浅谈如何提高小学生作文能力

通化县大川城墙小学

赵艳霞

作文“源于生活”贴近生活。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味身边事物。作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点，作文难，究竟难在那里？是学对习作缺乏兴趣，平时不愿去关心身边事物，写时硬挤出几句话。怎样提高作文水平，首先要让学生喜欢作文。

一、 留心观察身边事物，积累素材

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，接触社会接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人，事和景物，用耳朵听取大从语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

二、 学好语文，积累词语

语文教材选入的文章，文字兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文，教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物，分析事物，表达思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，记忆的内容要记得滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的，同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，这些内容从可挂哪里来、主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还

要要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生受益匪浅。

三、广泛阅读，积累素材

广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难“免入不敷出。”因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己心得体会，养成不不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验，智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩的。书读百遍，其义自现，也就是说多读是提高学生作文的基础。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法，写景的文章可读的山清水秀，心旷神怡，有一种与大自然溶为一体的感觉，记事的文章，可读的口人心弦，如痴如醉;写人的文章，可读出欢蹦乱跳，活灵活现。

四 、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境 。

教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是最重要的是发现，发掘学生在作文中所表现的语言表达，思维发展的优势和特长，并帮助进一步发展。课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不广宽，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。给学生创造一个展示成绩的平台，在作文讲评课上，欣赏优美句段，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新，有个性的妙语，给予充分肯定，即使有创新，有个性的妙语只有一两句，其价值往往会超出那些

结构完整，内容充实的四平八稳的整篇作文。

五、开辟优秀作文专栏

班内开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班师生阅读，欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文，锻炼口语表达能力的机会，每期班级黑板都要选用学生作文片断。对那些有一定水平，有较高欣赏价值的作文。教师要及时推荐给学校广播站，校园板报，校园作文支刊。提高学生作文的兴趣。教师要积极组织学生参见各种作文竞赛活动，并且力争获奖，激发学生的写作热情。教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”如：通过电子邮件传递给亲朋好友，先睹为快，通过老师或学生个人网站上传作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。

总之，在作文教学中，不光要交给学生写作方法，更重要的是交给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，我们要针对实际情况，因势利导，激发学生的写作兴趣基于生活，展开丰富想象写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察分析，写出有内容，有感情的文章，多种形式并用，培养学生写作兴趣，提高学生的写作水平。

 

第二篇：浅谈如何提高小学生朗读技巧

浅谈如何提高小学生朗读技巧

内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

关键词：语文 小学生 朗读

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，

对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了??”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通

的、金灿灿的??”“又像这个??又像那个??”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强

烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

【参考文献】：

1. 《广东教育》 20xx年综合版 第10期

2. 《语文学刊》20xx年14期