麒麟宝宝早教

来源:m.fanwen118.com时间:2021.9.23

麒麟宝宝早教中心

北京早教中心哪家好?我推荐你去麒麟宝宝早教中心,他是专业的早教中心,在北京还是比较有名的。

麒麟宝宝成长乐园中心简介

麒麟宝宝成长乐园专注于0-6岁婴幼儿教育,秉承“教由孝始,学为己先”的教育理念,以生命成长轨迹为主线,融入儒家童蒙教学思想,完成潜能与智力开发的同时,更注重德行的培养,心性的修炼。并通过良好的日常行为习惯的养成,逐渐让孩子形成独立人格,提高社交能力,最终成为一个“大善于行,大美于心”的人。

五大特色:

一、量身定制的教育方案,顺应孩子身心发展规律,让孩子健康快乐成长。

二、引导孩子探索式学习思维,将知识性、趣味性、创意性融于课堂,设计环境和游戏主题,让孩子身临其境,完成实景学习。

融合东西方的智慧,以国际化教学模式,渗透中国千年文明,让孩子

圆融慧达。

四、多学科有机结合,一站式教育模式,开发孩子各种潜能,提高孩子全素质,强化生存教育。

五、校园教育与家庭教育相融合,构建立体教育新模式,学校和家长共同引导孩子成长。

麒麟宝宝成长乐园课程:

0-3岁亲子综合课

顺应婴幼儿的生命成长轨迹,身心发展特点,通过感知觉体验学习,以行为习惯的培养为特色,培养良好的生活习惯。课程涉及到:0-6个月;6-9个月;9-12个月;12-18个月;18-24个月;24-30个月;30-36个月

0-3岁婴儿游泳课

顺应婴儿的生理发展特点,在舒缓的背景音乐下,通过专业的抚触,被动按摩操,聆听妈妈的语言,促进融洽的亲子关系的建立,开发婴儿的全脑潜能,,有效预防疾病,帮助婴幼儿消化系统的发展,课程涉及的年龄范围:婴儿出生42天-8个月

D:婴儿游泳课:科学有趣的游泳游戏,让宝宝在水中享受快乐成长的过程。

0-3岁亲子音乐课程

情景式的教学模式,通过儿歌练习音乐的节奏,歌唱好听的音乐童谣,跟着音乐舞蹈律动,身体律动配合手指律动,在音乐中快乐的游戏。感受加体验的教学方式,中国经典的音乐曲风,西方各种的音乐贯穿整个课程,在感受音乐的同时,让宝宝获得自信,学会合作与分享,注重幼儿的情商(心理素质,是成功的关键)培养。课程涉及的年龄范围:18-36个月的宝宝

0-3岁亲子瑜伽课

好玩的亲子互动游戏,婴儿与妈妈的心灵感应,不仅促进融洽亲子关系的建立,对妈妈有产后修复,提升气质的良好效果,通过妈妈的修复瑜伽与宝宝的生理成长相结合,以及专业的抚触,能够帮助宝宝感受深深的母爱。课程涉及的年龄范围:6-12个月宝宝

E:亲子瑜伽课程:,让宝宝与妈妈心灵相融,在游戏中感受伟大的母爱。

0-3岁亲子美术课程

激发宝宝的创想力,通过动手涂鸦并结合丰富的色彩小游戏,让幼儿通过直接听到、看到、摸到等五种感官接触掌握、理解事物,利用日常生活中的多种事物,让幼儿用五感直接探索。引导并帮助幼儿们可以理解事物的本质,提高他们的观察力和直观能力,让幼儿通过各种活动可以很自然的学到幼儿时期需要学到的能力。课程涉及的年龄范围:18-36个月的宝宝。 B:亲子美术课:,在“美”中快乐的游戏。

0-3岁半日托管课程

幼儿入园前的准备课程,帮助宝宝快速适应幼儿园的集体生活,缓解入园的紧张与焦虑。注重幼儿的德智体美全面发展,让家长不必再为宝宝适应幼儿园的学习 与生活而担心,课程涉及的年龄范围:24个月-42个月的宝宝

