20xx学年第二学期丫丫一班班级特色活动总结

本学期我们班的班级特色是编织活动，通过一学期的练习和培养，我们班的孩子进步还是非常多的，现总结如下：

一、日常培养的各种方式

（一）创设情境、激发兴趣

1、欣赏作品、引发关注

让孩子们欣赏一些难易不同的编织作品，让孩子们感受到编织作品的美。通过视频的欣赏，让孩子们钦佩视频中编织的艺术家，在孩子们不断的赞叹声中激发孩子们关注编织活动。

2、创设情境、乐于参与

为了让孩子们喜欢上编织活动，我特意创设了一个区域——编织屋，给孩子们足够的空间和时间去练习去学习。第一次要开设编织屋了，我给孩子们以故事的情境引入到编织屋中：小朋友，你们都听过：《白雪公主》的故事吧,今天我们班请来了白雪公主和七个小矮人，他们打算在我们班里住下来了，所以我给他们造了一座房子，叫做“编织屋”。小矮人说了，他们要在编织屋里面编织很多很多的东西，然后挂起来贴起来，这样，黑心的王后就进不去伤害白雪公主了。你们愿意帮助他们吗？愿意的小朋友他们都非常的欢迎。经过这样的引入，孩子们都非常喜欢进入编织屋进行编织活动。每一次的区域活动时间，孩子们都抢着要进入帮助白雪公主赶跑皇后。

（二）能力差异、调整难易

经过一段时间的练习，孩子们的能力存在着差异。有的孩子比较感兴趣，所以在家也经常练习，因此比别的孩子要进步的很快。根据每个孩子不同的水平和掌握程度，把孩子分成了三类，并且设置了不同的进度表。

第一类孩子能力较弱，有的孩子可能绕的方法还没有完全掌握，那么就请孩子们继续练习单色毛线绕，主要为了掌握方法；而有的孩子可能方法已经掌握了，但是有的时候绕着绕着就会乱掉，因此，这一类孩子单色毛线绕是为了让孩子们养成持之以恒的品质，让他要学会更加专心和细致，并且学习把纹路绕的更加紧致更加美观。

第二类孩子能力比第一类稍强一些，于是让这一类孩子学习用多色的毛线进行编织活动，有了新的刺激出现，孩子们的兴趣将进一步被激发出来，否则，孩子们会了以后就会失去对编织的信心。

第三类孩子是能力最强的一批。他们很早就掌握了编织的方法，而且缠绕的很紧致美观。也尝试过了多色毛线绕。因此，这一类孩子开始学习自己打中心结合两色毛线相接时候的结。并且让孩子自己设计搭配毛线的颜色，自己去感受美、创造美。

（三）变换内容、兴趣提升

1、内容转变、兴趣颇高

经过一长段时间的练习，几乎所有的孩子都掌握了方法之后，我就给孩子们换了一个编织的内容——编手链。孩子们的兴趣又一次被提升了。有了新鲜的内容，孩子们的积极性非常的高。现在班里所有的孩子都已经对编织活动产生了浓厚的兴趣，手指的灵活性也提高了很多。当手链学会了以后，大家又尝试编最简单的中国结。

2、循序渐进、层层递进

从编鱼身体——编十字型——手链——中国结??，内容在不断的变换着，其实难度也在不断增加着。但是给孩子增加的难度都是建立在循序渐进的基础之上。让孩子们在潜移默化之中达到了一个高度，过一段时间又到了另一个高度。能力的培养都是梯形而上，没有给孩子设置隐形的压力。因此，孩子们都是在快乐的情绪中学习本领。渐渐地，也习惯了安静的编织活动。

（四）持之以恒、熟能生巧

我们利用不同的时间段让孩子们进行练习。保证每一位孩子每一天都有练习和锻炼的机会。只有每一天的练习才能做到熟能生巧。

1、区域活动显身手

每天区域活动的时候，利用“编织屋”让孩子们进行练习。我们每一天都会安排区域活动，上午或者是下午。因此，孩子们一周下来肯定有机会进入“编织屋”帮助白雪公主赶走坏皇后。

