外出学习汇报材料

小学数学课堂教学研讨会学习汇报

今年x月x日,我和学校几位老师一起到教师进修学校参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会,听了翟公珍主任的讲座。现向大家汇报如下:

一、贯穿本年度小学数学教研计划,

明确工作奔向,理清工作思路;

二、结合教学常规工作交流建议;

三、课标重要内容梳理。

本年度小学数学教学将依据教研室工作计划,以“促进学生间的多向互动,构建充满生命活力的课堂”为总奔向,围绕新修订的课程标准的全面落实开展课堂教学研究活动,让学生在获取后续学习必备的知识的同时,获取学习的方法,提高相应的能力,形成良好地学习习惯。

本年度小学数学教研计划

1. 全面落实新修订的国家义务教育课程标准

一是从我县实际出发,组织好新课标的学习和贯彻落实。帮助广大教师深入领会,准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化,营造实施新课标的良好环境。

二是积极开展新课标和新教材的培训,采取多种形式指导和引领教师熟悉新教材,领会新课标,落实新要求。

三是认真做好新课标贯彻落实的调查研究工作。从我县实际出发,依据新课标要求,调整教学观念和教学行为,合理把握教学容量和难度

要求,控制好学生课业负担。

2. 让学生良好的学习习惯地培养落到实处,

为学生的后续学习和终身发展奠定基础。

围绕教研室制定的学生良好的学习习惯培养的具体目标,引领教师在课堂教学中关注和研究学生形成良好学习习惯的策略和方法,并将学生良好学习习惯的培养目标作为课堂教学评价的重要内容,纳入课堂教学评价成绩。要加强低年级教学管理,规范低年级教学行为,尤其是一年级教学,为学生良好习惯地培养奠定扎实地基础。

3.围绕县教育教学研究与教师培训中心

《关于建立教研协作区、深化教研工作的意见》,积极开展协作区的教研活动。

自本学期始我们将围绕工作意见,在扎实开展校本研究的基础上,积极开展协作区教研活动,切实让协作区成为教师们展示交流的平台,思维碰撞、深化研究的平台,更是促进教师专业成长的平台。 将以“促进学生间的多向交流的策略研究”为切入点,

让学生在交流中学会倾听,在交流中碰撞促进思考;

在表达中学会表达;养成良好的学习习惯,促进课堂

教学效益的有效提升,构建充满生命力的数学课堂。

一、教学设计中优化问题设计的基本策略。

1、要围绕教学目标,结合知识特点设置问题;

2、要围绕重点、难点设置问题;

3、对学生的认知情况充分预设,在学生的认知障碍处设置问题;

4、要关注学生数学思考能力的培养与提升来设置问题;

5、要充分了解学生的认知基础,结合学生的认知基础设置问题;

6、问题的设置要有一定的思考空间,应是学生通过自主思考、利用已有的知识就能解决的问题,问题空间不能太大,让学生无所适从,也不能空间太小,指向性太强,缺少思维含量,不利于学生思维能力的提升。

二、教学实施过程中的基本策略:

1.促进学生深刻思考的基本策略

课堂上要为学生提供充足的思考空间,要关注大多数学生的思考状态,不能问题抛出后一有学生举手,就组织回答交流,更不能一有学生回答正确便组织下一环节的教学,应在大部学生举手回答的前提下组织交流,在大多数学生弄清后,再进行下环节。

如果抛出的问题,大部学生无所适从,教师要思考以下几个问题:

一、是否学生听清了问题的要求,这时可要求学生仔细倾听,将问题重述一遍,如果学生仍然是很茫然的状态,教师就应思考第二个问题,问题的设置是否超出了学生的认知基础,要及时思考学生解决这个问题的搭手架问题是什么?即学生解决这个问题需要清除的障碍,然后在该障碍处设置问题让学生思考,交流后,再让学生自主思考解决所要解决

的问题。

对于一些学生通过自主思考就能解决的问题,学生回答交流后,教师也要及时地在学生容易忽视、易于出问题的地方设置提问,引发

学生的深入思考,避免认知肤浅化,该策略尤其适于学生预习后的学习交流过程。要真实地呈现学生认知过程中的思维状态,要 正确对待学生认知中的错误,将问题设置在学生认知中的错误处,即选择学生有代表性的错误作为教学资源,组织学生讨论、交流,从而了解学生的所思与所做,使教学置于有的放矢的有效状态。

1、促进生成、灵活驾驭的基本策略。

一、应对少数学生对新知的认识超前的策略。要让先知的学生阐述做法或根据,组织其他学生倾听,让学生相互质疑、交流,为先知者提供展示自我的机会,为后知者提供向先知者学习的时间,体现以学定教的教学思想,同时在学生交流后,教师要予以评价和总结,对学生的思考方法,交流表现予以评价,对知识的来龙去脉做以总结性的讲解与陈述,使不同层面的学生都有发展与收获。

