(俞善群)“三步走”书法教学研究课题实验方案Microsoft Word 文档

“三步走”书法教学研究课题实验方案

一、 研究的背景和意义

很长一段时间以来,中小学由于受应试教育思想的影响,教师对书法指导意识弱化,加之电脑的普及运用,在一定程度上形成学生“将来电脑可以代替书写”的错误认识,使得教师不重视书法指导,学生不注意书法训练,造成学生书写姿势不正确,书写不规范,字迹不工整,卷面不整洁等“四不”现象普遍存在。因此,开展书法教学方法和策略的研究具有特别重要的意义。

虽然我校编写的地方教材《书法教学指导》这本书解决了书法课程的教材问题,但是,如何运用好教材,特别是如何进行科学的指导,提高指导的有效性,还需进一步解决指导的方法问题。根据我们平时的教学实践总结得出的经验,我们认为:从整体着眼,按照“练好基本笔画-写好偏旁部首-把好间架结构”这“三步走”,由浅入深,渐循序 进地开展书法教学指导,是提高书法指导有效性的基本方法和策略。

二、 研究对象和内容

1.通过实验,着力研究影响学生书写习惯、注意力等非智力因素,进一步强化和规范学生的书写姿势,培养学生良好的书写习惯。

2.通过实验,寻找到有效激发学生学习书法兴趣的途径和方法,提高学生学习的积极性和主动性。

3.通过实验,探索书法教学的训练步骤,课堂模式,指导方法,学习策略,运笔方法等,帮助学生掌握书写技能,提高书写速度。

三、 研究目标

1.通过研究,使学生能根据要求,进一步掌握规范的书写姿势;

2.通过教学过程的策略研究,进一步提高学生学习书法的兴趣;

3.通过教学方法的研究,使学生能按照“三步走”的步骤展开书法训练,不断掌握书写的技能技巧,不断提高书写速度。

四、 研究方法

1.文献资料法。通过学习古今书法家的有关教学论著和《中小学书法教育指导纲要》等文献资料,以及省内外相关课题研究的资料,做到古为今用,合理利用。

2.经验总结法。通过教师的课堂实践实践和探索,不断总结书法教学经验,概括出

切实可行的操作方法,并上升到理论的高度,进行经验的推广和运用。

3.案例研究法。通过对当代书法教育名家的课堂教学实例的剖析和研究,把可以借鉴的经验、方法、策略等运用到课堂教学实践中,突出研究的针对性和实效性。

五、 研究过程和步骤

实验从20xx年x月至20xx年x月,整个实验分三个阶段进行:

1.实验的准备阶段(20xx年x月)通过座谈、问卷等方式,调查了解学生练习书法存在的问题和教师在书法课堂教学中所遇到的困难。并根据实际情况制定实验方案。

2.实验的实施阶段(20xx年x月至20xx年x月)实验教师通过学习研究、集体备课、互相听课、评课、撰写教学反思等活动方式,有效总结“三步走”课堂教学结构和教学方法,有效提高书写的技能技巧。

3.实验的总结阶段(20xx年x月至20xx年x月)收集数据解释结果,检验做法,总结经验,撰写论文和实验报告。

六、 具体措施

1.成立课题研究小组。

组长:俞善群 成员:邓翠萍 池荣辉

2.加强理论学习,参与实验教师要通过网络和相互探讨等方式的学习,不断提高 教学的理论水平和实践研究能力。

3.要争取学校拨出一定经费用于实验费用,用于配备课题研究中所需的各种教学辅助工具、兴趣小组活动及教师学习培训所需的经费。

4.定期开展实验研究,课题组长要定期组织参与实验教师研究实验过程中遇到的各种问题,解决实验活动中遇到的各种困难,不断总结实验过程中积累的各种经验,千方百计提高实验的实效。

5.课题负责人要有计划地布置各阶段的实验任务,引导实验教师积极撰写教学反思和相关的实验教学论文。

6.要成立一个书法兴趣小组,通过兴趣小组活动成果带动其他同学学习书法的兴趣,辐射我校书法教学的全面开展。

七、 预期效果

1.通过实验,使全体学生都能掌握正确的书写姿势(包括坐姿和握姿),并对书法课的学习具有较浓厚的兴趣。

2.通过实验,使学生对汉字的书写做到方正、均匀、稳当、规范、美观,并具有一定的书写速度。

3.通过实验,教师能够整体把握“三步走”的教学步骤,教学方法实用灵活,教学效果明显。

八、成果呈现形式

1、课堂教学

2、课题实验报告

3、经验论文总结

 

第二篇:富县沙梁幼儿园园本教研实施方案 Microsoft Word 文档

富县沙梁幼儿园园本教研实施方案

陕西富县沙梁幼儿园 张改凤

一、 指导思想

在新《纲要》实施过程中。老师们面临着一个重要的问题——如何把握新《纲要》的精神实质,改变教学方式和学习方式,落实各领域的目标?同时,随着课程改革的不断深入,老师们在教学过程中遇到了不少的问题,有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的,也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到,幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量,利用自己的优势,创立自己的特色。

