经典诵读对小学生作文能力的影响

刘 梅

经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠，其形式多种多样，风格容博大精深，意蕴简炼绵长。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。

随着时光飞转，日月如梭，蓦然回首，我们学校推行“经典诵读工程”已经两年多了。仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，包括教师，包括学生们，也包括可敬的家长们！下面我从几个方面说一说我校自从开展经典诵读后带给我们的喜悦。

一、经典诵读帮助孩子们集中注意力。

专注力是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件；而专注的先决要素就是——静、定。静心、定心、对孩子在学业及情绪管理上，有莫大的帮助。孩子无法静，心无法定，哪能专注？现在的学生在家电视与电脑的普遍，使他们很感兴趣，但性格也容易变得急躁不安，而较难长时间地专注在一件事情上。比如，我班有部分同学是一级的好动分子，他们无法静下心来学习，整天想着电脑电视，无心学习，自从我们学校开展经典诵读以来，现在已

经静下心来认真学习，成绩不断提高。有一次他们和我聊天，他们说：“老师，我们俩有今天的成绩全靠我们学校开展经典诵读，要不然我们到六年级可能还像幼儿园的小朋友们一样只知道玩，想学习也定不下心来”。我问他们是那句贤文有那么的神奇力量使你们变得现在听课用心，做功课一丝不苟呢？他们不约而同地说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”

二、经典诵读帮助孩子形成良好的养成教育。

随着诵读活动的开展，逐渐培养了学生良好的行为习惯，他们愿意帮助有困难的同学，爱读书、爱学习，敢于发表自己的想法，乐意与他人交流、合作。我的孩子平时吃饭的时候，总是不等我们一起吃饭，只要饭菜端到饭桌上，他就拿起筷子，去夹已经端上饭桌上的菜然后捧着饭菜去看电视。在家里，他总对爷爷奶奶大声说话，和外人接触，他却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。自从读了经典以后，他知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。自那时起，他和别人交流了，吃饭时候，他恭恭敬敬地站在饭桌前，等我们来了，就请我们坐下，直到我们说“坐吧。”这时，他才坐下吃饭。我问他是谁教你这么听话，是不是上了一年级老师教的？他小声说：“除了老师教我之外还有一个古代老师——《弟子规》教的，于是他就背起‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。’来了！”。可见，经典能使小朋友养成良好的行为习惯。

三、经典诵读，构建和谐家庭。

经典诵读，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起诵读，你上联，我下联；你一句，我一句。家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。

有一次我和我的邻居聊天，他讲述自己孩子的巨大变化。他说：“通过熟读古诗文，我的孩子在关心人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心，递茶送水、问寒问暖。问他为什么这样做？她说：“《弟子规》中教导我们孝敬父母，说：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。我做的这些离古贤文中所说的还差的远呢！”当时我们真是热泪盈眶！ 从前都是我们做家长的关心孩子，现在他们已经来关心我们了，经典真是奇效啊！

又有另外一位和我是邻居，名字叫黄德光的家长说道：“有一次我和我的女儿黄芝梅到梧州去玩，我的女儿有一次在汽车上主动让座，让一位离休老人感动不已。”我问她的女儿上次来梧州玩又不见你主动让座，为什么现在这样做，她自豪地说：“我们学习了的古贤文《弟子规》中告诉我们，‘长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐’的警句使我明白了尊敬老人的道理。”那位家长自豪地告诉我说：“我觉得我的女儿真的长大了，我以有这样的女儿而自豪！我们也一定要和儿女们一起诵读经典，要不然我们怎么样在儿女们面前立足，怎么样去教育他们，通过和他们一起诵读经典既可以提高自己，又可以打开孩子的心灵之窗，何乐而不为呢”。

四、经典诵读提高教师的管理理念。

“已所不欲，勿施于人”是多么精炼的八个大字，虽然是短短的八个大字，却高度概括了管理学上其中一个道理。做一件事如果连自己都不想去做，还要强迫别人做到，别人即使做但并不乐意，只是敢怒不敢言罢了。我们作为一个班的管理者，管理的对象是学生，虽然是年纪比较小，也同样要有“已所不欲，勿施于人”的理念，更要做事以身作则。我们有一些老师在这方面很注意，比如夏天天气比较炎热时，很多老师都愿意和学生一样站在太阳底下看着学生认真做操，认真听广播，正因为老师有 “已所不欲，勿施于人”这句贤文的理念，他想要求学生做到自己则先做到。

中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。它正如润物细无声的春雨熏陶我们每一个人，让我们每一个炎黄子孙汲取中华经典之精华，打造我们人生美好心灵吧！