二、应对预设外的多数学生出错的策略。当学生出现了预设外的错误时,教师不能简单地采用一一指正的方法来纠错,要及时思考出现问题的原因。以便调整教学的策略。如果教师不能及时思考出调整策略,还可以直接呈现出错误的问题,让出错的学生阐述自己的想法,倾听中也许就能找到解决的方法,从而实现有的放矢的教学。

3、充分交流的策略

学生进行充分思考后,教师采用延迟评价的手段组织好学生间的有效交流,实现以说促思,以思促说的多向交流与互动的学习状态。当学生发言后,教师不能及时评价,要沉住气,要组织学生认真倾听、思考同伴的发言,让倾听的学生发表自己的看法,这期间如果学生通

过自主交流就能达成共识把问题弄清,教师可根据学情进行下一环节的教学,如果学生间的交流观点不一致,甚至相持不下,这时教师就应在学生产生分歧的障碍处设置问题引发学生的思考,即以问题思考引领学生达成共识。

4、发挥好教师“三者”作用,抑制两极分化现象的产生。

发挥好引导者作用的基本策略:

一、当学生的认知出现障碍时,教师要及时出场,或以问题引领学生的思考方向,或以点拨启发;一般是先以问题的思考为引领,在学生认知的障碍处设置问题,如果学生还是不能顿悟,教师就应予以点拨指导;

二、当学生充分交流后,无论是学生自主思考交流解决的问题,还是在教师引领下弄懂的问题,教师都要予以总结,抵制学生因自主学习而容易产生的两极分体现象。总结时,要对知识的来龙去脉予以总结讲解,使通过自主思考、多向交流弄懂的学生对所

掌握的知识更加条理化,同时为接受能力比较差的学生在教师的条理讲解下多一次理解、意会的学习机会,实现不同层次的学生均有不同程度的发展。总结时,不仅要对知识点予以总结,更要对学生认知过程中的数学思想方法、解决问题的策略、学生

思考、交流中的优秀表现、特别是思考的方法和优秀的学习习惯要予以总结和肯定,对学生认知过程中应注意的问题和不足予以指导与更正,使学生在自主获取知识的同时获取学习的方法,体验成功的愉悦,明确努力的方向。

5.准确把握教学节奏的基本策略

教学的实践证明,要提高课堂教学效益,教师必须结合学生的认知情况来把握教学的节奏。一般情况下,学生新接受的内容要放慢节奏,要让学生经历自主思考、多向交流、教师总结强化的过程,对于学生已不陌生或比较容易自主意会、理解的问题,就没必要让学生经历以上学习的过程。物别是新课前的复习导入环节,教学节奏不易太慢,要以短、平、快的方式来唤醒学生的原有认知或问题意识;新知建构后的巩固练习环节,也要较新知建构过程的节奏加快一些,以确保实效课堂所必须的课堂容量。

4.开展各种教学评比活动

开展优质课评选和精品课例评比、优秀教学论文评选活动

5.充分发挥骨干教师、业务领导的业务引领作 用,扎实开展校本教研,促进教师实施课程整体水平的提高。

各学校要在每个年级每个学科选出一位带头人,作为该年级该学科的引领力量;业务领导要有自己的业务专长,要至少挂靠两个学科的教学研究,引领所挂学科的研究与发展。业务领导要积极参加所挂学科的业务培训活动,提高自己的业务引领能力;要加强骨干教师的培训,充分发挥骨干教师的示范带头作用,提高校本研究的实效性,促进教师新课程实施水平的有效提升。

6.要加强学生计算能力地培养与提升。

7.要关注全体学生,因材施教。

 

第二篇:外出学习汇报材料

外出学习汇报材料

20xx年x月10号至11号,我有幸参加了张思中外语教学法培训会。非常感谢潘校长和各位校领导给了我这次学习的机会,也非常感谢各位同事的支持和帮助。现在我将这次学习的内容和体会向各位领导和同事做一汇报,希望能对大家的工作,特别是英语老师的工作有所帮助。

一、本次活动安排

本次培训会安排在省军区招待所8号楼会议厅举行,在3月10号和11号两天进行培训。上课时间是3月x日上午08:30—12:00,下午13:30—16:30,3月x日上午08:30—12:00。内容是张思中外语教学法,主讲是张思中老师本人。张思中老师是上海华东师大一附中特级教师,他经过四十余年的探索和实验,总结出一套符合我国国情、教情、学情的英语教学法即张思中英语教学法。

