

(一)、生活体验

1、自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。学生有意识地走入自然,观察馥郁的山谷,五彩缤纷的原野;观赏蔷薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黄色的秋天,鹅毛色的冬天??触发他们的灵感,撩拨他们的诗情,培养他们的情趣。

2、家园生活。开展"今天我当家","假如我是爸爸"等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活.

3、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动,参加田径运动会,进行升旗仪式,设立小小辩论会等;接触现代科技,学习和应用电脑,网络等技术,了解科技成果,体验巨大的科研力量,进行对话交流,增强对信息的收集和应用的能力,升华创新意识。

4、社会生活。走进社会,走进村坊街道,关注社会生活,捕捉社会热点,扩大信息汇量,让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者,调查访问。清扫卫生,服务社会,了解劳动的含义,体验劳动的价值。平时眼观六路,耳听八方,金口常开,这样使学生树立正确的人生观和价值观。

(二)、语言描述

在情境出现时,老师或学生伴以绘声绘色的语言描述,以增强立体感,提高学生的感知效果。

(三)、听声想象

提供各种音响,钩连思维,引发想象,让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事,再想象构思。

(四)、扮演体验

游戏是学生的天性活动,表演是学生的本能使然,让学生进入游戏,课本剧等角色,激发情绪,增加亲切感,看演唱,细观察,增强趣味性。

(五)、实物演示

以实物为主,配置必要的背景,构成一个整体,以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想,想象起因,经过和结果。

(六)、图画拼凑

用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境,可用几幅图组成不同形状的图案,或用几根小棒随意组图,再编造一个生动的故事,这样既发展了智力,又培养了创造能力。

以上六种是立体式,多维式的情景体验活动,能引导学生去寻找生活的源头,让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与,从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力,并极大地丰富写作素材,拓展写作思维,变“要我写”为“我要写”,变“我要写”为“我乐写”。

四、研究措施

1、采用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅国内外有关初中作文教学研究的文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于作文教学课题管理的文件。

2、对国内外作文教学理论和实践研究进行比较分析,并通过座谈、访谈、问卷等形式,全面了解当前初中作文教学之现状,确立课题研究的起点,寻找解决问题的方法,提出发展理论。

3、邀请有关专家作学术报告或举办座谈,使课题组成员掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

4、建立课题研究博客,开辟理论学习与教师培训、教学论文、案例及教学设计、反思感悟、美文荐读、学生优秀习作、活动简讯、照片等栏目,以便实验教师网上交流。

5、及时总结初中作文教学研究的成果、经验,并在实践中不断完善,为建构新的初中作文教学模式打好基础。

五、研究方法

研究的方法主要有文献法,调查法,教育经验总结法,个案研究法,行为检测与情境法,行动研究法等研究方法。

1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主,对实验班进行全员调查;实施阶段以比较研究法、个案研究法为主,将课题研究稳步稳扎的步步推进;结题阶段主要采用教育经验总结法,将研究经验形成理论。

2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟,积累经验,总结升华经验,形成系统理论,以点带面,将辐射面逐步扩大——由实验班辐射到每一班,由精品课辐射到每一堂课。

六、实施步骤

本课题三年分三个阶段进行:

1、探索阶段:

20xx年学校成立课题组设计问卷;搜集相关资料进行研读探讨;制订课题实施方案;实验教师写出学期计划,制定阶段性目标。

2、实施阶段:

20xx年课题组构建情景体验作文内容体系及其操作策略的研究并实践于教学。组织教师培训、精彩作文教学设计评选;论文、案例评选;作文教学研讨课或优质课评选;学生优秀习作评选。

完善初中低阶段情景体验作文内容教学体系,明确具体操作策略。

3、结题阶段:

20xx年整理有关研究资料和成果,准备结题报告。

 

第二篇:谈谈小学作文教学

谈谈小学作文教学

长期以来,自己通过小学作文教学,总结摸索出一些经验,收到了比较好的效果。归纳起来,有如下方面:

激发兴趣。兴趣是最好的老师。鼓励学生多写作文,及时表扬,及时展览,成就学生在这一方面出风头。

阅读广泛。要提高学生的写作能力,那得看看学生的知识面,看看他们的语文功底,做到功底扎实,须得进行广泛的阅读。

阅读可以是课内阅读,也可以是课外阅读。进行课内阅读时老师给以指点,进行课外阅读时,那就要看学生的理解能力了,提倡学生不懂就问,勤奋好学,虚心钻研。课外看些名著,许多讲读课文就是节选的,比如《草船借箭》、《猴王出世》分别选自《三国演义》、《西游记》。平时鼓励学生写日记,多看图书角,这样逐步积累语文知识。

体验生活。生活是写作的源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流个不停。作文原是生活的一部分,要想写出一篇好作文,必须到生活中去找素材,所以,教师经常开展多彩丰富的活动。充分利用各项活动、各种节日让学生积累生活素材。例如清明节扫墓活动,慰问孤寡老人活动;端午节、五一劳动节、儿童节、教师节元旦等重大节日。还可以开展绘画比赛、黑板报比赛、文艺汇演等一系列活动;假间布置诸如为长辈洗一次脚、梳一次头、做家务、干农活等特殊任务。经常教育学生,要热爱生活,观察生活,注意生活中的每一个闪光点。 写作开放。我们教者要贯彻落实语文新课标精神,提倡学生自主选题,少写命题作文,采取开放的作文训练方式,提高学生作文的自由度,有效激发学生的创新思维。传统的作文命题方法有局限性,每次写作时教师给出几个相关题目,学生可以根据自己的喜好,选中一个来写;有的时候出一个半命题作文,让学生去写;有时候让学生随心所欲地定题目、选题材、写内容。比如,学校刚刚举行野炊活动,我就要求学生围绕这次活动写出感受和体会。开一次运动会也要学生写一写,动动笔,这样学生的写作思维又得到了提高。

互评推优。会修改就会写作,会写作不一定就会修改。学生写好之后,可以让学生去改,让学生去发现问题,解决问题。这样可以使学生的写作能力得到较快的提高。修改从下列方面入手:

1. 语病。

2. 错词错别字

3. 标点

4. 修辞不当

5. 语序、语句结构

6. 文章中心是否扣题

最后老师通过学生推荐,选出优秀的作文。供大家参考学习,加以鼓励。

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