C:半日托管制课程:幼儿园常规发展课程,让宝宝顺利过渡到幼儿园。通过各种行为习惯的小游戏让宝宝学会自己动手穿衣服,吃饭,上厕所等,教宝宝认知大自然中的动物、植物,结合体能游戏,配合着好听的儿歌,童谣,在游戏中享受快乐。

F:亲子瑜伽课与婴儿游泳课:都要通过专业的抚触,被动按摩操,让宝宝与妈妈心灵相融,在游戏中感受伟大的母爱。

G:亲子音乐课与亲子美术课:在主题的背景音乐下进行主题性的绘画及涂鸦,创造与想象,边歌唱边绘画,在游戏中享受快乐。

3-6岁舞蹈特长课程

课程以儿童表演或表现幼儿生活的舞蹈为主,对儿童进行德智体美综合教育,课程的特点是边歌边舞,形象直观,易于被儿童理解和接受,对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义,明显促进儿童身心的健康成长。充分体现:“小美于行,大美于心”,课程涉及的年龄范围:小班3-4岁,中班4-5岁 大班5-6岁

A:形体舞蹈课:小动作的舞蹈小儿歌,边唱边跳;情景式的舞蹈小游戏,发挥宝宝的创想力;综合的舞蹈情景剧表演,让宝宝扮演童话里的人物,感受舞蹈的快乐。

3-6岁幼儿音乐特长课

幼儿园以外的补充课程,主题,情景式的教学模式,以各种音乐贯穿整个课程,好玩的乐理知识游戏,合作互动的音乐情景剧的表演,角色的扮演,让宝宝身临其境,感受关爱与成长的快乐。课程涉及的年龄范围:小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁

B:音乐特长课:通过朗诵儿歌学习节奏;歌唱童谣,演奏乐器发挥宝宝的想象力;音乐故事及情境化的角色扮演;通过音乐律动配合儿歌和童谣,让宝宝边唱边跳;幼儿乐理知识贯穿于音乐游戏中,让宝宝在学习中体验音乐给予的快乐。

3-6岁幼儿美术特长课程

幼儿园以外的补充课程,综合式的教学模式,采用西方的教学方法帮助幼儿发展再造性创意思维,接触和认识中国传统文化,对孩子的身心和修养都有很大好处,可以锻炼孩子的判断力,培养孩子求真求实的思维能力和心理素质。让您的孩子终身受益。课程涉及的年龄范围:小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁

F:美术特长课:情境化的故事贯穿课程始终,让宝宝在故事中发挥创想力;好听的主题背景音乐,让宝宝边唱边画;在音乐中享受“美”,在“美”中享受快乐。

3-6岁幼儿外教英语课程

全新的英语教学模式,主题情景,营造良好的 语言学习环境,以音乐贯穿始终,课程新颖,在宝宝学习语言的同时注重社交、认知等综合能力的培养。倾力指导孩子的英语学习,把语言作为整体教学,减少母语干扰,让孩子建立英语思维模式。课程涉及的年龄范围:小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁

D:外教英语课:演唱英文童谣;通过英文小故事练习宝宝的听力;与教师及同龄宝宝进行英文对话,给宝宝提供良好的语言环境;英文儿歌的朗诵;配合音乐进行英文童话剧的表演。

3-6岁国学课程

“教由孝始,学为己先”行为习惯,道德修养可以决定孩子今后一生的命运,融合私塾的学

习特点,全新的国学课程,综合性的教学模式,发展幼儿的专注力,秩序感,培养幼儿美得心智,良好的行为习惯,真正让家长认可,感受到学以致用。课程涉及的年龄范围:小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁

E:书法:国学小故事贯穿课程,优美的经典古琴曲作背景音乐,让宝宝在优美、舒适安静的环境下进行模仿与练习。

C:语言特长课:中国特色的古诗词朗诵;儿歌朗诵;配合着背景音乐的朗诵;与教师和同龄宝宝进行对话练习;模仿不同的角色进行情境表演。

3-6岁器乐特长课程

幼儿园以外的特长补充课程,培养幼儿的兴趣,发展幼儿的秩序感,注重幼儿情商的发展,打破了传统的教学方式。课程种类丰富,一对一的教学模式,让家长与幼儿共同感受音乐为我们带来的快乐。课程涉及的年龄范围:小班3-4岁 中班4-5岁 大班5-6岁

G:音乐特长课与舞蹈特长课:都以好看好玩的音乐律动贯穿始终,都要锻炼宝宝的节奏感,通过直观的模仿进行演唱、舞蹈。

H:音乐特长课与语言特长课: 在背景音乐下进行古诗词和儿歌的朗诵,在故事情境中进行角色的扮演与互换。

I:语言特长课与外教英语课:通过听、说、读、写让宝宝得到练习,让宝宝通过模仿及角色扮演来锻炼语言表达能力。在以母语为基础的前提下,丰富宝宝的语言语种。

J:美术特长课与书法特长课:通过模仿进行学习与练习,动手发挥想象力,国内外小故事和优美的背景音乐贯穿整个课堂,将国外画种与中国水墨画大胆融合并不断创

麒麟宝宝成长乐园地址:北京市朝阳区东三环中路39号建外SOHO9号楼6层

电话:010-58697166 传真:010-58697167 网址:Http://www.qilinbaobao.cn

邮箱:ucy_chu@anqihuiying.com


第二篇:七个月宝宝早教 2300字

1、爬行是智能发育的重要行为模式之一,通过锻炼提高爬行的熟练程度,扩大认识范围,促进心理发展。

方法:

经过一个多月爬行的训练,使宝宝逐步由原先手、膝爬行发展到手、足爬 行,爬行的动作也由不熟练、不协调转变为比较熟练和协调家长可用一些孩子喜欢的玩具逗 引,让孩子兴高采烈地一会儿向前爬 ,一会儿向后爬 ,一会儿向左爬,一会儿向右爬,一会儿快速的爬,一会儿又转着弯爬。越爬越高兴,爬的花样也越来越多。

2、拇 、食指对捏是人类独有的一种高级的动作,对促进手指的灵活性和精确性有重要意义。

方法:

婴儿经过一个多月的训练过程,手的动作灵活了,逐渐学会大拇指和其他四指分开来捏取东西,特别是食指的能力有很好的发展。与此同时,9 个月正是发展拇、食指对捏重要动作的关键时期,一定要抓住这个时机积极进行训练,首先是练习捏取小的物品,如小药片、小糖豆、大米花等,从拇指、食指扒取,发展至用拇指和食指相对捏起,每日可训练数次。拇、食指对捏动作是人类所独有的一种高难动作,它标志着大脑的发展水平。

3、培养手的准确性和手、眼协调能力。

方法:

在孩子面前放一个广口瓶或杯子,另将一块小方木放在孩子手中,家长可以先示范,将方木投入瓶(或杯子)内,然后再鼓励他将方木从瓶(或杯子)内将方木取出来。可以连续练习几次。

4、克服认生,适应变化中的环境。

方法:

5-6 个月以后的孩子见到陌生人会流露出“怕生”的表情或举动。家长应经常带孩子外出到邻里、街旁或小区公园多接近生人。在接触中,“生人”要和孩子玩,给孩子玩具,显露出友善可亲的表情,时间长了,随着接触面的扩大,孩子怕生和

适应环境的能力会迅速得到改善。

5、扩大认识范围,提高认知能力。

方法:

孩子情绪愉快时,可给他出示一些色彩鲜艳,图像清晰的动物、水果、人物等图片,边看边指点,使小儿懂得图片的含义。 开始认图时,每次只能一张,不能一次看得太多,而且要经过多次复习,孩子确实认识后,才能开始认新的。如,给一张“香蕉”的画片,每次观看时,就需一边指出是“香蕉”,时间长了,就自然地联系起来。

6、扩大与周围人的接触和对话,培养语言能力。

方法:

继续练习模仿发音,能使用有意义的单词,如“爸爸”、“妈妈”之类的称呼。也训练他说一些简单动词 ,如“走”、“坐”、“站”等 ,在引导他模仿发音后要诱导他主动地发出单字的辅音。观察是否见父亲叫“爸爸”,见母亲叫“妈妈”。在与小儿的接触中,还要通过语言和示范的动作,教孩子怎么做。如坐、走、看等。培养孩子能理解更多的语言。

7、使小儿理解语言,并能使动作和词相联系,培养礼貌行为。

方法:

当爸爸或妈妈离家上班时,大人要配合扶小儿招手,“再见”或“爸爸、妈妈再见”等。也可配合唱再见歌,招手表示再见。接着,大人拍手表示高兴,说 :“欢迎”,并扶小儿双手模仿拍手动作,以后小儿听说“欢迎”,就会拍手表示。

8、表演儿歌(小白兔、虫虫飞)

小白兔

小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。

虫虫飞

虫虫飞,虫虫飞,飞到南山喝露水,露水喝不到,回来吃青草。

9、练习两脚移动迈步和下蹲。

方法:

让小儿学坐行车,开始小儿可能后蹲后退,大人可帮助扶车,向前推移,使小儿双脚向前移步前进, 将小儿放在活动栏内,大人沿着活动栏,手持鲜艳带响的玩具放在栏内,让小儿在扶栏移走几步。 在小儿活动栏内,放些能吸引小儿的玩具,让小儿自己扶栏蹲下去拾玩具或在栏内下蹲后爬行去取它。

10、培养手指手腕的灵活性、准确性和手眼协调。

方法:

将小儿抱起,在桌上的盘子内放几粒小糖丸(珠子糖、小豆子、大米花、葡萄干或其它小型颗粒),让小儿注视,再用手去摆弄、捏取小糖丸或小豆子。鼓励孩子的小手的捏取能力、灵活技巧和手、眼协调功能都能相应得到发展。

11、培养手的灵活性,开发手的功能。

方法:

可相继给小儿两块方木或两种性质的小型玩具,鼓励孩子两手对敲玩具,或用一只手中的玩具去击打另一只手中的玩具。也可给孩子一只拨浪鼓或铃鼓,鼓励孩子主动摇摆,随之发出悦耳的声音。

12、通过视、听觉和动作的训练,增进协调功能,促进适应能力发展 。

方法:

参照8 个月时所介绍的方法,家长继续和孩子一起,使孩子能逐步指出自己的“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“口”和“手”等各个部位。当孩子听到家长的“指令”后,使会指出相应部位。凡能指对一个部位,就应当给予赞扬和鼓励。学习和掌握这一行为模式,往往需要3-4 个月时间,家长要有思想准备,不能操之过急。

13、培养小儿理解大人的词意,练习发音。

方法:

在孩子的床上放置各种玩具,家长叫小儿的名字说“”小华,你把小狗给我,你把小鸭子给我“等,使词和物多次结合。

在小儿情绪愉快的时候,向小儿问:“爸爸在哪里,妈妈在哪里?”“阿姨在哪里,小朋友在哪里?”让小孩听懂大人的话,用眼光去追 寻或用手指,并模仿发出ba, ma, 等音节。

14、通过形式多样的方法,训练听觉,培养注意力和愉快情绪,提高对语言的理解能力。

方法:

根据实际条件,继续给孩子放一些儿童乐曲,提供一个优美、温柔和宁静的音乐环境,提高其对音乐歌曲语言的理解,念一些儿歌,激发他的兴趣和对语言的理解能力。在此基础上,还可试着讲个别适应合小儿生活的故事(最好是结合孩子的环境,自编一些短小动听的故事。

15、观察大人行动,引发孩子模仿行为。

方法:

小儿在注视大人动作的基础上,可以设计出一套包括拍手、摇头、身体扭动、挥手、踏脚等动作,并配上儿歌,开始时家长可一样一样地做示范,边做动作,边配儿歌,边教孩子学。孩子看熟和理解后,便会很快模仿和掌握这些动作,学会和做对一种都要给予赞许和表扬。最后将这些动作串在一起,配上儿歌进行表演。从中培养了孩子观察和模仿的能力。


