文秘英语教学设计方案

文秘英语是一门融理论与实践一体化、教学做一体化、课程与考证一体化、语言工具与职业能力一体化的课程，其课程设计遵循工作过程的原则，通过调研分析工作任务和职业能力，将涉外秘书工作岗位需要的知识、能力、素质转换成为教学内容，以典型工作情境为逻辑线索，对教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、教学方法、考核方法等进行设计，以项目为载体完成学习。

该课程的功能在于培养用英语进行秘书业务处理的职业能力，达到本专业学生应获得的职业资格证书的基本要求，为后续涉外文秘实习能力培养做准备。

一、教学设计思路

文秘英语秉承“让学生通过工作来实现学习”的原则，课程教学设计按照分析(Analyzing)、转化(Transformarion)和系统化(systematization)的步骤进行，即ATS模式。

分析，即在企业进行职业调研，并对招聘广告进行收集分析，归纳出涉外秘书10项工作任务与职业能力，据此确定教学内容。

转化，即遵循教育学、教学法、心理学的相关理论，结合国家涉外文秘职业资格证书考试，与企业专家和职业教育专家一起研讨，将涉外秘书工作岗位实际需要的知识、能力、素质转换成为课程教学内容，即10个学习情境。 系统化，以典型工作情境为逻辑线索，以项目为载体完成每一个情境的学习，并将课程内容系统化，以10个一体化项目和10个实训项目支持学生能力发展。在此过程中，培养学生涉外秘书岗位上用英语进行秘书业务处理的职业技能，培养学生的职业素质。

二、教学内容设计

《企业文秘英语》课程教学内容设计思路是安排学生模拟组建一家公司——爱美丽服装有限公司，学生分小组担任部门经理、秘书及文员职位，参与到公司的初期组建、经营运作及业务扩展过程中，这是教学设计的纵向线索。

在横向学习项目设计上，根据企业文秘人员工作过程设计“职场进阶、技能造就、职业发展”三大递进综合项目，以企业文秘岗位所需的涉外英语专项实务技能为核心，将岗位职业活动分解为10个学习情境，所有的学习情境和实训项目均围绕“爱美丽服装有限公司”文秘工作人员工作过程设计和开展。

综合模块1：职场进阶，是基础能力训练阶段，包括从易到难的三个学习情境：社交礼仪、电子邮件、招聘面试。综合模块2：技能造就，是能力提升阶段，包括从易到难的四个学习情境：来访接待、电话沟通、演说展示、会务组织。综合模块3：职业发展，是综合能力训练阶段，包括从易到难的三个学习情境：档案整理、财务协助、销售协助。每个学习情境都有相对应的一体化项目和实训项目。每个综合模块都有一个综合实训项目，目的在于复习、巩固、应用本模块所学到的知识、技能。学习情境及对应工作任务与职业能力见表2。

四、教学过程设计

《企业文秘英语》课程课内安排60学时，包括36学时面授和24学时校内实训；课外实训安排66学时，课外实训在校外合作企业进行，实训课时占总课时的75％。校内实训和校外实训都紧紧围绕文秘岗位的10项工作技能，培养学生扎实的英语与文秘技能，使学生能够将文秘理论知识运用到工作实践中。

校内实训以虚拟的“爱美丽服装有限公司”为背景，在学校实训室进行。 校外实训过程包括文秘知识与技能培训、分岗位实践和实训总结。文秘知识与技能培训由校内教师在企业现场对学生进行文秘人职培训，并进行考核。分岗位实践是学生在校外合作企业的各部门担任经理助理及文员工作，由企业指导教师进行考核。实训总结是参加实训学生写出实习报告，对整个实训过程进行总结，找出不足之处，在以后实习中进行完善。

五、教学模式设计

遵循“教学做一体化”原则，《企业文秘英语》课程根据教学内容和企业文秘岗位的工作过程创立CSTE教学模式。

案例导人(Case study)：案例引导、信息搜集、提出问题。教师分解工作及职业情境，将其转化为学习情境，以案例形式展示，引导学生进行思考和讨论，并搜集相关信息加以佐证，使学生对企业文秘岗位的具体工作任务有感性认识，最后教师提出学习情境的知识点和技能。