2、早晚接送强锻炼

我们充分利用早上来园或者下午离园的时间，让孩子们自己进行编织活动的练习。因为所有的编织材料都是人手一份，放在自己的柜子里，练习的时候就自己拿自己的很方便。

有的时候早上来园遇到下雨不能进行晨间活动，因此孩子们就主动拿出自己的材料进行编织。晚上离园的时候，孩子们也很主动很乐意拿材料出来练习。我们班的笑笑小朋友每天几乎都是最后一个来接。她对编织活动已经非常的热爱了。听妈妈了她在家里有事没事就拿着材料进行编织，还要求爸爸妈妈一起学习。有时候我们离园活动是安排看书或者是玩玩具等，她总是提出来要进行编织。有一次我问她：“笑笑，要不老师陪你去楼下玩一会儿滑滑梯，顺便在楼下等妈妈好不好？”她摇摇头说：“不用了，我不无聊，我喜欢

换绕毛线呢。”她的这份喜欢这份兴趣是发自内心的。看着孩子们的进步和对编织活动的热爱，我也很感动。

3、餐后点后小练习

平时我们会利用午餐后，孩子们一起练习绕毛线。孩子们在走廊上排成一排，一个个认真的绕着，这架势让别的班的老师和孩子看了很是羡慕。有的时候吃完点心，虽然只有短短几分钟时间，但是吃的比较快的孩子也会主动拿出毛线进行编织活动。

（五）特色时间、集体练习

编织活动是我们班级本学期的特色活动，因此在每一周的周计划中我们安排某一天的下午定为我们的特色活动时间。创设了特色练习时间，保证每位孩子每周一次半小时的充分练习和提升，来提高孩子们学习的积极性和主动性。

（六）作品展示、感受成功

1、来自父母的肯定

孩子们的进步都想得到大家的认可和肯定，但是光有班上老师的认可还是不够的。平时早上接送的时候也都比较匆忙，怎么样让家长也感受到孩子们的进步呢？于是我想了一个办法，把孩子们编织的过程和作品拍成照片及录像的形式放在群共享里，让家长们自行下载，并且及时肯定孩子们的进步，并鼓励和表扬孩子们在下一阶段继续努力。很多孩子得到父母的支持和鼓励之后，在幼儿园编织活动的时候特别的认真和投入，完成作品以后还要求老师拍了个照给爸爸妈妈看，或者带回家给爸爸妈妈欣赏。、

2、来自众人的肯定

我们把每一位孩子的作品都放在一块展板上，然后放在班级醒目的地方进行展示。每当孩子们的作品得到众人的肯定的时候，我们的孩子特别开心，对于编织活动更加充满了自信和信心。

二、孩子们真正的进步与提升

（一）兴趣浓厚、主动性强

现在我们班的孩子对编织活动都产生了浓厚的兴趣，几乎每一位孩子都喜欢上了编织这个特色活动。除了老师的集体安排时间以外，孩子们在空余和业余的时间都主动愿意练习编织。

（二）手艺巧妙、心思灵活

孩子们的小手经过一学期的精心练习和培养，一双双都变得非常灵巧。特别是男孩子的进步非常大。原先手指头动动都显得不灵活，转不起来似的，现在能一下编织出好看的作品。有研究表明，每一根手指头的运动，都促动着大脑的每一根神经。手指动的越多，

孩子们的大脑发展越好，而且越聪明。现在我发现班里孩子的心思都变得非常细腻和灵活，聪慧可人。

（三）更具耐心、不急不躁

1、增强耐心

一开始孩子们刚接触编织活动的时候，稍微绕了一会儿毛线，就有很多孩子打退堂鼓了：“老师，我累了。”“老师，什么时候可以结束啊。”经过一段时间的练习之后，当我说孩：“孩子们，时间到了，请你们把材料都放进自己的柜子里吧。”但是没有想到孩子们都太投入了，似乎没有听到我的话一样，一个个依然用心的编织着。他们很想一次性能把作品完成，似乎都停不下来了。

2、由“动”转为“静”

在平时的日常生活中，我也发现孩子们“静“了很多。原先很好动喜欢跑来跑去的孩子不再那么风风火火的跑动了；玩玩具的时候孩子们也变得会耐心的等待，因此因为着急不会等待而发生争执的事件越来越少了。

3、学习更专注

在教学中，特别是数学活动和科学活动中，需要孩子们自己操作。以往孩子们都没有什么耐心，现在孩子们一个个都很投入很有耐心的听讲和操作。

三、我们的展望

虽然孩子们进步非常大，能力也真正得到了提升，肯定他们的同时我们也应该给孩子们创设更大的发展空间，把重心移植到孩子们的创造性能力的培养和发展上。

丫丫一班

20xx-7-2

 