第三篇:《亲子园课程的教学设计与实践》 6300字

《亲子园课程的教学设计与实践》

课题阶段总结

徐州幼师附幼 徐剑媚

一、课题的提出

近年来,随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展,“思路决定出路;高度决定长度;3岁决定一生”的理念已逐渐成为一种实践活动,不仅社会上开办了各种各样的亲子园,各幼儿园收托儿童的年龄也已经普遍向下延伸一个年龄段,有的还开办了收托0—2岁婴幼儿的亲子班。在这种大趋势下,我们幼师附属幼儿园在上级领导的关怀和指导下,依托本园优质教育资源(物质资源和师资队伍),充分发挥自身的教育优势,专门为全市以及社区内0—3岁婴幼儿和家长创建了徐州幼师“婴乐坊”亲子园,提供亲子活动、科学育儿、专家咨询等多功能教育活动。

“让每一个儿童都拥有最佳的人生开端。”这是联合国秘书长安南讲过的一句话。孩子从0岁开始,各方面发展为最迅速的时期,良好的早期亲子教育能够充分挖掘儿童发展的潜能,为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。

亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予帮助。亲子教育课程则是有目的、有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体、系统的方案。在创办和调研过程中,我们发现,亲子教育如此重要,而我们徐州市的早期亲子教育质量却是如此的良莠不齐。全市所有的亲子园包括我们本园在内的亲子园课程,均是使用全国各地的亲子课程教材,东选一篇西挑一篇,很不系统,很不规范。所以,我们正在进行新的探索,尝试根据我市0—3岁婴幼儿身心发展规律和年龄特点,撰写一套具有我们徐州地区地方特色的、适合徐州小宝宝的课程方案,为徐州的亲子教育做出应有的贡献。于是,我园成立了《亲子园课程的教学设计与实践》课题组,并在我市教科所的大力支持下,批准立项为省级青年专项课题。在研究中我们注重提高服务品质,扩展服务范围,向家长提供教育策略、提供最新教育信息,主动了解社区儿童及家长对早教的需求,针对我园所处小区的特点,有针对性的采取多种形式开展早期教育工作,从而走出一条具有特色的社区早期教育之路。

二、研究目标

1、通过科学性、实用性、互动性、可操作性的活动,发展婴幼儿的运动能力、认知能力、语言能力,社会交往能力,使儿童的学习需求得到满足,并形成具有园本特色和地方特色的亲子园课程。

2、帮助家长获得科学育儿经验,使家长树立正确的儿童发展观。

3、培养一支具有高质量的早教师资队伍,创建一个高质量的早教基地。

三、研究策略

(一)研究原则:

婴幼儿是一个发展的个体,而亲子教育却是一个由多种因素构成的有机整体,因而亲子教育的任务就是要遵循整体性、发展性、自主性的原则,充分发挥研究者、婴幼儿、家长、社区等几者自身内在的潜能,整合利用各种教育因素、教育契机,使每个婴幼儿及家长得到整体性均衡的发展,将婴幼儿多种能力发展的研究及家长育儿方法的研究和如何形成具有本园特色的亲子课程的研究贯穿于每一次活动中。

(二)研究方法:

1、调查研究法

以幼儿园所处社区为中心点,辐射到周边社区调查家庭实施0—3岁婴幼儿教育的现状。

(1)调查亲子园0—3岁婴幼儿家庭教养现状及家长对亲子园课程的需求。

(2)调查我市其他亲子园的课程设置及有关情况,以便参考借鉴。

(3)调查婴幼儿已具有的各种能力处于何种发展阶段。

2、行动研究法

根据0—3岁婴幼儿发展和生理及心理特点,设计亲子教育的活动方案,用以指导0—3岁婴幼儿教育,同时又依据活动方案实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修改,完善方案。

