关于提高士官教育教学质量的探讨

关于提高士官教育教学质量的探讨

【摘要】现代教育技术的发展对士官教育提出了更高的要求。因此,着眼于士官教育的特殊性、士官生源的实际情况,因地制宜、有的放矢地对士官教学的各个方面进行改革和完善,对于提高教学质量是非常必要和重要的。本文针对如何提高士官教育教学质量的三个关键环节进行了探讨与分析。

【关键词】士官教育; 教学质量

为适应军事技术教育发展,现就士官高等职业技术教育的经验及方法进行如下交流探讨。

一、教学理念的转变和培养目标的更新

与军官教育相比较,士官高等职业技术教育具有更强的岗位指向性,军事职业教育的特点更为明显。要提高士官教育的教学质量,在教学理念上,需要尽快完成从普通教育到职业教育的转变,与此同时,培养目标应将重点放在士官的操作、技能、实践能力的培养上。

士官高等职业技术教育是一种必须以培养驾驭未来战争所需的实用型高层次人才为目的,以适应战场复杂环境、判断与解决问题的能力为最终评价指标的特色教育。究其本质,属于职业教育的范畴。职业教育是在一定普通教育的基础上,对各种职业、各种岗位所需要的就业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和培训,使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的工作者。从职业教育的定义可以看出,其不同于以实施基础教育为主要目的的普通教育,职业教育所传授的知识和技能是直接为所从事的工作需要服务的,具有很强的专门性和针对性。

二、加快课程体系建设

每门专业都有相对科学、规范的课程体系,但从目前情况看,士官高等职业教育的课程体系设置还受传统模式的制约,很难适应学科专业的发展和满足部队岗位任职的需求。1.理论性课程和实践性课程比例严重失调,难以体现出专业技术教育的特点。2.课程开设多而杂,导致学员学习没有集中的针对性。从“以教员为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的传统教育观念,转变为以学员为主体、以教员为主导的新型教育观念,在研究“学”上下工夫,变学员的被动学习为主动学习,使之成为学习的主人,使其能力和个性得以充分提高。3.课程设置创新力度不够,课程设置沿用传统的较多,现代前沿领域的应用较少。4.教材内容改革力度不够,仍存在照抄照搬现象,所应用的教材没有充分考虑士官教学对象的特点,作为职业教育教材的特点还不够鲜明。

要提高士官教育的教学质量,就要根据士官自身特点和任职需要,加快课程体系建设,使之更加完善,以适应新技术军事变革和士官高等职业技术教育发展的需要。随着士官教育的发展,各军事院校纷纷加快课程体系建设的步伐,对各学科专业的人才培养目标、课程标准、相关教材、教学方法与手段以及课程开设的科学性、合理性进行论证,凸显职业教育的针对性、实用性。

三、教学评价改革

教学评价是教学过程中极为重要的一个组成部分,其目的是检查和促进教与学。对于普通教育来说,最基本、最常用的教学评价方式就是笔试,通过学员答卷、教员评卷的方式考察士官学员对知识的掌握、应用情况。目前,大部分士官院校仍然以笔试作为士官教育教学评价的主要方式,笔试分数的高低仍然是评价

教得好不好、学得好不好的主要依据。士官教育作为一种针对性很强的岗位职业技术教育,其培养目标的重心放在对士官的操作、技能、实践能力的培养方面,因此,单纯用笔试作为教学评价的方法显然是不够的。对于士官教育的教学评价,应该从笔试、操作技能达标测试、情感评价三方面进行,三者各有侧重,相辅相成,构成一个相对全面、完整的教学评价整体。

笔试能考察士官对基本知识的掌握情况,这是任何一种教育都必须要达到的基本要求,是实现更高的教育目标的基石。操作技能达标测试能检验士官对专业知识的实际应用能力,对相关操作的掌握情况,进一步考察士官分析问题、解决问题的实践能力。

情感评价是教学评价的重要组成部分,士官学员的学习价值观、学习态度、学习兴趣、学习动机以及士官学员对自我的认识等情感因素直接影响到士官教育教学目标的实现和士官学员认知的发展。新课程标准的教学评价是以全面考察学员的学习状况、激励学员的学习热情和促进学员全面发展为目的的。在士官教育过程中,要发挥教学评价的激励功能、激发士官学员学习的积极性,就必须关注士官学员的情感评价。

四、结束语

现代教育技术的发展及运用促进了教育思想、教育观念、教育理论的更新。士官教育作为军事教育的重要组成部分,其地位和作用不容忽视,需要依据新形势下士官教育的培养目标和任职需要,结合士官学员的实际情况,长期不断地进行研究与探索。尊重士官人才独特的成才要求和规律,按需培养,高质培养,以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引,着眼于部队需要和士官岗位任职需要,使他们能经受各方面的考验,担负起当先锋、打头阵的重任。

参考文献:

[1]王乐夫,林伦伦.职业教育发展理论与实践[M].暨南大学出版社,20xx-09.