理论总结(summary)：讨论分析、总结理论、知识内化。学生在教师引导下总结关于学习情境的知识和技能方面的问题，通过一些基础性学习项目的操练掌握行业知识和职业技能，引起将所学知识用于实践的迫切愿望。指导法等。同时，课程教学不拘泥于单一的教学方法，而是根据课程中不同的学习情境和学生的实际情况，实行多种教学方法的灵活结合，体现适用性原则。这些教学法能够有效发挥学生的主体作用，培养学生的文秘工作职业能力和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。

(一)项峒任务教学法

项目任务教学法强调“教学做一体化”的教学实施过程，贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以职业能力为目标，以工作内容为背景”的原则。根据调研结果、专任教师的企业经历以及企业兼职教师的从业经验，按照企业文秘岗位的工作过程和职业能

力的递进，将学生所需要掌握的企业文秘英语知识和技能融合到具有可操作性的综合学习项目中。通过教学项目把学生融人任务完成过程中，鼓励学生在教师的指导下开展合作式和探究式学习，从而获得理解和解决实际问题的知识和技能，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中除了让学生了解企业文秘职业岗位相关知识，培养专业技能外，还要培养学生的沟通能力、协调能力和团队合作意识等综合职业素质，为学生将来的职业发展奠定基础。

(二)情景模拟教学法

情景模拟教学法是一种根据教学目标和现有教学条件，模拟现实的工作场景，创设与工作过程相关的具体情景，将学生分组参加模拟的业务活动，培养学生自主学习和综合职业能力的行为弓I导型教学方法。根据课程学习内容和企业文秘工作的技能要求，模拟企业文秘涉外工作过程中的各个场景，如接待外宾、会务组织与服务、招聘面试等，让学生以小组为单位设计并扮演相应的角色，展示企业产品推介、会议主持、招聘面试等场景对话。让学生在相应的工作环境和氛围中对企业文秘职业岗位有比较具体、全面的了解，以全面提高学生的行动能力和职业素质，为后续企业实习做好准备。

(三)工作现场指导法

该教学法主要应用于学生企业实习阶段。在企业实习期间，学生进入到真实的职业场景中，分别担任各部门的文秘工作，进行顶岗实习。教师及企业兼职教师对学生进行岗前培训，在工作现场对学生进行观察、评估及指导，并及时

与学生进行思想交流和技能指导，在实习结束后教师有针对性地对学生的实习表现进行总结和反馈。

(四)案例引导教学法

案例引导教学法通过提供与工作过程相关的经典案例，引导学生进行思考和讨论，分析比较方案的优劣和可行性，从而起到借鉴作用。课程提供了企业文秘工作的案例，以及主讲教师的从业经历供学生借鉴和研讨，如观摩某公司讲座展示、评价文秘礼仪录像等，引导学生进行探究性学习，学生通过分组讨论分析后，总结出相关工作过程的特点，或提出切实可行的解决方法。

(五)虚拟企业教学法

安排学生模拟组建“爱美丽服饰有限公司”，学生分小组担任不同部门的部门经理、秘书及文员职位，参与到公司的组建、管理和运作过程中，所有的学习情境和实训项目都是围绕这些文秘职位的工作过程设计和开展的。学生切身融人到企业文秘的职业角色中，体验企业文秘的具体工作过程，既调动了学生的学习积极性和创造性，又培养了合作意识和团队精神，为今后的职业发展做好准备。

七、考核方法设计

《企业文秘英语》课程考核遵循五个原则：虚拟公司与工作现场相结合，既在虚拟公司的环境下考核，又在真实企业的文秘岗位中评估；过程性评价与终结性评价相结合，既注重平时作业和课堂表现，又注重期末考试成绩；专业知识和专业技能考核相结合，既考核学生的专业知识，又考核学生的语言和文秘技能；学生自评与学生互评相结合，既注重学生的自我评价，又注重让学生互相学习及互相评价；校内教师与企业人员相结合，考核人员既有校内教师对学生进行评价，也有校外企业人员对学生进行英语能力和文秘技能的评价。