3、案例分析法。

根据0—3岁婴幼儿发展与教育的特点,分析个别案例中的教育实践,并进行总结评价。

4、经验总结法。

主要是将音像资料和文字记录资料及时进行梳理和总结,并形成文本材料。

(三)研究过程:

准备阶段 2007.5——2007.7

1、制定研究方案,成立课题组及分工,收集专题情报并进行分析。

2、全组人员收集理论等文献资料并进行相关学习。

3、进行调查研究。

实施阶段 2007.7——2008.3

1、组长对亲子园教师和家长进行0—3岁婴幼儿的教育教学指导,定期进行观察、测评。

2、以亲子游戏为载体,组织开展0—3岁婴幼儿亲子游戏活动的教学实践与反思。

3、为0—3岁婴幼儿家长和亲子教师开设讲座,增强科学育儿常识,建立良好的教学理念和教师行为方式。

4、教师走入社区宣传推广早教,并实施记录。

总结阶段 2008.3——2008.8

1、对研究资料进行整理,构建“亲子教育课程案例信息库”。

2、整理材料,撰写论文报告。

3、汇编成果

四、研究内容与保障措施:

(一)研究内容

1、亲子园课程的特点、设置与开发。

近年来,社会上出现了许多亲子中心,也有各种亲子活动课程。我们的亲子教育遵循着这样几个观点:1、亲子教育应是从人的新生命诞生就开始的。2、亲子教育是把握孩子成长敏感期的教育。3、亲子教育是要适宜每个孩子个性化的教育。4、亲子教育是一个体现爱心、增强自信心的教育。5、亲子教育还是一个让每个儿童都能拥有完整人生的教育。

基于以上五点,课题组教师开始对周边0—3岁婴幼儿家庭教养现状进行调查研究,同时到我市的各个亲子园中进行观摩暗访,撰写了调查报告和观摩后感,以便参考借鉴,发现问题与焦点。这些在对婴幼儿实施教育的课程各有特点,在这个过程中,最初我园大多借鉴其他亲子园的教材和教法,没有自己的特色。现在我们已认识到借鉴的不足,开始进行立足本园的亲子课程改革,在学习了先进的儿童观、发展观的基础上,以新的观点和角度调整自己的工作,来积累一些体现本园亲子教学特色和教师水平的课程体系。

2、亲子园课程对家庭亲子教育实施的辅导。

我们利用亲子园活动,有目的、有计划地开展研究实践,帮助家长运用适宜的方法促进孩子教养行为的形成。

(1)创设适宜的亲子园环境,指导家长为孩子创设良好环境

家庭是孩子生活的第一驿站,孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系,父母是家庭环境的塑造着。家庭环境也是一种教育,而且是一种不可忽视的隐性教育,我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。

我们充分挖掘现有环境资源,利用小小班活动室改建成了亲子活动教室,在采光及色调的设计上充分考虑低龄幼儿的发展特点和需要,铺设了彩色塑胶软垫,购买了小桌椅,定做了小书架、玩具柜,并为半日班的宝宝准备了适合他们高度的毛巾架、水杯格等生活设施。在区域布置上,我们根据宝宝年龄特点设置了娃娃家、小舞台(木偶、纸偶、表演游戏)、阅读区(婴儿画报、幼儿图书、图片等)、聊天角;运动区、建构游戏区、生活区、操作区、益智区等,利用活动区域中的有利条件,使孩子们在乐意参与活动的同时,得到老师和家长的指导,鼓励宝宝们能进行简单的交流,尝试表达自己的想法,特别是帮助家长运用规范化的语言与宝宝们进行交流。同时在亲子园玩具的选择和投放上,我们针对低龄宝宝的特点注意了相同玩具材料的重复性。

我们不断的加强亲子园硬件建设,有计划地更新、添置,并鼓励教师、家长与孩子积极动手动脑,利用废旧材料,制作教玩具和布置环境,同时将这些活动与环境布置延伸到家庭中去,满足了孩子多方面发展的需要。

