全语言总结

来源:m.fanwen118.com时间:2021.10.19

全语言总结

20xx年x月

一学期的时间又在繁忙中悄然度过,这学期我园全语言教研重点任然是“看图讲述”活动。现将本学期的工作总结如下:

一、明确教研方向,真正做到教科研为日常教学服务。

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,也是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动,主要训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。因此,看图讲述活动成为我们教研方向的首选。因为研究看图讲述已有两年时间,通过两年的研究,教师们已逐步梳理出看图讲述教学的主要模式,但是对于选择什么样的内容,对各年龄阶段幼儿看图讲述学习特点的把握还有待提高。故而本学期伊始,我们就确立了以理论学习为抓手,进一步提升教师对年龄段看图讲述内容选择能力及教学活动的组织能力,促进幼儿语用能力的提高为教研目标。

由于教研目的明确,学习内容更加贴近自身发展的需要,让教研真正做到“为用而学、学以致用”的效果。

二、形式多样的教研活动,坚持理论与实践相结合,实现教师与幼儿双赢。

(一)注重学习内容的针对性,理论学习为教科研服务。

1、加强理论学习,以理论引领工作的方向

以往,教师常常会将绘本教学与看图讲述混淆,本学期我们组织老师学习了有关阅读与看图讲述方面理论文章。帮助教师了解幼儿园

看图讲述活动的具体涵义,从看图讲述的特点到各年龄阶段看图讲述活动的目标,从看图讲述活动图片的选择到看图讲述活动的组织方法等方面帮助教师进行梳理。通过学习,老师们都了解了幼儿园各年龄段的看图讲述活动的主要特点,为本学期教科研活动的有效开展奠定了良好的基础。

2、继续开展中心发言人活动,鼓励教师主动学习

本学期我们继续开展中心发言人活动。老师们在自己阅读过的书本中找到一些好的,新的教育理念的文章与大家分享。每位老师在读完文章后都会提一些相关的问题和大家探讨,在讨论的过程中老师们都会根据文章的内容总结出自己的教育教学观点。如中班姚老师在和大家分享《为幼儿搭建多元化阅读活动平台》时提出阅读来源于幼儿的一日生活、来源于幼儿的游戏活动等,遂请大家谈谈自己是怎样在一日活动中发展幼儿的讲述能力的,老师们对此展开了讨论。小班的王桂林老师说她会利用晨锻、饭后散步时有意识的让幼儿观察周围环境、气候的变化,从而让幼儿简单讲述四季的特征;中班的贾学敏老师说她会利用美术课的评价活动让幼儿练习说活;大班的王晓雯老师会在游戏区角中提供不同的图标,引导幼儿正确阅读,并大胆表达自己的想法。 老师们通过文章的学习总结自己的教学过程,积累自己的教学经验,从而达到提高自身教育教学水平的目的。

(二)定期开展语言观摩活动,在实践中不断完善自己

观摩活动是老师对自己所学知识的一个阶段性小结。老师们会把自己所学的知识、观点以及积累的经验都运用到活动中去,做到理论

联系实际。本学期研究的是看图讲述,而对于看图讲述来说,图至关重要。首先我们要选择适合自己班幼儿年龄特点的图,老师们针对图片的选择开始了“地毯”式的搜索。有的在网络上找,有的在相关的教科书上找,还有的在外出学习的观摩课里找。为了找到好的图片老师们真可谓是用心良苦。功夫不负有心人,老师们都找到了适合的图片。接下来是定目标了,老师们根据纲要的精神,参考了教科书,制定了符合年龄特点的教学目标。最后就是设计活动过程,看似简单的活动过程其中是充满了玄机的,活动的导入、问题的设计、重难点的设置以及整个活动的流程都是需要老师花心思的,特别对于年轻老师是很难掌握的。但我们艺华的老师是一个整体、一个团队,在这次的观摩活动中,老师们都在互帮互助,年轻的老师遇到问题时会去请教老教师,而有经验的老教师也会不吝赐教,将自己的一些好的想法、好的建议告诉她们。和以往不同的是,在这次观摩活动中我们整理出一些好的,优秀的课将其纳入到平时的一日教学活动中。如大班的《兔子不喜欢夜晚》、《最后一个苹果》、《蛤蟆爷爷的秘诀》等;中班的《大灰狼娶新娘》、《小乌龟开店》、《秋秋找妈妈》等;小班的《山羊开店》、《创可贴小熊》、《早餐吃什么》等。

(三)开展每周故事宝宝活动,加强幼儿的语言表达能力

故事宝宝活动是我园近几年来在语言领域中一项逐渐完善的活动,从20xx年起,我园每月会进行一次故事宝宝的评比活动,选出的幼儿会在每月的重大活动或晨会上进行表演。而本学期,我们将故事宝宝的形式调整为每周故事宝宝,即每月每班各围绕一个话题进行

讲述,在月末时各班选出一名幼儿在下个月每周晨会上进行讲述。这样的调整使幼儿讲述的机会多了,胆子也大了。这在期末语言测评的结果中是显而易见的。

(四)通过教师沙龙活动,及时反思日常教育行为。

结合我园的教研特色,本学期的教师沙龙题目为《浅谈班级语言角的管理与使用》。为了让教师沙龙更有内涵,内容更丰富,在学期初我们有目的、有计划的组织教师开展了游戏区角设置评比活动,本次的评比语言区角为主,要求教师能有效的利用区角的设置、环境的安排以及材料的投放等发展幼儿的语用能力。评比前,我们向教师发放了评估细则,要求教师们在区角安排上边设计边思考,有针对性的投放游戏材料。在六月的教师沙龙活动中,老师们各抒己见,围绕着语言区角张开了一系列的讨论。本次沙龙活动教的最为精彩的是中班的姚老师和小班的王老师。姚老师介绍了她们班的三个有效互动,即主题活动与语言角的互动、游戏材料的互动和区角与幼儿之间的互动,把我们的语言角进行了整理和归纳。而小班的王桂林老师,虽然是一名年轻的老师,但她有着钻研的精神。她在这次沙龙中谈的是如何管理区角的。首先她谈到了管理的定义,从而发现在她们班游戏管理上出现的问题并经过思考好加以改正。教研组成员也就王老师的话题也进行了激烈的讨论。