《企业文秘英语》考核内容主要分为两部分，英语应用能力考核和文秘业务知识和技能考核。英语应用能力考核主要是考核学生使用英语处理秘书业务的能力，例如英语电话沟通能力、英语接待能力、英语演说能力’英语写作能力等。文秘业务知识和技能考核主要是考核学生对文秘知识的掌握及文秘技能的应用，例如文书写作、来访接待、电话处理、会务组织、档案整理、财务协助等技能。 《企业文秘英语》的考核方式：总成绩=平时成绩(25％)+期末成绩(50％)+课外实训成绩(25％)。

平时成绩包括课堂表现、项目参与及作业；期末成绩分理论和技能两部分；课外实训考核包括文秘综合技能、实习报告。

八、教学效果

经过《企业文秘英语》课程教学团队8年的不懈努力，该课程经历了起步、探索、发展、成熟四个阶段，并于20xx年被评为国家级精品课程。《企业文秘英语》课程坚持以学生为中心，围绕涉外文秘目标工作岗位的需要选择教学内容，遵循现代教育理念，突破了传统的教学模式。在与企业深度合作的基础上，设计课程教学的整体框架。在具体做法上，该课程创设了虚拟公司作为课程的教学平台，使语言交际与文秘技能融为一体。通过课堂设计的各种实训活动和与企业的合作，使学生在虚拟和真实的文秘岗位上培养自己的业务能力，达到学以致用的目的，提高了教师和学生双方的积极性。《企业文秘英语》课程教学效果显著，学生多次获得国家级、省级的英语口语比赛及秘书技能大赛的特等奖、一等奖。

 

第二篇：基础会计教学设计方案

《基础会计》

教学设计方案

系（部）：经济与管理系

教研室：会计教研室

日期：20xx年x月x日

《基础会计》教学设计方案

一、课程的性质和任务

《基础会计》课程是财经管理类各专业的必修课，也是会计专业的专业基础课。它全面、系统、科学地阐述了会计的基本理论、会计核算的基本经济业务、基本方法和基本技能，主要涉及会计概述、账户、复式记账及其运用、账户的分类、会计凭证、账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告等内容。它既可以为学生进一步学习财务会计、财务管理等专业课程打下基础，又可以使学生对企业的会计核算和经济管理有一个全面的认识。

二、课程的目的与要求

该课程帮助学生理解会计的产生和发展，会计的概念、要素、等式，会计的核算和会计在日常生活中的运用。学习会计的目的是通过对经济活动的记录、计量、报告，提供经济管理所需的会计信息，以此参与经济决策，目的是提高全社会的经济效益。通过本课程学习,要求掌握会计基本理论、基本方法、基本操作技能，熟练运用会计的基本方法、基本技术，为学习会计专业其他后续课程打下扎实基础。为此，《基础会计》应以“会计是一种管理活动”为中心，在基本理论基础上，将会计假设、会计确认、计量、会计要素等贯穿全部教学过程，由浅入深，循序渐进。

三、课程的教学内容

《基础会计》课程教学内容分为两部分。

第一部分为理论教学。共分8个章节。

第一章总论主要介绍会计的基本概念、特点，职能和作用、会计核算的基本假设、会计基础、会计信息质量要求、会计要素和会计计量的属性以及会计核算的方法；第二章重点讲到了会计等式、会计科目和账户，以及两者之间的联系和区别，账户的结构和分类，复式记账法以及平行登记；第三章借贷记账法即是对复式记账法的进一步细分，利用制造业的生产经营过程，对筹资、供应、生产、销售、利润几个环节的核算进行了详细的阐述；第四章会计凭证主要介绍会计凭证的种类、原始凭证和记帐凭证的填制及审核、会计凭证的传递和保管；第五章会计账簿介绍了账簿的种类、登记，对账和结账，以及在出现错账时几种常见的