二、学习内容

3月10号上午张老师首先向大家介绍了张思中外语教学法的核心即 “十六字教学法”:适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教。然后通过具体的教学内容向大家讲述了如何在教学中将这十六字教学法运用其中。张老师先讲了《英语入门集中识词的方法》,第一,集中识词的目的:突破难点,推动大局,化难为易。英语最难的是记单词难,掌握大量单词英语就好学。第二,为什么能够集中识词? 因为集中起来容易发现规律、利用规律、提高教学效果。第三,集中识词的方法:1,循环记忆法;2,卡片记忆法;3,重读音节发音相同归类记忆法;4,单词结构相同归类记忆法;5,联想记忆法;6,单词词性相同归类记忆法。接下来张老师讲了《语音教学法操作》,音标教学可以分为两课时,第一课时先集中有规律的教读音标,第二课时再进行从单音节到双音节再到多音节的拼读练习。接下来张老师介绍了自己研究的 “简易直接标音法”。他自创的这种标音法一共只有十个标音符号,并且针对这十个标音符号编了简易标音法顺口溜,既简单又好记。最后张老师讲了《口语训练的操作法》,他提倡俩俩对话,分级训练。这种练习的方式可以是同桌之间练习,可以是前后桌练习,还可以换座位或者自由组合进行练习。练习的过程应该是先模仿,老师要反复教读,学生操练,然后是创作阶段,这个阶段可以是连答和互问相结合,命题对话与自由对话相结合,可以是一分钟对话与一分钟个人演讲相结合,

也可以是其他方式比如老师和学生进行练习。

3月10号下午主要是听了两节示范课,这两节示范课都是由来自上海思中外语学校的老师讲的。第一节课老师讲的是《直接标音法标音符号教学》,首先老师出示音标法顺口溜,结合手势先教元音,再教辅音;等学生记住之后,出示单词练习字母a的发音,然后用小卡片让学生做练习,识记单词,接下来是同样的方法练习字母e的发音,最后做英语单词识记游戏。第二节课老师讲的是《集中识词》,老师先通过一个小对话让学生进行了俩俩对话,然后教学包含有【ei】这个音的单词,让学生掌握读音后,识记意思。然后用单词小卡片复习、检查。然后用同样的方法教包含有【i;】、【ai】这两个音素的单词,最后检查并检测。这两节课都是采用张思中外语教学法教学。这两节课给人最大的感触是在课堂上学生识记单词的速度非常快,而且一节课能记住很多单词。这两节课充分说明了张思中外语教学法的可行性和有效性。

3月11号上午张老师继续讲了一些具体的教学操作方法。首先是《语法集中教学操作法》,具体分三种方法,一是超前集中,即有规律的、主要的、常用的要提前教,要抓住特点,了解概貌,发现规律;二是随机集中,可以包括系统的、全面的、详细的、包括特殊的知识,要揭示规律,剖析深化,让学生全面掌握。最后是综合集中,要有总结性、复习性、检查性、要对学生综合训练,辨别差异。讲完后张老师就语法超前集中这一方法给大家进行了讲解并归纳成了一个简单明了的示意图。接下来张老师讲了《课文整体教学操作法》,可分为六个环节,一是预习课文,通过复习词汇,对课文阅读理解或者书面翻译,达到训练学生自学能力,为课文教学做准备的目的。二是朗读课文,一定要让学生跟老师或者录音机读,纠正学生的发音。三是理解课文,对重点知识点与语法点进行讲解;四是再次朗读并背诵课文,五是操练,通过课后练习或者老师补充的练习对所学课文内容,知识点,语法点加以巩固;最后是家庭作业,复习巩固本课与学过的有关课文。培训会的最后张老师介绍了思中教学法研究所编写的教材《张思中英语教程》。

四、培训心得

一、适当集中:即超前集中、随机集中与综合集中三步走,适当集中词汇、句子等,机智灵活地运用教材开展教学活动。强化训练,强化学生识记单词,

这是根据学生的成长规律及外语教学的发展规律,充分里用了学生记忆力强的心理优势为学好外语打下良好的铺垫。

二、反复循环:在教学中采用多种反复循环方式,使学过的知识重现再认。开始密度大,随着巩固程度的加强而逐渐减少次数,使瞬间记忆转化为暂时记忆为持久记忆 。

三、这次学了张思中教学法中的“集中识词”,我想把“集中识词”和我的“读音记忆法”结合起来,效果肯定会更好,学生们不用再为记忆单词发愁了张思中老师十六字外语的教学方法中,首先是他的单词集中教学法,这不仅是初中英语的教学难题,也是我们小学英语的教学难题。生词的教学即是教师英语教学的重点和难点,也是学生在学习的过程中的重点和难点。然而通过对张老师的教学法的学习和使用,却让我收到了事半功倍的效果,教学单词不再那么费劲,学生的学习也不再是那么的困难。

四、两两对话,这方面以前在课堂上是作为日常操练用的,但张思中教授能把这些都归纳出来,我要尝试让学生反复操练这些两两对话,可以提高学生的口头能力,还训练了学生多说、敢说英语的自信心和成功感。学英语就是为了运用英语,所以英语口语还是很重要的,千万不能学“哑巴英语”。

五、张老师还总结出了中小学生一门外语基础过关的标准:背百篇,记千句,识万词。即,背一百篇文章,记一千个句子,识记一万个单词。看来要学好英语,还得要识记。在后期的教学中,我得加强学生这方面的能力训练。

通过这次培训我发现,任何一种教学法都不是万能的,我们在使用的时候都不能照抄照搬,必须有选择的结合学生的实际来使用,这样才会取得更好的效果。

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