中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学，但应用文一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。在几年的应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。

明确应用文写作的重要意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习总结、计划的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在华为集团实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦写、烦学。

在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。

教学内容新颖，方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。因此，在应用文教学中，无论是教学方法还是教学内容，都要注意调动学生的学习兴趣，具体应注意如下几点。 编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病，激发起学生的学习兴趣，必须妥善安排学习内容的先后顺序，如：日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。编目安排要循序渐进，先易后难。这样，学生会从自己简单了解的文种学起，不会因过难而失去学习兴趣。

教学内容重点突出从整个应用文教学看，应重点讲解常用的文种，如社交书信、新闻、事务文书、公文等，避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说，应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出，才能吸引学生，激发起学习兴趣。以总结为例，总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况，并对其进行分析研究，找出经验教训。理解总结的性质和作用，按总结的基本要求写作是教学重点。因此，在教学中首先指导学生看例文，然后围绕总结。总结的结构和写作要求进行思考研讨，最后师生归纳总结的结构内容主要包括五部分，即标题、前言（指导思想、概貌和历程）、主体（工作成绩、工作经验、存在问题）、结尾（今后的努力方向）、具名和时间等。在理清总结内容结构后，结合实例，讨论总结写作时常出现的问题，如前言部分套话过多；主体部分成绩、经验不分，只是简单罗列现象，堆砌材料，没有归纳分析；结尾流于形式，空喊口号等。这样抓住重点、难点讲解，写作要求、注意事项一目了然，使学生易于掌握写作要领，学起来不枯燥，学习兴趣就会提高。

注意相近文种对比应用文种类繁多，一些文种有相似之处，不易辨析，在实际运用中容易混用，如通知与通报，请示与报告等。教学中要通过分析比较，使学生明确相似文种的不同之处。学生概念不清，越学越糊涂，也会失去学习兴趣。 紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。如文秘专业，学习文种就要全面；财经专业，除常用的文种外，需重点讲解的还有审计报告等财经文体。针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。如在讲“调查报告”时，笔者选用了我校团委书记所撰写的一篇《模具081、082现象》，这篇调查报告从我校实际出发，就学生管理、思想道德教育等方面对我校的优秀班级模具081、082班做了调查，事例典型，文字生动，结构严谨，立意深远，贴近学生生活，紧密结合学生所关注的热点问题，是一篇较好的调查报告。学习这样的例文，学生感兴趣、愿意学。

讲、评、练相结合应用文写作绝不能简单地停留在理论讲述上，更重要的是练习。如果每个文种都让学生下课以后进行练习，学生会觉得作业太多，不愿意做，就会敷衍了事。因此，在写作练习中可以采取灵活的方法，讲、评、练相结合。如在讲较为简单的日用文体时，可以让学生在黑板上按教师的要求书写，然后学生共同评议是否合乎要求，最后教师总结。一节课下来，学生基本上能牢固地掌握写作要领。讲专用书信，可以让学生当堂书写，然后教师找出具有代表性的专用书信进行讲评，或者让学生相互批改。这样，讲、评、练有机结合，有助于学生掌握写作技巧。

开展应用文写作竞赛活动

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系,并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

 

第二篇：应用文

浅议中职生应用文写作能力培养

摘要；应用文,就是人们在工作,学习和生活中广泛使用的一种实用性很强,并具有固定格式的文体。应用文写作是中职教材中很重要的一部分,是学生必备的写作能力之一。应用文写作能力的培养不是一气呵成的，而是一个日积月累的过程。

关键词；中职生 应用文 写作技能 能力培养

应用文,就是人们在工作,学习和生活中广泛使用的一种实用性很强,并具有固定格式的文体，平时联系事情,处理事务,解决问题,经常要用到它。中等职业教育是以培养应用性人才为宗旨的教育，注重传授实用性知识及实践训练,注重培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力,即注重提高学生的综合素质,以达到培养创造性人才的目的。因此,应用文写作已成为中职教材中很重要的一部分,是学生必备的写作能力之一。众所周知的原因，学生普遍对应用文心有千千结，想说爱你不容易。