(2)精心安排设计亲子活动,帮助家长了解亲子教育的内容和方法

在与家长的接触中,我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。为

促进孩子的全面发展,我们以研究了不同年龄孩子的发展特点和关键期,制定了不同年龄段的发展目标和教研计划,并通过多种活动以促进孩子在语言、能力等各方面的发展为主。要求老师注意抓住每一个教育契机,做到有计划的教育与随机教育相结合,关注活动的时效性。

在活动中我们特别强调关注家长的行为表现,以家长为教育重点,促进家长正确教养观念和行为的形成。为了帮助家长正确认识亲子教育,正确看待孩子的发展,有意识地调整自己的不适宜行为,我园教师在组织实施亲子活动时做到以下几点:

★活动前面向全体的示范讲解

★活动中对家长的个别化指导

★指导家长科学观察宝宝活动

★调动家长间的互动,交流有益教养经验

亲子活动中,加强了对家长和幼儿的随机指导,及时将幼儿园和家庭中的教育内容、教育形式做时间上和空间上的迁移。使家长感受到亲子教育不是一件很难的事,它是随时可见的,不需要家长多么高深的理论知识,只需要一颗设身处地为幼儿着想的心。如在教育技能方面:教师在组织用小沙锤给音乐配节奏的活动时,教师在对家长的指导时很自然地告诉家长,回家后,可用小瓶子装上豆子或米,然后在将瓶子封好就可以进行这个游戏了。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离,使家长在教育孩子方面学会举一反三,灵活地处理所遇到的一些问题。在培养孩子情感方面,教师会情绪饱满的面对家长和孩子,当孩子取得点滴进步时会用语言、表情、拥抱等方式告诉孩子我们为他们的进步而高兴,同时对孩子确立自信也起到一定的促进作用。另外,当孩子出现某些行为问题时,教师会主动帮助家长分析孩子可能存在的情绪问题或技能问题等。如:月龄宝宝拿什么东西都要咬,我们让家长知道那是因为宝宝处于口腔期,正是通过咬的动作探索和了解周围世界等。

(3)形式多样的家长学校

★定期开展不同类型的家长专题讲座,《父母也需要成长》、《家庭教育与儿童发展》、《婴 幼儿营养与保健》、《放心让宝宝上幼儿园》等,家长在接受理论辅导的同时,结合自己的育儿实际,往往表现出一种豁然开朗的惊喜。

★ 进行“家庭亲子教育论坛”和“家长沙龙”活动,,如《开开心心亲子园》、《亲子互 动在身边》,并且在QQ中设群,鼓励家长相互讨论,撰写心得,获得新知,提高素质。

★组织家长进入课堂,亲身感受教师角色,感知亲子园的教育功能

3、亲子教育活动中构建“三方互动”教学模式的实践研究。

亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参与的积极性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。它的形式为教师传递给家长,家长传递给孩子,孩子反馈给家长和教师。这种发展是全面的,立体的,丰富的,实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。

在课题研究过程中,我们的教师会主动地针对自己所组织的亲子活动进行反思,深刻研

讨如何组织针对不同年龄班、不同孩子的活动方案,如何突出课程的顺序性、系统性和连续性,如何体现和构建“三方互动”的教学模式,为建立案例集和信息库做准备。

4、面向社区开展多种形式的早教宣传和亲子教育活动,让早教基地为更多的家庭服务 课题组成立以来,尝试了多种形式的面向社区家长的宣传活动,帮助家长提高对早期教育的正确认识,包括:张贴、发放介绍亲子教育意义的宣传文章以及我园亲子乐园的招生简章和活动介绍;在园内举办亲子活动照片展、布置家教宣传栏,邀请社区家长参观、咨询;举办家教讲座和家教咨询,针对家长关心的宝宝教养问题进行咨询和答疑;免费开放示范课、试听课等等,我们还组织本园托班、亲子园的婴幼儿幼儿及家长,开展亲子采摘、亲子户外、亲子植树、亲子游艺、亲子制作等社会实践活动,扩大了亲子教育的影响,形成了完整的亲子教育体系。