[2]龙建华.职业教育实践凝思[M].电子科技大学出版社,20xx-9.

[3]张家祥.职业技术教育[M].华东师范大学出版社,20xx-6.

[4]张备.士官教育理论与实践[M].国防工业出版社,20xx.

 

第二篇:提高学校教育教学质量的措施

田营中心校提高教育教学质量的措施

今年是我市教育教学质量提升年,为了有效提高我校的教育教学

质量,结合我校的实际,根据各级教学常规管理实施细则,特制定以下措施:

一、通过广泛宣传和不断学习,提高三个认识。

1、确立教学工作始终是学校中心工作的认识。

学校召开全体教职工大会进行宣传发动,使全校各级领导及全体

教职工明确教学工作是“一把手工程”,成立以校长为组长的教学质量督查小组,亲自抓教学质量。每学期至少安排一次教学工作专题会议,研究教学工作的政策与措施。要把教学工作做为主要日常工作,学校各级领导、各个部门要经常深入教学第一线调查研究,提出改进教学工作的思路和措施,要牢固树立为教学服务的思想,重视教学,关心教学,支持教学。

2、确立教研教改是提高教学质量最佳方式的认识。

学校在上期末,就决定在本期全校实行教学模式改革。全校至上

而下统一认识,统一思想,在本期全面推行“先学后教,当堂训练”课堂教学。

3、确立教学质量是学校生命线的认识。

学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识,牢固

树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念,把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。

二、建立健全并严格执行教学管理制度

1、坚持各级领导听课制度。要求学校各级教学管理人员每学期听课至少20节,以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题,并提出解决方案,对不能定期研究教学工作,提高教学质量

措施不力,没有完成听课任务的各级领导,年终考核视为不合格。

2、强化教学检查制度。明确教导处在教学管理中的职责,确保教学管理的畅通、有序和高效。建立教导处.教研组两级教学质量监控体系,各教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学等方式提高课堂教学效果,教导处除了平时的常规检查,随堂听课外采取一听(听课堂教学);二查(查教案、学案和听课笔记);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)等办法加强对课堂教学的管理,并在教职工大会上公布每一次检查的情况;学校对存在的问题及时进行处理和整改,以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。

三、切实加强教研教改活动,不断提高教师的教育教学水平

1、坚持教研活动制度。教导处根据学校的要求,指导各教研组制定出具体可行的教研活动计划,保证每周三下午的教研活动时间和内容。各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在《教研工作记录》中,每学期结束,教导处收缴汇总后,作为期末对教研组考核评价的主要依据,以此促进教学质量的提高。

2、坚持听课制度。要求教师互相听课每周不少于1节,相互学习,取长补短,促进授课质量提高,教导处每学期要考核各类人员的听课情况。

3、集体备课制度。各年级各学科进行集体备课,在主备人完成

初次备课后,同组教师要完成集体二次备课,并提出修改意见,完善教学导案。要求同年级同学科要统一教学进度,统一教学目标,统一重难点。

4、争取每月召开一次教研总结会。促进教学经验的交流,提高教师的业务水平,推动教学质量提高。

四、加强师资队伍建设,尤其是中青年教师队伍建设

1、加强教风师德建设。提高教学质量,教师是关键,教风师德建设关系到学校学风、校风的建设,制定《教师职业道德规范》,使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中,提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。

2、教导处要加强青年教师培养,实行中年教师指导制。各组要为青年教师安排指导教师,并要求指导教师制定切实可行的指导方案,帮助青年教师尽快提高教学水平。

3、积极为年青教师学习创造条件,提高理论水平和实践能力。

五、健全奖励机制

1、健全学生奖励机制,对在各种考试、活动、竞赛中获奖的学生进行精神上的鼓励和物质上的奖励,以此激励学生的学习热情。

2、健全公正公平的教师评价激励机制,以此激励教师的工作热情。 精神奖励和物质奖励。例如,优秀教师的评选,绩效考核、晋级的评定等 ,教学实绩都占有绝对的比重。

六、加强学风建设,充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性

优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。

1、学校各班级,通过开展“一班一品”班级建设活动,把学风

建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。针对新形势下学生的思想实际,加大学生思想政治工作和文化素质教育,营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神,引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。全校师生要排除社会上不良风气的干扰,努力形成良好的育人环境。

2、以严格的考风促进良好学风的形成。我校的段考、期考的考

室安排要按照毕业会考的要求,按照班级交叉、打乱学号的要求安排考场和考号。

我校在教育教学管理中始终坚持全体学生都得到发展的观点,注意研究和发现每个学生的特点、闪光点,多鼓励少批评,调动各方面的教育力量使每一位学生取得进步,帮助他们更快成长,同时要求教师对学困生给予更多的热情、切实的关怀和帮助,使住他们尽快得到良好的转化。从而从整体上切实提高学校的教育教学质量。

田营中心学校

20xx年x月

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