错帐更正方法；第六章财产清查主要介绍了财产清查的方法以及财产清查结果的帐务处理；第七章财务会计报告主要介绍了财务会计报告的内容、常见的几种财务报表，资产负债表和利润表的分类、结构和基本编制过程；第八章账务处理程序主要讲述几种账务处理程序的特点、核算步骤。

第二部分为实践教学。

首先，在授课过程中穿插四次操作训练，即原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，会计账簿的登记、对账和结账，财务会计报表的编制。其次，在学期末安排一周30个学时的综合实训课程，把理论教学和实践教学有效的结合，以此来提高学生的实践动手能力。

四、教学媒体和教学资源

1.本课程的文字教材：

《基础会计》自编教材

2.教学参考书：

《新编基础会计实训》，禹阿平主编，大连理工大学出版社，20xx

《基础会计学》，吴良海、张素云主编，立信会计出版社，20xx

《中级财务会计学》，葛家澍主编，中国人民大学出版社，20xx

3.电子邮箱：hopelh99@126.com；联系电话：3397811

五、教学过程指导

面对这些从未接触过会计以及企业经济业务活动的学生，要让他们在短时间内理解会计的各种概念和相关原理，清晰地了解企业经济业务活动的发展过程，是非常困难的一件事情。而《基础会计》又是会计专业学生进入本专业学习过程中的一块敲门砖，这块砖是否能够敲得响，将直接影响着今后专业课的学习。并且会计专业是一门操作性极强的专业，针对会计学生的就业现状，要求学生能够在进入会计工作岗位后能够很快上手，因此，对学生实践操作能力的培养是关键。由于现有的教学资源有限，我们只能通过模拟企业业务，对学生进行实践训练，而《基础会计》教学中所涉及到的操作都是会计专业最基础、最主要的训练，因此如何让学生在拿到会计资料后得心应手的达到训练目标，也是我们在教学过程中需要考虑的问题。因此，我们要利用有限的资源对教学内容进行优化整合，该简化的就简化，该整合的就整合。尽可能在较短的时间里让学生对《基础会计》

中讲述的会计的相关知识体系有一个较完整的认知。

（一）对课程内容划分授课模块

《基础会计》是会计理论的基础部分, 介绍会计学的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括会计科目与账户设置、复式记账的原理、借贷记账法的运用、会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织与方法、会计报表的编制以及链接这些方法的会计循环程序, 它是一门会计知识的入门课程且操作性较强。

根据《基础会计》课程的内容及特点，同时为了使得《基础会计》的教学满足高职高专教育特点，满足学生的需要，我们将《基础会计》的课程内容分为两大模块。

第一模块为会计理论，第二模块为实践操作。即第一章、第二章、第三章、

第六章为理论部分，重点讲述会计的几个概念和产品制造业生产经营过程中涉及到的相关内容。第四章、第五章、第七章、第八章把内容讲解与实践相结合，通过实践来理解理论，帮助学生活学活用，不死记硬背。

（二）加强教学内容的综合性与整体性

按照上述两大模块的思路，把第二模块即实践操作部分作为一个教学整体，教师利用综合实训，围绕会计核算程序，把建账、编制会计凭证、登帐、对账、结账、编制财务报表作为一个综合性的练习，进行会计核算程序每一个环节的训练，并对每个环节相关的练习进行详细的记录。以此来提高学生的整体概念，提高动手能力。学生在学完《基础会计》之后, 头脑中就有了一套完整的会计核算程序, 也理解了各环节的关系, 在实践中建立起会计核算与企业经营活动的整体概念，同时在这种综合的实训中，强化了学生对所学知识的综合运用能力。

（三）考核方法：

1、考核方式：闭卷笔试

2、成绩组成：试卷80%+平时成绩20%

（其中平时成绩主要以学生出勤情况、讨论提问情况和作业完成情况为准。）

撰写人： 制定日期： 20xx年x月x日

教研室主任审核签字： 审定日期：年月日

系主任审核签字： 审定日期：年月日