(二)保障措施:

0~3岁的婴幼儿作为一个特殊的研究群体,有众多的未知性问题和复杂因素的存在,这就要求必须要进行进一步的深入研究。我们申报的课题《亲子园课程的设计与实践》,有幸被立项为省十一五青年专项重点课题,领导们十分重视,教师们也很认真,我们确定每周三为课题组研讨日,每周五为亲子教师教研日,每月一次活动观摩,积极进行科学研讨和教学实践。同时,我们大力鼓励教师学科研、搞科研,表扬奖励扎实搞科研的教师,给予教师适当的研究自由度,使其能张显个性。在研究过程中,力求教师能发表自己的见解,乐意出谋划策,从而建构多元智慧,大大提高了我园青年教师的专业成长和科研水平,增强了课题的科学性和生命力。

五、阶段性研究成果:

在进行了大半年的研究,我们通过及时分析,及时总结,也得到了较好的效果,无论是教师的理论水平或是教师的研究能力都较以往有了很大的提高,孩子的能力也有了很大的改观。主要取得的成绩有:

1、进行了0—3岁婴幼儿家庭的教养现状的调查,并撰写了调查分析报告。

2、观摩暗访了多家亲子园,总结了有关课程方面的一系列问题,形成了课题组比较成熟的课程设计研究和实践方向。

3、进行了多次教学活动反思,形成了多篇活动反思笔记。

4、教师根据宝宝实际,因地制宜地自创了很多亲子活动的内容与方式。

5、多次开放亲子活动观摩课,受到一致好评,提升了课题的实践价值和推广价值。

6、家长对0—3岁亲子教育的理解和认识越来越深刻,意识越来越浓厚,育儿方式越来越科学。

六、体会与思考:

(一)加强教师理论联系实际的能力。

教师要做有心人,要更具钻研的精神。在检查教师的台帐中,我们会发现教师们的专业技术知识还有所匮乏,时常是嘴上会说,但手上写不出来。或是写的论文没有份量,不会将经验很好地用文字表达出来。在下一步研究进程中,我们要重点加强教师理论联系实际能力的培养,逐步提高教师的文字功底,提升论文的质量。

(二)全面科学地评价家长的指导行为。

家长是独立的个体,每个家长在对孩子的教育上也存在个体差异。教师要在活动中细致观察家长指导幼儿的行为,同时更要鼓励家长科学地指导孩子,使他们能区分良好的指导行为和有问题的指导行为,能根据有问题的指导行为来对照自己,从而改善自己的指导行为,获得科学的育儿经验。

(三)亲子教育是一项功德无量的、基础性的事业,需要全社会积极行动起来,需要从政府到各级部门自上而下的重视与支持。上海宝山区0—3岁婴幼儿家庭接受早期教育的普及率已达到95%,而且作为进入本市优质幼儿园的首选条件,我想这就是差距。

通过这一阶段的尝试与研究,使我们越发感受到0—3岁亲子教育是场革命,是从教育孩子到父母自身教育的革命,在目前还是起步阶段,针对以上存在问题,我们的努力方向有:

(一)和家庭合作评价幼儿的进步,建立0~3岁婴幼儿教育的评价机制。

(二)和家庭及社区合作制订课程计划、课程管理、课程评估及家教指导的实效评估。

(三)设立亲子园网站,创办亲子教育专刊,收集家长“金点子”,实施家园互动,。

(四)成立亲子教师志愿者资源库,建立专业的亲子师资培训,鼓励更多的教师参与到0—3岁亲子教育中来。

(五)发挥骨干示范园的辐射作用,开展城乡早教结对活动,带动徐州早教蓬勃发展。

(六)和社会各界建立合作关系,组建亲子园联合体,实现资源共享。

1、 总之,在课题的探索过程和积极推动下,我们有信心也有决心把亲子园的课程做优、做精、

做好,以推动我们徐州早教市场科学、良性、有效地发展。对格式的要求

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200 字,并且二次修

改后论文一般会大大降低抄袭率)

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