小学英语教学设计—

We are going to have a picnic

一、 教谁——教学对象分析

（1）、总体定位：从一个级或三年级开始学英语的小学六年级学生。

（2）、起始能力分析：

①学会了解“be going to”的意义与用法；

②简单地学“we are going to have a picnic”这一篇课文，要求学生熟读并且能够背诵，大部分学生能够把其中的一些表达用到日常生活中去，尤其是“be going to”句型。 ③对词句有一定的积累，日常交际的英语水平提高，感受生活的情感提高。

（3）、学习者特征分析

小学六年级学生一般特征分析：

现在留年级的学生虽然已经学了几年的英语，但是由于小学的教学重点放在语文和数学，对英语还不怎么重视，所以大部分学生的英语还不是很好，尤其是对英语的运用能力还有待提高。

特定群体特征：六年级的学生即将毕业进入初中，将会在新的环境减肥的接触到更多的人，交流面将会更加宽广，希望能通过本课程的学习提高自己的英语表达能力和交际能力，在新的环境里有良好的开始，这样可以提高学生的学习欲望。部分学生对英语有恐惧症，如果教师的讲课内容精彩，方式新颖，有趣味性，可能会激起他们的学习兴趣，从而爱上英语，否则会导致他们兴趣转移。

（4）分析方法

与教师讨论，与学生交流，日常观察等。

二、为什么教——教学目标分析

根据对学生的起点水平分析，制定了认读——记忆——运用三层教学目标，具体如下：

（1）、知识目标

①了解“we are going to have a picnic”的情景和时间的表达。

②准确翻译关键句子。

③能够准确流利有感情地朗读课文。

④Four skills : have a picnic , at half past twelve , What tiime is it ? walk around the lake , noisy

Understand “be going to ”

Read the conversation freely and act it out

（2）记忆目标

①通过对本课的学习，在能认读，会理解的前提下多读。

②让学生情景表演，然后对课文进行记忆。

（3）技能目标

①提高对英语的运用能力。

②提高英语口语水平。

③通过情景表演提高英语的交流能力。

4、情感目标；

①Students understand the importance of doing things according to plans . ②The use of“be going to ”

③Difficulty: The express of time

The same as the importance.

Key : The use of “be going to “

三、教什么——教学内容分析

本课出现在义务教育课程标准实验教科书《新标准英语》（陈琳、鲁子问主编，外语教学与研究出版社 20xx年版）Module2 unit 1,课文全文如下；

We are going to have a picnic

Today we are going to have a picnic in the park.Later??

Simom: When are we going to eat,Mum?

Mum:At half past twelve.

Simom:And what time is it now?

Mum:It is only half past eleven.First we are going to walk around the lake and see the ducks.Then we are going to eat.

Daming:Look!It is going to raining now!

Mum:No,it is not .It is a beautiful day.Let’s go.

Simom:Oh,no,it is raining now!

Mum:Let’s go under the tree.It is dry there.

Daming:Look at the ducks!They are going to eat our sandwiches!

本课学习内容如下：

事实：“going to”等日常用语

技能：“从课文中找出最关键的句子并运用

问题解决：注意英语在日常生活中的运用

四、如何教——教学方法与策略设计

本课采用的教学方法主要为提问法、讲授法和演示法。

以提问法贯穿始终，对重点句子进行加强引导。提出问题包括：课前设问，让学生提前做好准备，课上提问，先个别学生回答，然后全问学生回答，让所有的学生在不断地提问中慢慢熟悉课文内容。

演示法要求教师的语言有一定的美感，富于表现力和感染力，还要有趣味性，活泼性，为学生在课堂中能感受到快乐，融于愉快的氛围中，从而更好的学习课文。

演示主要是多媒体辅助教学。在本课的教学中，需要利用一些图片在上课之前将学生的注意力快速集中，上课过程中必要时引入相关的资料，让学生马上看到相关的内容，而不需要老师再浪费时间抄在黑板上。

提问法和演示法注重调动学生的学习积极性，帮助学生加深记忆新知识。

五、教学过程简介

教学过程具体如下：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课程引入

① 课前作业检查：课前布置的作业让学生分组汇报。

② 图片引入：播放一些有关picnic的图片。

③ 谈话引入：让同学们谈一谈野餐的经历。

④ 桌上摆满食物：apple ,hamburger ,bread ,egg?教师边捂肚子边说：I’m hungry, I’m going to eat a hamburger. What are you going to eat? (借助实物与学生进行对话练习)。

① 学生分组汇报准备结果。

② 在教师的图片和谈话中提起学习兴趣。

① 使学生带着任务进行课前准备锻炼协作能力和表达能力。

创设情景

教师让利用多媒体和让学生表演为学生创设交流情景.

在教师的充分调动下学生表现活跃。

为学生营造好的学习氛围，激动学生投入课程

课文主要内容讲解

1、 .Play the tape two or three times and then let the student read the passage follow the tape.

2、 会单词：naughty，duck, , picnic，soon，wet

3、 掌握句型：simple future tense: be going to

4、 Ask: What’s the meaning of picnic?Who can tell me?Such as food,tools.

5、 Ask: When people have a picnic,what do they do usually?

6、 Ask: What’s the meaning of” be going to”?

7、 Act out the dialogue. Get the students into groups of three, Act as Daming, Simon and Simon’s mum.

8、 四人小组完成此项练习表格，要求用When are you going to ??询问对方一日的活动安排。

回答教师的提问，在教师的问题引导下，在师生一起创设的情景中，对课文内容加深理解，把自己置身于那样的交际环境中。

提问法能够较好的调动学生的学习积极性，表演法能够充分调动学生的学习兴趣课，从而更有效地学习文。

课文重点学习

1\写出今天又掌握的5个句子。

2、把学生分组，让他现场表演假设的下周的班级野餐情景对话。

学生在教师的引导下认真做每一点。

让学生把知识掌握得更深入。

知识扩展

1. Read the text in roles.

2. Learn SB Activity by themselves.Blackboard Writing:

We’re going to have a picnic

New words：duck, noisy, picnic

What are you going to do? I’m going to?.

When are you going to go? I’m going to go at?

回答教师的提问，积极思考，扩充知识结构。

扩展课本学习，为学生自主，扩充知识空间，充分体现学习英语的多样性实践和丰富性。

六、教得如何——教学评价

诊断性评价：课前的分组调查。

形成性评价：主要采用提问的形式，教师有意识地设计知识链接，比如单词，句子，语法，前景等。这些不但可以有效地帮助学生进行知识构建，同时也是对学生掌握相关知识和实际运用的能力检测。

总结性评价：期末闭卷考试。在设计试题时，要考虑到学习目标的考察与能力学习目标的考察兼顾，特别是在大题和分数上向能力，运用目标的考察倾斜。

 

第二篇：小学英语教学计划

小学英语教学计划

莲峰小学 林美珍

1．基本情况分析

小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

2、教学目标

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、 语调，以培养语感。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

6、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

4、教学措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5．根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

6．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

7．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。