初中期中考试质量分析报告

期中考试质量分析

(20xx-20xx学年度第一学期)

一、组织与阅卷情况

为保证考试成绩的真实有效,教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,在考试期间未发生的违纪现象。阅卷采取的是教师阅本年级的学科试卷,便于教师针对本班学生进行试卷分析,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试题总体评价

本次考试,试卷为县教研室统一组织试题,试题难度总体中等,质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系,试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析:

数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面:

(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。七年级总分平均成绩全县排名第五,八年级总分平均成绩全县排名第十八,九年级总分平均成绩全县排名第十三。

(2)各学科间的不平衡。如七年级最不理想语文单科成绩第十三,最佳成绩数学单科成绩第三;九年级最不理想物理单科成绩第十七,最佳成绩英语单科成绩第六。

(3)重点生的不平衡。七年级成绩优秀,有十三名进入一中模拟分数段;八年级为零;九年级有五名进入一中模拟分数段。

四、教与学存在的问题

学生层面:

1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的优秀率整体偏低。尖子生相对少并且不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。

教师层面:

1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。“预习导航—合作探究—

当堂检测”高效课堂教学模式落实不到位。

4、课后辅导抓得不太扎实。

学校层面:

1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2. “预习导航—合作探究—当堂检测”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化管理制度,很不利于学校教学质量的整体提高。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生,一抓到底;班主任抓全员优化;年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好教研组集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。

2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。

4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均

衡发展,切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

上营学校

20xx、11、21

 

第二篇:三中期中考试质量分析报告

宝塔区第三中学20xx-20xx学年度第一学期

期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于11月6、7、8日进行,考试期间组织严密,教学处统一安排了考务工作,共设14个考场,学生在年级内部交叉安排考号,为保证考试成绩的真实有效,教学处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中装订试卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师,确保教师不批阅本年级的学科试卷,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试,试卷为学校统一组织命题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科试题出现了极少量的超进度现象,影响了考试成绩,但影响不是很大。

三、考试成绩分析:

数据反映出来的问题主要体现在以下两个方面:

(1)、各年级实验班与普通班学科成绩之间的不平衡。初一年级各学科平均成绩差距:语文(高低悬差12.5分)、数学(高低悬差23分)、英语(高低悬差28.46分)、政治(高低悬差6.07分)、地理(高低悬差5.61分)、历史(高低悬差7.44分)、生物(高低悬差2.55分)学科成绩均分差距大,及格人数还比较说得过,说明在培优上还有巨大潜力。初二年级语文学科高低悬差有20.6分、数学有35.73分、英语31.79分、物理30.08分、政治5.38分、历史13.68分、地理9.87分、生物10.91分。初三年级:语文高低悬差

6.12分、数学32.71分、英语32.57分、政治5.6分、历史9.99分、化学8.17分、物理9.91分。

(2)、各班级成绩发展的不平衡。

七年级:总分3班比1班高9.44分;年级前20名:1班有6人,3班有12名。

八年级:总分1班比3班高23.63分比5班高21.07分。年级前20名:1班有11人,3班有4人,5班有5人。

九年级:总分1班比5班高4.49分比3班高14.64分。年级前20名:1班有9人,3班有3人,5班有7人。

四、教与学存在的问题

学生层面:

1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的优秀率整体偏低。后进生数量多,严重影响教学质量。 教师层面:

1、教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了学生的主体地位,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

学校层面:

1、教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议,如教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1、抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

2、完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会。特别要强化任课

教师对学生学科的分析,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

3、强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展。

4、抓学生良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

三中教学处

20xx年x月x日

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