小学数学素质教育心得体会

（庞翠兰）

龙华新区万安学校

素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的教育,其实素质教育就是培养全面发展,个性突出,思维活跃,具有创新能力的人才。实施素质教育不仅能使全体学生在德、智、体等诸方面得到生动、和谐、充分的发展,还能使学生在生理、心理和科学文化方面的各种素质得到提高。因此,教师在平时的教学中,必须转变教育思想、更新教育观念、主动探索教育教学规律,变“应试教育”为“素质教育”,努力确保将素质教育落实到课堂的实处。

一、 创设学习情境

激发学习兴趣兴趣是最好的老师,当学生对所学内容产生兴趣时,教师也就拥有了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是与生俱来的,而是通过外界事物的新颖性、独特性激发起来的,所以,教师要根据教学内容,创设新奇的学习情境,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。例如,教“分数与小数互化”时,教师说:请同学们报出一个分数,老师不用做除法,便能马上断定这个分数能否化成有限小数。

二、转变教育教学观念

“素质教育”与“应试教育”是根本对的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

三、 积极学习先进的教育教学理念

吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。

应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心，主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，

全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中积极探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

 

第二篇：小学语文素质教育心得体会(张华梅)

小学语文教学中贯彻素质教育心得体会

张华梅

（广东省深圳市龙华新区万安学校）

在两年的小学语文教学实践中，我深刻地认识到，要全面提高教学质量，首先必须树立正确的教学思想。也就是说，要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

如何在小学语文教学中贯彻素质教育思想呢？在语文教学的实践中，我是从以下几个方面做的：

一、打破教师权威，营造民主氛围

传统的小语教学是比较专制的，教师的权威压抑了学生的个性发展，使学生人格失调。事实上，限制和顺从不能养成创造性；权威主义的教育只能造就驯服，而不是有创造性的学生。因此，在教学中，我从来不把学生当作部属来对待，从来忘记学生也是一个“人”；而是设身处地地尊重学生的情感和个性，营造一种民主的气氛，让学生获得感知和行动、成长与发展的自由。首先，把自己当作学生的朋友，让学生在和谐、民主、平等、友爱、相互尊重的师生关系中愉快地学习。其次，彻底摒弃“家长”作风，改变无视学生人格、忽视学生差异、强求一律和指令多、指责多、框框多的做法，容许学生自由活动，容许学生标新立异，甚至容许学生指出老师的错误、打破教师的“权威”。第三，改变单纯说教、亲自检查、责备惩罚、独家评价等方式，充分调动学生的主动积极性，大胆让学生自治、自律、自我评价、自我教

育。

二、发挥主体作用，促进自主学习

长期以来，小学语文教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，在教学实践中，我力图改变这种局面，使学生的主体性和教师的主导作用统一起来，促进学生自主学习，让学生学会求知。

教学是传授知识和引导学生掌握知识、技能、技巧体系为主的活动。在教学过程中，学习过程是第一性的，学决定教，教是为了学。因此在教学中，我始终坚持“以学论教”，以学生为学习的主体，相信学生，放手让学生充分地自主地参与学习，演好学习的“主角”。人不能被动地接受来自他自身以外的刺激。有效果的学习必须具有个人的意义，使个人能在时间和环境适宜的条件下，按照他的知识和理解去行动。因此，在教学中我树立了所有的学习都是自我学习的观点。引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要；同时，大力创造自主学习的机会，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不代替学生思考，不代替学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，如自主运用拼音、字典自学生字新词，自主运用阅读方法读懂课文，自主修改作文，自主校对和相互校对作业，学作“小老师”，即知即传、教人教己，学会学习。

新课程理论认为，教师是“平等中的首席”，因此，强调学生的主体性，并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展有赖于教师的主导作用的充分发挥。无视或轻视教师的主导作用，放任学生自流，对学生的发展是有害的。因此，在课堂教学中，我摆正自己的位置，

做好课堂上的“首席”，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，在字词句段篇的难点上、在读写训练的重点上、在读写方法的指导上用力，为学生提供探究的基本技能和工具；当好“咨询者”，及时释疑解惑；当好“发动机”，提供成功的机会，激起学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。

三、创造自由空间，促进个性发展

人的突出特性是他的个性，在他特有的生命阶段中，他是按照他自己特有的方式进行活动的。如果让他过着范围广阔、内容丰富的、不受限制的生活，他就富有创造性，就能在复杂的情境中自由地发挥作用。因此，在教学实践中，应充分尊重个人的独特性，采用“班级讲授法”与分组教学、个人教学等“个性化教学方式”相结合的形式，让学生自由思想、自由行动、自由发展，愉快地、热情地吸收和使用知识。

在这方面，我是这样做的：首先从嘴里省下时间，留给学生充足的自由活动时间。因为自由活动时间是个性发展的首要条件，如果自由活动时间、休息时间完全被占用了，学生主动发展就成为一句空话。其次让学生自由地参与学习活动。在课堂上，允许学生主动抢答、提问、板演，允许学生走出座位去帮助或请教其他同学，允许学生在自学、讨论、阅读、写作时自由交流、自由辩论。第三鼓励学生大胆想象和幻想。因为想象和幻想是创造之母。如果善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，这就为学生留有创造的空间，促进学生创造能力的形成。

四、注重审美教育，增强教学情趣

小学语文教材中荟萃了中外名篇佳作，具有极高的审美价值。因

此，小学语文教学应克服重智育轻美育的倾向，注意发挥教材美学方面的教育价值，对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认知的多次交互作用，使学生的情操得到不断的升华，从而以知促情，情理统一，建构学生完善的精神世界。

在这方面我是这样做的：首先，引导学生通过诵读、赏析和品味，领悟和鉴赏文学作品的语言美、形象美、意境美。其次，通过电化教学手段和表演手段，熔文学与艺术于一炉，渗透艺术美。第三，通过观察自然、体验生活和挖掘生活中的好人好事的习作指导，描绘自然美、社会美和生活美。