《文言文阅读—断句》教案+说课稿

一、三维目标

1.教学目标

⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；

⑵ 过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；

⑶ 情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。

2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断

句 方法。

3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。

二、教学安 排

1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。

2.课时安排：一课时

3.教学用具：PPT、图影仪

三、教学过程

（一）导入

由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。

（二）具体过程

1.考纲简介

近几年，考题看重对文言断句能力的考查。20xx年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（大多以选择题出现）

2.问题（学生思考）

你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？

要求：

1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；

2、各组派出一名 发言人公布；

3、限时2分钟。

学生在公布时，教师：

（板书“断句方法”）

3.讲解几种断句方法：

一、 对话标志断句法

二、 重要名词断句法

三、 重要虚词断句法

四、 特殊句式断句法

五、 修辞方式断句法

（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）

4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）

选取课内文段，以让学生 熟悉，激 起兴趣：

（一）

⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？ ⑵ 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？

（二）

⑴若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。

⑵秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心。

⑶子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。

课外片段训练，以提升：

（三）

刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然。 (《韩非子?说林下》)

高考题目训练，以强化：

（四）

（北京卷）用斜线“／”给下面文言文断句。(5分)

（赵困于秦）齐人、楚人救赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒

今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。

5. 总结断句方法。

（回顾3.几种断句方法）

6. 20xx高考真题演练（巩固方法）：

（20xx湖北卷）

13.请用斜线（／）给下文画线的部分断句。（限断6处）（3分）

万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事。德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之。果反，用兵未晚也。” （选自宋濂《吴德基传》）

7.小结。

附：板书设计：

文言断句

方法集锦：

一、 对话标志断句法

二、 重要名词断句法

三、 重要虚词断句法

四、 特殊句式断句法

五、 修辞方式断句法

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！

我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点。下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。

一、 说考点及考题：

文言文阅读是高 考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。

而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学 生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标 志。

20xx年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断

句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标 卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。

二、 说学情：

本届学生基础较差，尤其是文言知 识功底薄弱，文言文阅读能

力更是低下。在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。

三、 说教学目标：

针对上面所说的情况，我采取如下教学：

1. 三维目标

⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；

⑵ 过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，

让学生有法可依，按照标志去做题断句；

⑶ 情感与价值：通过正确的 断句，使学生正确理解文言文内

容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。

2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断

句方法。

3.教学难点：会用断句方法对文 言语段进行正确断句。

四、说教法学法：

教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。

五、 说教学过程：

第 一步：导课

由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，

小学而大遗，吾未见其明也。”想到“断句”（PPT打出“文言断句”）。

第二步：考纲考题简介

通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？

学生小组交流：（得出断句方法）有几种，教 师板书几种。

第三步：习题演练探究

教师选取课本上学过的文言篇目中的段落，让学生按照自己的方法进行断句划分，进行巩固，比较容易，以激起学生的兴趣。

接下来，给学生选取一些课外的文言片段，进行练习。

同时，教师提示学生：能不能从中再找出其它的断句方法？

教师提示：简单讲解（PPT上打出其它的断句方法作为补充）。

（断句的方法可以采取诵读方式记忆：口诀、固定句式）

第四步：高 考真题 实战（20xx年）

第五步：小结。

六、 板书设计：

文言断句

方法集锦：

一、 对话标志断句法

二、 重要名词断句法

三、 重要虚词断句法

四、 特殊句式断句法

五、 修辞方式断句法

······

 

第二篇：二轮复习文言文翻译公开课教案

文言文句子翻译

一|、导入：

高考对古诗文能力的要求为理解B,其中包括要理解并翻译文中的句子.理解并翻译文言文中的句子”，是语文高考大纲的一个重要考点，因此也是得分率低的考点之一。就是指准确把握词句在文段之中的正确意义并且用规范的现代汉语重新表达。

复习回顾：以前我们讲过，文言文翻译要注意几个原则：信、达、雅，1.“信”，就是要准确地译出原文的内容2.“达”，就是要求译文要通顺流畅；3.“雅”，则要求译文规范、得体、生动、优美。（不作要求）

