记承天寺夜游知识点汇总

来源:m.fanwen118.com时间:2021.10.19

《记承天寺夜游》的知识点汇总

选自:《东坡志林》 体裁:游记

作者:苏轼,号东坡居士,唐宋八大家之一。(唐宋八大家是韩愈、柳宗元、三苏、曾巩、王安石、欧阳修)

译文:

元丰六年x月x日夜晚,我解开衣裳准备睡觉,看见月光照进堂屋的门,便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人,于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡,我们便一起在院子里散步。月色洒满庭,如同积水自上而下充满院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉错杂,原来那是竹子、柏树的影子。哪个夜晚没有月色?哪个地方没有竹子和柏树?只不过少有像我们这样的闲人罢了。

段意:《记承天寺夜游》文章可分为三个层次:

第一层叙事,点明夜游的时间、地点和缘由。(记叙)

第二层写景,用比喻的手法,写作者对承天寺庭院中月色与竹柏的感觉。(描写) 第三层抒情,就眼前的如水月光、竹柏疏影抒发感触。(抒情、议论)

中心:通过对庭院月色的描写,表现了作者乐观、旷达的心境,同时也含蓄地表达了失意情怀的自我排遣。

试题汇总:

1. 《记承天寺夜游》的主旨句是?本文表现了作者怎样的心情?请结合课文内容说说你的看法。 主旨句:但少闲人如吾两人耳。 中心:本文表现了作者乐观、旷达的心境,同时也含蓄地表现了失意情怀的自我排遣。

2.用“/”划分下面句子的朗读节奏。 遂至 / 承天寺 / 寻张怀民

3.你从“但少闲人如吾两人耳”这句话中品读出了什么? 品读出作者被贬谪后的孤独寂寞与怀才不遇的痛苦。

4.“但少闲人如吾两人耳”是全文的点睛之笔。请参考下面的背景材料,说说为什么作者称自己为“闲人”,这体现了作者当时怎样的处境和心情。

背景材料:苏轼才华横溢,有济世之志,力主政治改革,但对王安石变法的激进之处持有不同意见,后被贬为黄州团练副使,实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。 作者被贬谪后的孤独寂寞与怀才不遇的痛苦。③自我排遣的旷达。

5赏析:作积水,写出月光的的清澈透明;将竹柏倒影比作藻荇,写出竹柏倒影的交叉错杂,描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。

6.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”这句话包含了作者怎样的复杂情感? 被贬谪后的孤独寂寞与怀才不遇的痛苦、赏月的欣喜、漫步的悠闲等复杂的情感。

7.本文对月色的描写非常成功,使作者情感的抒发自然流畅,没有斧凿之迹。古诗文中还有许多关于月色的成功描写,请举出几例。

“烟笼寒水月笼沙”;“多情只有春庭月,犹为离人照落花”;“转朱阁,低绮,照无眠”。 (注意:是月光而不是月亮)

8.解读《记承天寺夜游》,说说作者夜游时为什么会去寻张怀民。

①作者与张怀民志趣相同。②两人处境相同,都是“闲人”。

9.全文没有一处直接写友情,但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子(写出两句),并以其中一句为例,说说你选择它的理由。 ①遂至承天寺寻张怀民。理由:唯张怀民可以同乐。②怀民亦未寝。理由:心境相同,欣赏趣味相同。③相与步于中庭。理由:关系亲密。④但少闲人如吾两人耳。理由:志同道合,

志趣相投,命运相同。


第二篇:记承天寺夜游 2600字

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标:

学习目标:

1、疏通文意,识记常用的文言词语。

2、欣赏文中清幽宁静的意境,背诵全文。

3、结合文章的创作背景,品读“闲人”含义,体会作者乐观旷达的胸怀。

2.教学重难点

多角度写景 文中表现的人物的情感态度

二、教学资源:多媒体网络资源

三、教学策略:

1、整体设计思想:人——事——情——景的步骤安排教学。文意疏通,内

容分析,情感体悟,写法借鉴。

2、教学方法的确定:自学——合作

四、教学步骤:

(一)导入新课

1、猜猜他是谁?

