护生带教问题对策(1800字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.22

护生带教的问题及对策

【关键词】护生;教学管理;问题;对策

【中图分类号】r473 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484(20xx)03-0676-01

临床实习是每个医科学生的必经阶段,也是护理实习生从学校到临床护理工作的过渡阶段,是理论联系实际的实践性教学环节,是临床护士的一个非常重要的过程。老师不仅要教会学生理论知识,学生还要把理论上升为临床实践技能的掌握[1]。近年来由于医学院校招收护生人数不断增加,护生素质的参差不齐,给医院的教学管理带来了一定难度。我院护理部针对近年来护生及带教管理方面存在的难点问题,开展讨论和研究,总结带教过程中的问题,改善带教方式和方法.加强护生岗前培训,重视护生心理及生理状况,选拔优秀带教老师,从而取得了满意效果,现报道如下。

关于带教方面的问题

一、实习护生的问题

1.角色转化比较慢:护生由于刚刚从学校步入到工作岗位,内心充满了好奇与胆怯,从心理上不能正确认识护理岗位重大责任。

2.理论与实践结合不紧:经过了3-4年的学校学习,大部分的护生的理论成绩较好。但具体的临床工作与书本理论的衔接有一定的差距。

3.安全意识淡薄:对于现在90%的“90”后护生而言,她们大部分性格热情开放,勇于竞争。做事大胆、不拘小节、行动迅速但不计

后果。缺乏慎独精神,并且犯了错表现出无所谓,对于给患者带来的痛苦毫无认识,法律意识比较淡薄。

二、带教老师的问题

1.对带教工作不重视:在临床上很多实习生认为带教老师只会让他们做跑腿或机械性的工作(如扫床、更换被服、测体温、血压、换液体)却不能详细的讲解护理操作细节和重要性。久而久之护生认为护理工作枯燥、乏味。

2.带教操作不正规:有的个别科室护理任务重时,带教老师在带教中操作不正规,事必导致护生出现轻技能、轻护理的现象。

3.消极行为影响大:很久以来临床工作中护士的职业风险高,以及超负荷的工作状态,使带教老师在护理工作中出现了懈怠的消极情绪,从而直接动摇了护生从事护理工作的信心与决心。

对策

一、加强理论知识,积极接受新技能。

要求带教老师做到基础扎实,技术操作娴熟,临床护理经验丰富。护理学不断发展的今天,很多理论知识、操作技能都有了不同程度的改进和更新 ,带教老师也应积极接受新知识、新理念。发现自身理论操作水平不足时,不要固步自封,应该勇于自我批评,勇于向护生学习,教学相长,共同进步。

二、注意为人师表,正身为范。

完善自身的综合素质,端正工作态度,恪守职责,遵循“以德为先,以质为本”的原则。带教过程中要起到表率的作用。带教老师

不仅要教会护生护理理论操作技术,更要教会护生为人处世的道理、勇于奉献的精神,做到尊重自己更尊重他人。

三、消除护生心理压力,耐心带教。

老师以热情的态度、和善语言介绍自己及工作环境。护生刚刚进入到一个科室,科室的一切对于他们来说都很陌生,也能够燃起他们对学习工作的好奇心和积极性。对待每一位护生,应向她们详细讲解病区住院环境、医护工作人员、环境设备、各种物品摆放、各项规章制度、打接电话和与人交谈时所应该使用的文明用语。

四、加强理论与实践相结合,激发护生学习兴趣。

老师在带教的同时也应不断的增加自己的护理知识。带教过程可根据护生的学习的不同时期,做好教学计划,进行细节带教。例如实习初期是学习知识强化记忆的最强阶段,也是学生求知欲最强的阶段,应注重正规化的操作指导并结合理论知识的提问,加强印象。在带教中晚期对待护生应多说、多做、多指导,及时纠正护生在护理工作中不正规的操作,做到“一看、二练、三放手、不放眼”的临床带教方法。积极培养护生观察病情的能力,可进行上午下病房,下午集中授课的方式,使用ppt教学、情景教学、pbl教学(问题学习法)等教学模式,不但能激发护生的学习兴趣,培养护生的综合分析能力和主观能动性,同时也能够提高教员带教能力和业务水平。

五、循序渐进,稳步提高动手能力。

带教老师指导护生理论知识与学习操作程序同步进行。带教老师

先操作,并反复演示讲解。根据护生的性格和学习接受能力,因人施教。对于刚刚入科的护生要抓护理安全,做好教学互动,出科前召开师生座谈会,进行教与学双向评价。

小结

临床实习是培养护生分析、解决问题能力及操作技能的最佳途径之一。通过临床实习护生可以将专业理论知识与实际相结合,为护生以后的专业生涯打下良好的基础。同时临床护理人员有责任、有义务在做好本职工作的同时,不断总结经验,探索新的教学方法,从而提高临床带教质量,为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。

参考文献:

[1] 顾秋艳.临床医学眼科方向专业实习生的带教方法及重点.现代医药卫生,20xx,24(7):1105-1106.