第二篇：班级特色总结

特色班级建设——个性化与人文化的管理

为了搞好班级建设，本学期我决定采取个性化和人文化的班级管理，推行特色班级建设，用班级人文化管理为学生良好个性的发展创设条件；用学生生动活泼的个性为班级常规生活增添活力，从而达到“班级管理人性化——学生发展个性化——班级建设特色化”的整体互动效应。

班级建设的理想目标：让每个孩子都获得成功

班风：和谐、守纪、团结、正直。

班训：诚实、乐学、自强、友爱。

一、按照学校德育工作部署，积极开展各项主题班会，提升学生情感，促进学生全面发展

为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的，开展好好习惯养成教育，并促进学生的个性发展，结合班级目标，积极开展特色主题班会活动。

（1）学生参与主题班会设计。科学设计主题班会方案，先让班委拿出一套思路和想法，然后让学生一起论证。主题班会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都摆在学生面前讨论。每一次班会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面，

都放手让学生去做，积极进行尝试探究，效果非常好。比如在“理想 责任 奋斗”的主题班会准备中，学生提出把世界冠军刘翔的故事放到其中，让同学们去了解他的成长与奋斗历程，从中寻找值得学习的地方，而这个故事在整个班会中确实起到了画龙点睛的作用，在当堂的班会中也把整个班会推向了一个高潮。

（2）多渠道全方位行动实践。根据教育和学生个性特点的需要，拓宽个性化主题班会的途径和方法。在实施途径上：让孩子走进大自然，走向社会，走进社区，指导学生进行调查，访谈；在活动内容上实行开放式，小组选择，个人参加行动，使学生个人的潜力得到开发；在活动策略上提倡学生创新，进行发散性思维训练。如针对现在学生特点及目前的学生喜好，为了有效引导他们形成正确的判断能力，我指导孩子分组进行准备，然后汇总进行汇报的方式召开了一节名为“我也追星”的主题班会，孩子们准备的相当认真和细致，而且在进行讲解过程中语言的表达也很流畅。

二、从小目标引入，激励学生参与班级管理。巧设小目标，如：劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员等。设置这类荣誉称号的目的，在于引导学生参与到班级管理中来，培养学生热爱班集体和认真做好一件事的努力。

三、创设个性化的班级文化。让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高

在班级文化建设中提倡：以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神家园。

（1）用心办好班级黑板报。班级黑板报是学生施展才华、倾吐心声、获取知识的“宝库”。板报小组由具备绘画、书法才能的学生组成，板报不定期更换，每期我都要和板报小组进行商讨，内容结合学生的特点和学校的教育教学安排，每期都办出我班的特色。新闻的采写、版面的设计、文字的编写由学生们八仙过海、各显神通。中学生天真烂漫，富于遐想，积极活跃在这块“百花园”，既培养了他们的想象力和创造力，又锻炼了他们的选材、设计和写作能力。

（2）创建班级制度文化。我在班级制度文化建设中，根据校纪校规和《中学生守则》，在班级中讨论并制定出具有本班特色的《班级文明公约》、《班级一日常规》等班级制度，并让班干部轮流写班级日记。班级日记主要记录班级出勤、课间操、卫生、自习纪律、作业完成情况等，以此对班级成员进行规范监督。每周五晨检的一个主要内容就是由值周班长宣读一周的班级日记，

我再加以归纳总结，启发引导。班级日记开始是值周班长写，一段时间后，全班同学都参与写班级日记。随着学生一天天的成长和日记页码的增加，日记内容也由对日常生活的记录逐渐转向对班级情况的评述，对良好班风的渴求。通过写班级日记配合班级活动，促进了学生自觉维护班集体荣誉，对不良现象自觉加以制止的意识，逐渐形成了“班级工作人人责任制”、“值日班长责任制”等一系列自觉形成的制度，把强制性要求学生遵守纪律转变成为学生内在的需求和自觉行为，形成了班级较为稳定的制度文化。

四、创新班级管理制度，实行民主管理，让学生自我教育，自我激励

（1）实行小组责任制。根据班级管理的具体要求，在班里建立五个管理小组，实行组织负责制。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，负责教室及卫生区的清洁工作，并检查学生个人卫生；负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。

（2）建立竞争机制。在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。组与组之间展开竞争，包括五个方面：学习、纪律、卫生、体育、其他。奖励前三名，获胜组将在相关的方面获得一枚红星，每周

末做一次总结，由获得红星数量来确定给每个组的组员予以不同的量化分奖励。学生与学生之间竞争，实行每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表由学习委员掌握，各自的表现记录在班日志中，以便时刻激励双方。通过竞争，让优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，让班级形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、主动地发展。