一、晓以利弊，激发写作动机

美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”语文教师要强调学好应用文的重要性，应用文是单位和个人在日常工作、生活和学习中处理公私事务、沟通信息、协调关系时所用的具有直接使用价值和惯用格式的文体。随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争,应用文使用的频率越来越高,每个人在日常工作和学习中不可避免地要与多种多样的应用文打交道,如与人交往需要条据、书信来往;找工作要写自我介绍、推荐信,与用人单位签订劳动合同;旅游活动的合同;法律文书等都是应用文的写作。总之,在人的一生中,工作和生活时时处处都涉及应用文写作知识和能力,无论是升学、就业,还是工作都要具备一定的写作能力,才能做出比较好的成绩。作为一个中职学生,应用文写作是必须具备的基本能力和素质之一。使学生明白其中的利害关系，激发写作的动机，变“要我写”为“我要写”。

二、加强阅读，感悟范文魅力

通过阅读能力的培养，促进写作技能的提高。阅读是提高写作的能力的基础，也是获取信息最简便、最有效的途径。“大量的阅读是学会写作的首要前提。”多读、多背好应用文、范文。一本好的教材，在介绍各类应用文写作知识的同时，会适时选编一些精炼、规范的范文，范文是学生自己动手写作的典范。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在平时的学习过程中碰到的好的应用文、语句，都应该多读、多背，在增强语感的同时还能在适当的时候将句中、文中的好的表达方式据为己用。心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习应用文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

三、积累素材，方能厚积而薄发

要积累生活，拓展知识。应用文是客观事物的反映，生活是应用文写作的源泉。应用文的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好应用文。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使应用文写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。另外，广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。因此，教师平时要引导学生关心时事，留意身边小事，培养对生活的关心和热爱。营造主动观察的良好氛围。使学生意识到生活处处皆应用文，养成主动观察的习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。

四、加强写作，促进持续发展

应用文写作是实践性很强的一门课程，其落脚点是写作，多训练学生的写作能力。在应用文写作的教学中，写出合乎要求的各类应用文是该课的目的。而能够让学生熟练地写出各种文体的应用文，勤写多练是教师教学的最好方法。因此，教师在课堂教学时，应以学生练习为重点,理论讲解为辅助。给学生足够的课堂写作时间。所以教师在课堂教学时，语言必须凝练简明,知识的讲解、例文的分析一定要精当，以使学生有更充裕的时间进行课堂练习。站在岸上，一辈子也学不会游泳，因为游泳是一种技能。写作也是一种技能。由知识转化为技能必须经过实践这个中间环节。用筷子吃饭是一种很简单的技能，只听人家讲，看人家做，自己不拿一双筷子在手里练一练，也掌握不了，何况是写作这样复杂的技能！因此，提高写作能力最有效的办法是大胆实践，刻苦练习。著名作家巴金说过：“什么是技巧？我想起一句俗话?熟能生巧?。”只有在写作实践上反复摸索，反复练习，不断积累经验，才能逐步提高写作能力，并掌握写作技巧。 五、适时评价，以其查漏补缺

让学生树立 “ 我能写 ” 、 “ 我能写好 ” 的自信心。对那些问题比比皆是的 “ 劣作 ” ，教师也应心平气和地帮助学生分析，用朦胧、平等到商量的语气，提出修改意见，虽然应用文缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其 “ 闪光点 ” ，让学生明白自己的应用文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐，并提高写作的积极性。评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。作为语文教师，我们有责任，也有义务在教学中认真撰写激励性评语，积极开展写作教学行动研究，将激励性评价策略贯穿于写作教学的始终，通过激励性评价的激励、引领和导向功能来促进学生全面健康的发展。当然，好的评价是以对学生真挚的爱、真正的理解和尊重为前提的，是以对学生写作能力进行认真的分析为基础的。当学生理解了你的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的，就没有理由不好好写作，就会怀着一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答，逐步走向乐写善写的健康发展的轨道。

总之。应用文写作能力的培养不是一气呵成的，而是一个日积月累的过程。我们应该将学生各方面能力的培养结合起来，相辅相成，在建立了一定的写作基础、掌握了各种形式的应用文的写作格式之后，还要有意识地培养学生抓住应用文主题及命题意图的能力，以及将写作结合到日常实际生活的能力。