第二篇:护生临床带教中存在问题对策 2900字

护生临床带教中存在问题与对策

【摘 要】目的:提高护生与带教老师的素质和水平,进一步加深护生对护理工作的认识。方法:对护理实习带教进行回顾性分析,提出对策与建议。结果:提高护生护理操作和理论水平,端正护生与带教老师的工作态度。结论:分析护理实习带教存在的问题,制定合理有效的措施,保证护生实习效率,提高实习质量。

【关键词】护生;临床带教;问题;对策

【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484(20xx)12-0015-02

临床实习是护生理论联系实际的实践性环节,是培养一个合格临床护士的必经阶段。当前,病人知识水平、就医服务需求、法制观念不断增强,临床护理管理模式面临变革和新挑战。本文对护生带教存在的问题及策略作如下探讨:

1 带教资料

20xx-20xx我科实习共有150名护生。其中,本科10名,大专75名,中专65名。年龄17-22岁,平均19.5岁。实习时间4周。带教5名。其中副主任护师1名,主管护师2名,护师2名,均为女性,均具有大专以上学历及3年以上带教经验。

2 护生存在问题

2.1 部分基础差 近年招收的中专护生多为应届初中生,46.4%的学生由于成绩不理想且基础知识差考入卫生类院校,导致护生综合素质有一定下降。

2.2 学习积极性不高 社会上存在重医疗、轻护理现象。部分病人及家属对医生尊重,对护士另眼相看,易使护生产生不平衡心理,学习积极性和主动性受到重挫。

2.3 职业素质欠佳 因大多护生为独生子女,娇生惯养、缺乏主动、勤奋、吃苦耐劳精神。加之个别护生不热爱、不理解护理工作,缺乏护理职业所必需的责任心和无私奉献精神。

2.4 临床素质差距较大 护生来自不同的学校,而不同学校对护生的教育、培养及重视程度也不同,以致相同的实习过程产生不同的实习效果[1]。不同学校教学的差异,致使临床教学也有所差异。

2.5 护理风险认识、安全意识及法律意识欠缺 社会进步、法制完善、患者自我保护意识增强及护生临床工作时间少,对护理风险认识不足,安全意识不强,容易产生护理差错和护理纠纷。如:患者发生烫伤、意外伤害等。

2.6 良好的心理素质、人际沟通能力等缺乏 语言表达能力欠

佳 , 学习主动性差,不会思考,不主动与病人交流,不关心病人,对专科疾病知识欠缺,害怕病人提问。

2.7 理论与实践不能灵活结合 书本理论与实践不尽相同,临床上的某些操作可能比书本描述更为简单,致使护生误认为是书本理论与实践脱节,不能灵活结合。

2.8 缺乏对危重症病情的判断能力 缺乏对工作的统筹安排,分不清疾病的轻重缓急,遇到危重患者抢救时,不能主动参与,或不知所措。

3 带教存在的问题

3.1带教形式单一陈旧 临床上多采用传统被动教学的带教模式。该模式注重知识的灌输,不能灵活多样、使护生被动地接受知识,不能将“突出护理,注重整体”的指导思想融入课堂,影响护生学习积极性的发挥、创造能力提高,使其掌握的知识面窄而浅,无法达到满意的教学效果。

3.2 重视技能培养,忽略道德塑造 带教工作繁重,工作时间内忙于治疗,只重视技能操作带教,忽略对护生人文关怀理念的灌输,导致个别护生对患者缺乏关怀和爱心、态度生硬,不能主动去了解和发现患者存在的健康问题。

3.3带教时间和精力不足 带教必须在完成大量临床护理工作的同时负责带教,时间和精力都不够,不敢放手让学生做,护生看得多,操作少。尤其是在特殊情况下,如抢救患者时要争分夺秒,因怕护生出差错而极少让护生参与,致使护生失去锻炼的机会。