  经过上一轮的复习，我们的同学基本上掌握了文言文翻译的一些方法，但是在最近的练习和考试当中还是发现不少问题 ，下面我们就大家出现的这些问题来做讨论。

（二）反例警示：

1、  四体妍蚩，本无关于妙处。（20##四校联考）

学生作业： 人身体的美丑，本来就没有什么奇妙的地方。

参考答案：四肢画得美丑，本来就与画像的奇妙与否没有关联。

（四体妍蚩：四肢画得美丑，关：关联   于妙处：介宾短语后置。）

失分主要原因：没有关注特殊句式，忽视字词的落实

2、已谒见，陈天下所以成败事，帝悦，欲授以官。（2月月考）

学生答案：李泌已经拜见皇帝，陈列天下间的成败之事，皇帝很高兴，想授予他官职。

参考答案：李泌拜见肃宗后，陈述了天下大事成功或失败的原因，皇帝很高兴，想要授予他官职。

（得分点：谒见：拜见  陈：陈述   所以：……..的原因）

失分主要原因：不熟悉固定结构的用法，没有准确翻译关键字词

3、而峤得还都，乃具奏敦之逆谋，请先为之备。（2011佛山质量检测）

学生答案： 然而温峤知道后返回京都，于是启奏王敦的反叛之心，请皇上事先做好应对的准备。

参考答案：于是温峤得以回到京都，（他）就把王敦的阴谋全部（或详细）奏报朝廷，请求朝廷事先为此作好准备。

（“得”，得以，能够；“具”，齐备、全部、详细。每字1分，大意1分）

失分主要原因：

忽略关键词，没有做到字字落实，且表意不通，表达不畅。

4、嫘祖为黄帝正妃，生二子，其后皆有天下：其一曰玄嚣，是为青阳，青阳降居江水：其二曰昌意，降居若水。……黄帝崩，葬桥山，其孙昌意之子高阳立，是为帝颛顼也。（

学生答案：嫘祖是黄帝的正妃，生有两个儿子，他们后来都占有天下。 　

参考答案：嫘祖是黄帝的正妃，生有两个儿子，他们的后代都领有天下。　　　　　　　　　

得分点：判断句式，  “其后” 他们的后代，   语意通顺

失分主要原因：忽略语境，没有联系上下文翻译。忽略特殊句式（判断句）

总结失分原因：1、忽略语境，不明大意      2、字词、句式没有落实

?            3、表意不通，表达不畅

（三）文言文翻译的启示：

（树立语境意识、落实关键字词、注意语法现象（包括特殊句式、固定结构）、要做到字字落实：

启示一：树立语境意识

例：   （国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，）            

    日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。——2008年高考全国卷Ⅰ翻译题（1）

（括号里的为上下文，注意加线字词的翻译）

参考答案：每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田

启示二：落实关键字词（包括词类活用、古今异义、

例1、：20##年广东高考：

周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

①散吏：闲散的官员

画线句子翻译：当时陶侃担任闲官，周访举荐他做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。

例2：20##年高考

丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告，……乃命徐安往讨之、安攻其城，俞瑱走怀来，依宋忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。”乃令千户吴玉守之。

参考答案：而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。

赋分：授予，古今异义1分，省略句1分，大意1分。

启示三：注意语法现象（包括特殊句式、固定结构）

例：初，师鲁在渭州，将吏有违其节度者，欲按军法斩之而不果。其后吏至京师，上书讼师鲁以公使钱贷部将，贬崇信军节度副使，徙监均州酒税。

参考答案：有违背他管理（节制、调度）的将吏，想按军法杀掉他们却未能做到。

定语后置、    节度：（动词，节制、调度），  “不果”

启示四：要做到一一对应，字字落实：

（四）精题演练

（一）1、是时，大将军霍光秉政，长史丙吉荐儒生王仲翁与望之等数人，皆召见。望之既至前，说光曰：“将军以功德辅幼主，是以天下之士争愿自效，以辅高明。

将军凭借功德辅佐年幼的皇帝，因此天下的士子争相愿意亲自报效（或效劳）您，来辅佐您这高明的人。（得分点：“是以”“效”“高明”）

2、后来遇见丞相无礼，被贬，做太子太傅。宣帝崩，太子袭尊号，是为孝元帝。望之以师傅见尊重，言治乱，陈王事。选谏大夫刘更生，与侍中金敞并拾遗左右，同心谋议，劝道上以古制，多所欲匡正，上甚乡纳之。

萧望之因为是元帝的老师而受到尊重，议论治乱得失，陈说帝王之事。

(得分点：“见”、“陈”、句意通顺）

3、吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。

   到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。

4 、帝常称曰：“可以托六尺之孤，寄百里之命者，庞萌是也。”拜为平狄将军，与盖延共击董宪。

时，诏书独下延而不及萌，萌以为延谮己，自疑，遂反。帝闻之，大怒，乃自将讨萌。与诸将书我曾经认为庞萌是社稷之臣，将军们该不会笑话我的那些话吧？

曰：“吾尝以庞萌社稷之臣，将军得无笑其言乎?

我曾经认为庞萌是社稷之臣，将军们该不会笑话我的那些话吧？

（二）、董槐，字庭植。少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。嘉熙三年，知江州。秋，流民渡江而来归者十余万，议者皆谓：“方军兴，郡国急储粟，不暇食民也。”槐曰：① “民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？”至者如归焉。槐言事无所隐，帝问修太乙祠，则对曰：② “土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。”槐每奏，帝辄称善。景定三年五月二十八日既夕，③天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐，遂薨。     注：洊jiàn ，再度。（《宋书·邓寇列传》

(1) 民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？（3分）

译：百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们，有什么不可以？

(2) 土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。(4分)

译：土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不堪，这不是用来侍奉上天的做法。

(3) 天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。（3分）

译：天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。

（五）、总结

（六）、布置作业：

    完成《创新设计》P88-89   阅读（一）、（二）