三、取得的成绩。

本学期的全语言教研成果是显著地。教师和幼儿都得到了长足的进步。

教师的成绩:

1、在一日活动中懂得抓住时机进行口语交流,增强幼儿的语言表达能力。

2、在语言区角,特别是阅读角的设置上,老师能充分考虑到幼儿的年龄特点,合理投放书籍,安排阅读场地,并制定了阅读区的规则。

3、教师能充分利用资源,根据幼儿的年龄特点选择看图讲述的图片。会制定教学目标,在教学过程中能有效的提问,始终贯彻以幼儿为主体的教育理念。

4、每月辅导幼儿讲述一个主题故事或一个话题。

幼儿的成绩:

1、教师的日常随机教育,使得幼儿敢与教师、同伴交流。

2、在游戏活动时会自主阅读游戏规则,做到会借书、会看书、会还书。

3、在看图讲述活动中,幼儿会仔细观察图片,有一定的逻辑性,并能大胆讲述图片上的内容。

4、通过周故事宝宝的活动,幼儿愿意在集体面前表现自己,自然大方。

四、思考的问题。

教研的成绩是有的,但我们也有不足之处,通过学期测评,我们不难发现幼儿的词汇量还是不够的,看到图片后观察不细致,虽然能将图意大致讲述,但语言比较贫乏、琐碎,不会运用学过的词语来描

述图片。还有,部分幼儿不会倾听别人说话,喜欢插嘴,这些都是我们今后需要注意的地方。

总之,看图讲述的研究本学期是初见成效的,不能因为小小的困难我们就气馁。学无止境、教无止境、研无止境。我们要乘热打铁,将我们好的经验、好的构思传承下去,在未来的研讨之路上更上一层楼!


第二篇:语言总结 1100字

语言表演(口才)

-----------为什么要学习语言表演

《中国少儿语言表演分级培训教程》依据全语言教育理论,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,体现以儿童为主体、以素质教育为核心的新教育思想,符合少儿语言发展规律,是将游戏、朗诵、演讲、讲故事、播音、主持、表演、诵说曲艺、脱口秀、双簧、相声、小品、童话剧、音乐剧、快乐作文等融为一体的综合性活动课程。

语言表演根据少儿的身心特点和学习节奏对不同年龄段的幼儿有针对的进行辅导和能力拓展。

(3--4岁幼儿)主要通过科学、系统的全语言教育,为幼儿创设自由、宽松、丰富多彩的语言情境,培养儿童对语言的兴趣和语言的交往习惯,让儿童想说、敢说、喜欢说、从而提高儿童的语言组织能力。具体而言就是在听、说的基础上,充分发展儿童的语言能力、思维能力、和反应能力,拓展儿童教育和成长空间。并通过语言正音,使学生逐步掌握停顿,重音,语调,节奏等语言技巧,逐步培养学生敢于当众讲话的能力和语言表现力。

(4--5岁幼儿)通过开放式的教学、互动式的活动,使儿童完成各种情境的角色转换。多年的教学实践证明,通过对情境空间的合理塑造、角色扮演及互动,让儿童亲身体会到表演的乐趣和意义,并在表演中发现自我,在展示自我中增强自信。著名作家余秋雨曾说过:“生活中,我们每个人每天都在扮演不同的角色,并在这些角色间迅速的转换。现代生活中人人都需要扮演不同的角色,因此从小就应该参加适当的表演训练,从而能够快速适应和进入不同的情境。从小没有学习过表演的人,将来很难成为有魅力的社会角色。”

(5--6岁幼儿)在语言表演中,幼儿能够通过形体动作,鲜明的节奏型使其在短时间内记忆大量的信息,以艺术语言为载体增强记忆力,会使其更加的牢固更加的长久;除此之外在幼小衔接阶段为小学语文中的阅读和写作,积累下了丰富的素材,打下了坚持的基础,锻炼了幼儿主动记忆内容的潜力和对阅读理解力的加强。以丰富展示为手段,培养活泼开朗、豁达高尚的情感和性格,最终达到培养健全人格塑造完美人生的育人目的。为增强幼儿的自信心和勇气我们将会为幼儿提供更多的机会出去演出,表演等多个展现自我的平台。例如参加“讲故事大赛、”“大兵小将、我要上春晚等多个著名电视台节目录制”的表演机会。 语言表演是克服胆怯、树立自信心的最佳手段,也是加强情绪管理能力和审美能力,塑造健全人格,提高交往沟通能力和情商智商水平,激活创造潜能等的有效途径;同时发展了对语言的理解力、想象力、感受力、表现力和感染力,在角色扮演中,锻炼了领导力、执行力、竞争力、合作力等,进而提高综合素质的目的。学生运用语言表演来解放自己的天性,表达内心,演活自己,以舞台语提升交际语,获得听、说、读、写全面的语言能力提升,为幼儿上小学后乐学语文,为小学生快乐提高语文成绩保驾护航。多年的教学实践证明,大部分接受过《丹辉语言表演》训练的学生,在以后的学习、工作中表现出色,一部分表现出色的走上了舞台明星之路!

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