日记为载体,增加学生素材积累
以日记为载体的亲情体验作文的研究已进行了一学期年。我们以课堂教学改革为研究载体,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性的成果。
一、运用课堂,注重实效
1、 课内体验。
活动类作文指导方法为,在课前开展一项活动,活动中学生有了深刻的体验,然后及时在课堂上引导学生回顾活动,引导表达。
2、 想像体验
这类作文指导课是通过课堂上的想象来激活学生的生活体验,从而有效指导作文。《虚幻的情境 浓浓的亲情》一课作文指导是其中较为典型的课例。教师通过语言渲染将学生带入一个虚拟的情境中,让学生在生死关头选择自己和七人的生死。在这种想像体验中学生的生活经验被唤醒,获取了真实的体验,激发了表达的欲望。这类作文指导也在研究之中。
通过作文指导,学生的作文水平亦有了很大进步。
二、分析研究,探索体验作文指导教学规律
经过实实在在地深入研究,我们获取了大量的感性经验。那么,如何将感性经验上升为理论,得出具有普遍指导意义的成果。于是,课题组进行了分析研究,努力探索体验作文指导教学规律,初步取得了一些成果:
1、 作前,激活表达欲望
当学生对某件事物产生表达欲望,不吐不快时,作文才能够成为一种需要,一种自觉行为。如果没有表达的愿望,就让学生表达,既使表达出来,质量也不不高。正如赞可夫所说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此,体验作文指导教学核心在于一个“体验”,在作文指导之前,务必设法激发学生的表达欲望,形成作前体验,产生表达的动机。
2、 作中,引导及时表达在学生形成了深切的体验时指导学生表达,要注意七点:
(1)、引导要及时。
当学生体验最为深刻时,及时引导表达。如果不及时引导,待到学生淡忘之时,再怎样引导,学生表达的效果皆不佳。
(2)、引导要有针对性。
作文指导万不可空泛地讲作文技巧,空洞的技巧讲解对学生的作文帮助不大。指导时要针对学生具体的体验,有针对性地点拨引导,以体验为“抓手”,引导表达。
课内体验的作文指导方法为,在课堂教学中首先进行一次富有趣味的小活动,如实验、游戏、比赛等,以激活学生的体验。当学生获取了真切体验之时,在指导学生口述作文,指导表达准确、具体。然后书面作文,二次修改,最后誊写成文。
课内体验主要分为课内实验和课内活动两种。课题组成员进行了认真地研究,课前认真设计教案,亲自执教作文指导课。在大量的课例当中,有一些典型的优秀作文指导教学案例。在学生体验最为深刻之时,老师不失时机地引导学生口头表达,引导学生表达具体,引导准确使用词语,抓住人物的动作、心理、语言、表情等表述所见所感。此时,学生往往语句流畅,妙语连珠,大有“有话要说,不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上,老师再让学生书面表达,进行二次修改,有效地提高了学生的表达能力。
在活动作文课方面,这些作文指导课中,教师在课堂上进行一次有趣的小比赛或小活动,吸引学生积极主动参与,在参与中引导观察,获取真切体验,继而指导学生表达,取得了良好的教学效果。
2、 课外体验
这类作文指导课,主要为活动和叙事两种。
(3)、引导表达具体。
虽然学生有了真切体验,然而由于他们的观察还比较模糊,对事物的认识较粗浅,表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达具体。
(4)、引导表达准确,生动。
作文课的首要目的就是要培养学生的表达能力。所以作文指导时,重点要在疏通语句上下功夫,让学生表达通顺,准确、生动地遣词造句,只有这样,作文课才能收到真实效果。
(5)、尊重个性化语言。
指导时,不要让“一种声音掩盖了一切”。尤其是教师不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达对那些富于个性化的语言要大加赞赏,鼓励同学们努力说“自己的话”。
(6)、渗透作文技巧。
虽然空洞的作文技巧讲解对学生习作的作用不大,但并不否定讲解作文技巧的作用。在具体的引导中相机渗透作文技巧,让学生领悟,对学生作文水平很有帮助。尤其是对高年级学生的作文指导更需要相机渗透。
(7)、自由书面作文。
在学生口头表达之后,则鼓励学生不拘形式自由书面写作,这有利于培养学生的作文信心,生发个性化语言。
中心校组织的这次作文比赛活动圆满结束,就这次比赛形式想谈以下几点我们的个人想法:
优点:
1、这次作文比赛,形式新颖,内容丰富,摒弃了以往一次给孩子们作文下定论的老方法,而是添加了老师的指导、点评,并再次让孩子修改,给了他们掌握习作方法吸取经验并再次创作的机会,可以说第二次创作意义很大。其实这与我们平时的作文训练是分不开的:从这学期学生进入五年级后,我们的每次作文都没有让学生打草稿,而是直接上本,尽量在课堂四十分钟内完成作文。写完后老师批改,得“良”以上的学生就不必再写了,只需在原文上对一些小错误进行修改即可;而“良”以下的学生则需根据老师的指导建议进行重新书写,不行再改,直到合格为止。我感觉这种形式的批改与修改能极大地提高学生的习作水平。
2、从批阅学生作文情况来看,因为是现场作文,学生抽到参赛题目后能够在短短的时间内迅速成文,从文中看到了学生写作的水平有了很大的提高,语句流畅,中心突出,而且有些学生在比赛时心里素质比较好,能在短时间内想出标新立异的题材,为作文增加了许多色彩。这是十分难得的。
建议:
1、在比赛之前能否在现场向所有师生通报该次习作的要求及方法;
2、习作已经很棒的学生,老师已找不出大的问题,第二环节修改部分该怎样支配;
3、此次活动结束后,是否能把学生习作及老师评定归还,并给出指导性建议,这样更有利于教师和学生的进步!
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