教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决,教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的,必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制,深入开展以园为本的教学研究,才能及时解决教学改革中出现的问题,才能把幼儿园构筑成一个学习型组织,才能提高保教质量,使幼儿园不断发展。

为此,我幼儿园根据上级有关文件的精神,对在我园逐步建立园本教研制度,制定以下实施方案。

二、园本教研制度的涵义

以园为本的教学研究制度,是以促进每个幼儿的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师作为研

究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、 实施理念

“一切为了孩子,一切依靠教师”,“幼儿园是教研基地,活动室是教研室,教师是研究员”。

四 、组织机构

(一)成立园本教研制度领导小组

组 长:周建娥

副组长:郭晓丽 王红丽

成 员: 何艳 程静 王秋霞

(二)具体分工

周建娥:校本教研制度第一责任人,负责全面工作

郭晓丽:负责组织管理指导工作

王红丽:负责组织管理研究工作

何艳负责组织研究工作

五、园本教研制度建立的主要内容

(一)以园为本的教师培训体系

(1)重视教师的政治学习和业务学习,立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训,促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;

(2)重视本园骨干教师队伍的建设,千方百计培养自己的学科带头人;

(3)要有适合本园实际的师资培养计划,为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用,加强对青年教师的培训、指导和帮助;

(5)在改革中,尤其要注重采取各种“园本培训”的方式,对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

(二)以园为本的教育科研体系

(1)幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动,及时研究和解决教学实际问题,通过教学研究不断提高教学质量;

(2)要充分发挥教研组和备课组的作用;

(3)大力加强课堂教学的研究,千方百计提高课堂教学的效益;

(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施,把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来,切实转变教师的教学方式;

(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制,激励教师不断地创造新的教学和教研业绩;

(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果,从制度上保障“园本教研”常研常新。

(三)以园本为本的学习指导体系 ,教学研究既要研“教”更要研“学” 。

(1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习”现状,倡导主动参与,乐于探究

和勤于思考,促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。

(2)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系,并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。

六、过程与方法

1、加强教师学习和培训工作。推荐书目,要求老师自学,并写读书笔记,看专家讲座光盘,学习课改理论,使教师改变教研观念;提供参加各级培训的机会,如:学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训;定期对教师进行集体培训,如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等,培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题;引导教师通过对自身现状的分析,制订自我发展规划和学习计划。

2、充分发挥教研组、年段、备课组的作用,营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围,使研究活动和教师日常的教学活动相结合,扎扎实实抓好教研活动,让教研活动成为切实有助于教师成长的平台,每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人,教师们或对照新《纲要》精神找自己在教育教学中存在的差距,或围绕课改内容确定主题,或集体备课、讨论,做到活动有纪录、有实效。

3、充分发挥教师间的互动作用,新《纲要》强调各领域间的整合,教师间的合作、互助。我们将继续开展“学科带头人与骨干教师结对子、骨干教师与年轻教师结对子”的传帮带活动,定期开展交流、研讨活动,共同探讨教学中的体会、互相切磋、共同提高。

4、积极主动争取市、县专业人员的支持和指导,使教师的困惑

能及时得到回应,幼儿园的教育教学改革始终朝着正确的方向前进,定期请专家来园指导工作,对教师实行专业引领,通过专家的指导,学会剖析问题的症结,使教研活动的目的真正落到实处。

5、有效地进行教研活动。

(1)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划,并按计划落实各项活动。

(2)教学教研常规的落实,特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思,每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思。

(3)每个教师每学年至少要上一次研讨课,认真听取同行的意见,不断改进教学方法,提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次,做好听课笔记,并适当进行评论。

(4)每学年上交一篇说课稿,一篇公开教学活动设计,一篇公开教学活动案例反思。

(5)每次教研活动前开展15分钟中心发言,通过交流、讨论达成共识,解决教育教学中遇到的疑难问题。

(6)学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

七、具体工作安排

第一阶段(20xx年x月----20xx年x月)

1、成立机构,重新确定园本教研的研究单位,根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组、保育组四个教研组。

2、通过观察、访问、问卷调查等方式,聆听一线教师的心声,全面了解教师们在实践中遇到的实际困难,确定解决问题的方案。

3、组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》和相关政策文件,对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束,促使教研活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序。

第二阶段:实施阶段(20xx年x月----20xx年x月)

实施园本教研,不断总结经验,组织交流讨论,各教研组制定教研活动计划,教师制定专业发展规划,确立研究主题,以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。

第三阶段:总结阶段(20xx年x月-12月)

在总结阶段,进行资料收集、整理与分析,鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结,写出教研文章。同时,鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和铁事,展开教研成效的评定。

相关推荐