3.4 学历层次较低 目前,临床带教学历普遍较低,存在中专带大专、大专带本科的情况。因其知识结构有限,不能满足护生对护理知识的高标准要求。并且随着学科的不断更新,先进仪器设备的引进,许多护理新技术、新项目的不断开展也要求带教不断提高自身素质,以满足护生的要求、适应时代的需要。

3.5 多个带教,教师间缺乏沟通 一些课程多个教师重复讲解,另一些知识点成为死角,影响教学效果。

3.6授课能力欠佳 带教大多只有临床经验,未接受过教育学理

论的培训,导致缺乏现代教育理论指导,授课经验不足,只注重传授操作技能而疏于强化知识,不能因人而异、因材施教。

3.7缺乏完善的教学质量质控 教师施教课程缺乏统一标准,各项操作未做到细化,量化,导致教学缺少计划性,缺乏可行性。 4 带教策略

4.1严把带教职业素质关 选择热爱护理专业,工作责任心强,有良好的心理素质和医德修养;大专或大专以上学历,取得护师以上资格,具有敏锐的观察力分析力,丰富的理论知识,娴熟的操作技能及良好的交流、沟通技巧;有一定教学能力和教学经验,并通过严格的理论知识、技术操作、综合素质的考核,合格后才能被聘为带教。在教学过程中要爱岗敬业,以身作则、严以律己,以严谨、认真、求实的人格魅力影响学生,使学生养成正确的人生观、道德观、价值观。坚持以“病人为中心”的服务理念,热心为病人服务的态度。

4.2 注重带教业务和能力的提升 应组织带教学习理论知识及聘请知名护理专家授课,年终举行技术理论知识评比及考核,不断提高带教的业务水平。同时,要求带教应努力掌握护理专业的新知识、新技术、高精尖仪器的操作,了解本专业的发展动态,不断丰富完善自己。组织开展带教经验交流,请授课水平高和教学经验丰富的护士长或带教进行学术讲座、经验介绍,将带教体会与大家分享,提高带教能力。

4.3 提高护生综合素质,加强人际交往能力 带教应注重培养护

生与患者的沟通能力。如:示范怎样向患者打招呼、自我介绍、如何与患者交流、沟通等;如何注意说话的艺术,避免用医学术语,最好用通俗易懂的语言回答患者的问题;以及指导护生在形象、文明用语、微笑服务等方面掌握与患者沟通的技巧。

4.4加强护生理论联系实际的能力 科室开展的护理查房、护理会诊、抢救危重患者后的总结,均要求护生参加,让她们先说出自己的看法与想法,在实践操作中的不足与不解之处,带教给予指导和补充,这样有助于护理实践水平的提高。

4.5增强安全意识和法律意识 经常性进行临床医疗纠纷分析、法律知识培训等,使护生明确护理操作中的法律责任,能发现和解除安全隐患,有效保护护患双方的合法权益。

4.6 建立良好的师生关系,营造良好的学习环境 带教应关心爱护护生,多鼓励、少批评,操作前避开患者,先将操作步骤详细讲给护生,以消除她们的紧张心理;多让护生接待患者,使患者在感情上接纳护生,减轻护生的心理压力,以利于护生的操作实习。

4.7实行带教双向评估制度 实行带教双向评估制度,即带教对护生、护生对老师的评价。老师从德、体、能、责、勤5个方面考评学生,学生从老师的工作态度、业务水平、教学讲课、教学查房及提问5个方面考评老师。通过双向评估,一方面能找出学生存在的问题进行纠正,更好地做到因人施教。同时也可让学生认识到自身存在的问题,努力学习,自我提高;另一方面,也能了解带教教学,从中找出问题,分析问题,制订方案,提高和完善带教。

4.8 改进带教方式 实行一对一带教模式,即护生班次与带教同步 。 这种模式可使护生和带教之间能较快的相互了解和适应,利于建立和谐的师生关系;同时也增强了带教老师的责任感,使带教工作有连续性,利于学生更多更快的学到新知识。

4.9 完善教学质控体系 科室组织每周召开一次教学讨论会。会上,护士长应及时听取护生的反馈意见,对课程进行调整,对带教工作进行打分,对护生的实习效果进行考评。

参考文献:

[1] 王霞.临床护理教学问题分析.医学理论与实践,20xx,16(8):989.

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