我觉得作文应该是通过一种生动的再现，把事实展露出来，使别人倾听或阅读之后，能得到同样的印象。但能做到这样并不容易。除了有真实的生活，语言是最重要的。所以我确立了课题《引导小学生进行经典诵读，提高作文能力》，主要研究如何引导学生学会积累语言，并且能够运用到作文中，达到准确表达的目的。同时，在小课题研究中，我还要多读书多记笔记，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我们满眼都是累累的硕果！

 

第二篇：浅谈农村中学生作文能力的培养

浅谈农村中学生作文能力的培养

农村中学的学生家务活多，阅读量少，父母在外打工多，对孩子管的少，加之他们所处的地理位置偏僻，经济相对比较落后，乡镇集市几乎没有什么书店报刊亭，大多数农村家庭除了课本之外其它藏书几乎都没有，更不用说订报纸杂志。因此，学生的作文素质、能力、质量都比较差，面对如此境况，提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要问题，根据我的语文教学和作文教学的实践来看，认为有一些有效途径可以解决这个问题。

一、培养学生写作的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，激发他们的写作欲望，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。

农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。应引导他们认真观察农村的民风民俗、乡情乡貌，优美自然的山水风光，勤劳朴实、任劳任怨的农民。改革开放给乡村大世界带来的巨大变化，这些都是农村学生取之不尽、用之不竭的乡村作文素材。教师多启发教育他们，热爱农村，热爱家乡。爱，才是学生作文的源头活水。教师要引导他们多去观察，去体验，去发现。亲手去做，去尝试，将整个身心融入到农村的大千世界之中。这种种优势，只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，不只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶写作文。而应该根据农村学生生

活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，或通过自己观察和向农民伯伯学习来积累写作素材，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。

二、引导学生多读书

农村中学生没有课外书读，阅读面比较窄，知识不够丰富，语言苍白干瘪，教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书借杂志报纸来看，到图书室借书看，组织学生每年订阅适量的报刊，开展“每人一本书，读遍所有书”的活动，同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，提高作文质量。阅读在吸收，写作有倾吐。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多阅读，笔下才能生花。

作为语文教师也要充分利用课堂作文时间，给学生读一些优美精粹的时文美文，并给以精当的点评。也给他们推荐一些名篇名著，激励他们尽可能去阅读，潜移默化影响教育学生多读书会读书，会作文，也学会做人。

三、调动学生主观能动性

作文是学生的主体性活动。能否调动学生自身的潜能，直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。

学生具有较大的思维潜力，有的长于形象思维，有的善于逻辑思维。在作文教学中要因材施教，因文指导，让学生谈看法、炼主题、说写法，列提纲，充分挖掘学生的潜力，才能有效地提高他们组织、运用语言的能力，布局谋篇的能力。

一开始写作文，学生怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力不能得到发展，这就要让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美最好的语言，也就是真正的语言美。

充分调动学生的写作积极主动性。提高作文水平光靠几节作文课，一学期写几篇作文是远远不够的，必须采取各种方式调动学生的写作积极性，让学生主动去写，自己想写、要写、认真写。作文教学课要引导学生自改、自评、互改、互评，老师总结归纳要有点有面有要求，使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又能减轻老师的负担。岂不美哉快哉？

四、鼓励学生多写

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要使学生愿意写、写得出、写得好作文，语文教师还应该适当教给学生一些写作知识、写作技巧。比如，语言的表达，文章的顺序、结构，材料的选取、安排，审题的准确，联想、想象、象征、对比、烘托等各种表现手法在写作中的运用，以及如何快速作文等。这些都应在平时的作文教学中不失时机灵活巧妙地讲授给学生。每次三五分钟即可。日积月累，灵活运用。学生作文定然增色多多。

教师要经常引导教育学生，作文贵在作，不作不成文。平时要多写日记，写周记，写读书笔记，写大作文小作文。一句话，贵在多写，熟能生巧，多写笔生花。“拳不离手，曲不离口”，要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作欲望，不要把写作看成是一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。作为学生来说，作文是语文的半壁江山，多进行写作实践，无论是对提高作文能力，还是提高语文学习成绩，都是大有好处的。

五、指导学生要善于模仿

写作需要生活、需要思想，而中学生的生活面还比较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。比如在给学生上鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，我就要求学生模仿第二自然段对自然美景的描写及后面对捕鸟过程的精当的动词描写，在学习朱自清的《春》中让学生学习课文的结构模仿……这些模仿,为学生写作夯实了基础，青少年学生模仿能力很强，只要我们细心指导，一定会有很大收获。"

效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，学生感到这样做，确实既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除他们对作文的畏惧心理，大大激发作文的积极性。

总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素。我们要发挥农村自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，多想一些对策，充分调动学生写作的兴趣，使教学相辅相成，互相促进，走全方位的开放型的作文教学之路，共同努力提高农村中学生作文水平。