是一个无可救药的乐天派、

一个伟大的人道主义者、

一个百姓的朋友、

一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、

一个憎恨清教徒主义的人、

一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在

政治上专唱反调的人。

一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。

——林语堂

注:出自 林语堂《苏东坡传》

2、展示图片

承天寺——位于今湖北省黄冈市南,南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年(1007

年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故

又名月台寺。

(二)介绍作者及相关

苏轼(1037-1101):

苏轼字子瞻,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。汉族,眉州人(今四川眉山,

北宋时为眉山城)。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,豪放派词人代表。

与父苏洵,弟苏辙并称为“三苏” ,为“唐宋八大 家”之一。

资料链接:

张怀民,10xx年被贬黄州,初寓居承天寺,张怀民虽屈居主簿之类的小官,但

心胸坦然,决不挂怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,

是位品格清高超逸的人。

背景介绍

本文写于宋神宗元丰六年(10xx年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰

二年x月,御史李定等弹劾他以诗谤新法,将他逮捕入狱。长时间的审问折磨,差点

丧命。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副

使,做着有职无权的闲官。在这种情况下,写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的

描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他和张怀民的深厚友谊。

(三)自学指导一

疏通文意 感知整体

一、朗读课文

(齐读一遍,开始自读,指读5遍)

要求:读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏

1、需注意的字

解( )衣 藻荇( )

遂( )至 未寝( )

柏( ) 藻荇( )

2、朗读节奏

(1)念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。

(2)庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。

(3)但∕少闲人/如吾两人者耳。

3、疏通文意

(四)自学指导二

再读课文 分析内容

问题设计:

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出寻友?

①作者被贬,心情郁闷寂寞无聊,想出去走走,

②因为月色很美,想去赏月。

2、作者是如何描写月色的?

庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也

月色—积水 空明

竹柏—藻荇 交横

本文写月而不见月,以“积水”“月色”,用水的“空明”展现月的“皎洁”“空明”;

仅此还不够,又以比喻手法把松柏比作藻荇。“藻荇”衬托水的真切,烘托月光。正面描写

与侧面描写相结合。静动结合,层层设喻,别出心裁,将这清美的月光写到了极致。

链接:

宁可食无肉,不可居无竹。

无肉使人瘦,无竹令人俗。

人瘦尚可肥,士俗不可医。

――宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》

清幽宁静的意境

3、清新高雅的品格作者自谓闲人,文中哪些语句与“闲”字有关,含蓄地表达了作者

怎样的心境?

月色入户——门庭冷落

念无与乐者——交游之稀

但少闲人如吾两人者耳——点明其闲

(五)自学指导三

仔细研读 体悟情感

1、夜游期间,作者的心情发生了怎样的变化?

“欣然起行” 欣喜之情

“念无与乐者” “遂”“寻” 有点遗憾

“怀民亦未寝” 不假思索中有点激动

“相与步于中庭” “闲人” 心有灵犀的喜悦 从容 闲适

2、作者为何自称“闲人”? “闲人”二字表现了怎样的复杂情感?

①、指自己当时“有职无权”的境况,是对自己的一种自嘲;清闲之人。

②指能不汲汲于名利,能够寄情山水,有心欣赏自然美景的人,是一种欣喜;淡泊名

利,旷达乐观的人。

③自己本当为国家奉献,而现在却无用武之地,沦落至此,有一种失落。失落寂寞的

人。

闲人”二字表现了怎样的复杂情感?

①贬谪的悲凉:一个“闲”字,反映了作者当时身为“闲”官的现实,有一种惆怅、

悲哀之意;

②赏月的欣喜:闲适自得,得以赏此美景;

③乐观豁达的心境,对失意情怀的自我排遣的豁达乐观

链接:

正是这种难言的孤独,使他彻底洗去了人生的喧闹,去寻找无言的山水,??他渐渐

习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生活,又使他不得不亲自垦荒种地,体味着自然和 生命的

原始意味。 这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得

了一次蒸 馏和升华,他,真正地成熟了--与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之

后,成熟于 灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇·赤壁怀

古》和前 后《赤壁赋》马上就要产生。——余秋雨 《苏东坡突围》

《文化苦旅》

(六)课堂小结

这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的

执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

堂清练习

1、翻译句子

庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如

吾两人者耳。

2、本文写景的句子的特点是什么?

3、如何理解文中所表达的思想感情?

五、作业布置

1、背诵并默写全文

课后反思

对于本节课仍采用以往的疏通文意 ——分析内容——品悟情感的步骤进行教学,整体看

来各环节安排合理,也符合学生的认知规律,。

对于背景和链接内容的展示,能够使学生很好的把握文章内容,理解文章主旨。

课堂朗读时间并不充分,更未能做到当堂成诵

课文内容简单易懂,学生完全可以自己完成疏通文意,做好最为课前预习内容,这样既会节

省课上时间,又能锻炼学生自学能力。

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