浅谈中职班主任德育工作的良策

摘要：德育是中职学校教育的灵魂。当前，中职学校德育工作主要是靠班主任落实。那么班主任的德育工作怎样才有效开展呢？作者通过自身做班主任的经验，对德育工作进行积极摸索后，总结出班主任德育工作 “一爱二勤三信”的良策。

关键词：中职德育良策

德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。[1]班主任德育工作，是开展中职学校德育工作、落实德育内容、实现德育目标的重要途径。在当今社会日新月异，中职学生接受讯息也越来越多，学生的德育问题也层出不穷，强化学校德育工作，显得尤为重要。在学校德育工作中，我遵循教育学、心理学原理，结合现代中职学生的特点，初步摸索出一条开展班主任德育工作“一爱二勤三信”的良策。

所谓“一爱二勤三信”，即爱岗敬业，勤到岗位、勤于观察和思考，诚实守信、树立威信和信任学生。一直以来，我依据这一策略，坚持对学生进行德育系列化教育，取得良好的效果。下面重点对这一基本策略进行介绍：

一、爱岗敬业是确保班主任德育工作取得实效的前提

班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者，同时也是班集体的一员。[1]班主任的肩负主要职责是保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；全面负责班级的日常管理工作；组织和指导各类班级活动的开展；协调和整

合校内外的各种教育力量。苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”因此班主任肩负重任，如果要确保班主任德育工作取得实效就必须爱岗敬业。但是，爱岗敬业不是凭空而行，也不是空喊口号，必须要具备一定的教育教学技能。加强教育教学技能必须做到以下两点：

1、加强学习，活到老，学到老。我们常说：“教给学生一杯水，自己要有一桶水。”我要强调的是，这桶水是一桶新鲜的水，不能用“旧”的那桶水还来“忽悠”学生。作为当代的学生，他们所获得的信息资源是多方面的，这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强学习，活到老，学到老。

2、积极进取，及时更新观念和补充新知识。班主任教师是一个专业性很强的教育管理者，必须经过专门的培训才能从事班主任工作。然而仅仅有过去的培训与学习是远远不够的，因为那些只能是代表曾经的知识与经验。要端正态度，更新观念，把自身当学生看，不断地加强班级管理的理论学习，不断地利用学到的先进班级管理理念运用班级管理的实践中去，在实践中发现问题，解决问题，不断地进步和成长。

二、勤到岗位、勤于观察和思考是保证班主任德育工作取得实效的基础

宋代著名文学家王安石曾说：“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。”班主任作为德育工作者要做好德育工作，首先必须要“勤”。具体体现在以下两个方面：第一要勤到课室和宿舍。学校要求班主

任一个星期“三早两晚”是有道理的，在做班主任的这些年里，我几乎每周做到“三早两晚”，我也感觉到学生因为我经常到课室和宿舍而觉得班主任经常在乎他们，关心他们，所以大部分学生也比较自觉，不敢随意违反学校纪律；第二要勤于观察和思考。班主任除了勤到课室和宿舍外，还要勤于观察和思考，因为勤到课室和宿舍只是为了观察学生的情况，以便于发现问题和处理问题。记得本学期初，我班只有20个学生，我还是按照上学期的劳动习惯，每天两个同学扫课室，两个同学扫公共区。但是通过观察我发现扫课室两个同学存在推卸劳动责任，而扫公共区的两个同学由于打扫面积大，经常不能按时完成劳动任务，导致卫生方面老是搞不好。发现这个问题后，我就想怎样解决好这个问题，通过自己的思考和找班干部讨论，制定了新的劳动分配：每天一个同学扫课室，三个同学扫公共区。这样一来因为卫生情况明显好转。

三、诚实守信、树立威信和信任学生是提高班主任德育工作实效的关键

孔子曰：“人而无信，不知其可也。”我认为做班主任“信”字主要体现在诚实守信、树立威信和信任学生三个方面。

首先，做班主任一定要诚实守信。戈特说：立足于诚实，其乐可无比。记得有一个学期，学校为了奖励支持和肯定优秀班主任的工作，开展每月评比文明班活动。每月被评到文明班的相应班主任奖励50元，而作为班主任的我则为了鼓励学生做好班级工作，承诺如果拿到文明班，学校奖励的50元将充当班费。结果在一学期下

来，我们班在四次文明班评比中拿了三次文明班，我信守诺言，三次文明班奖金150元全部拿出来充当班费，学生则看到班主任信守诺言，更加积极维护班级荣誉，自觉遵守纪律，做好班级工作。 其次，做班主任一定要在学生面前树立威信。那么怎样在学生面前树立威信呢？苏联早期著名的教育实践家和教育理论家马卡连柯曾说：威信是要自己来创造的，要利用生活中的任何机会来树立威信[2]。因此，作为德育工作者的班主任必须在教育学生的过程中做到言出必行，只有这样才能让学生对你信服，从而在学生面前树立威信。本学期学校要求要统一穿校服，我明确要求如果不穿校服的就要得到相应的惩罚。一天有好几个学生（其中一个班干部）没有穿校服去跑操。跑完操后我毅然留下这些同学并给以相应的惩罚，从此之后班上学生因为我言出必行而比较自觉遵守纪律。 最后，要对学生信任，特别要对班干部信任。以信接人，天下信人；不以信接人，媳妇疑之——杨泉。我们都知道班干部是班主任的得力助手，因此我觉得一定要对班干部信任。俗话说：用人不疑，疑人不用。《经野子内幕》中有个“用人如器，各取所长”的故事：西邻家有五个儿子：一个质朴，一个聪明，另外三个一瞎、一驼、一跛。按常理,这种庸人、废人经济的家庭，日子一定不好过。但由于西邻因人制宜，扬长避短，让质朴的务农、聪明的经商、失明的按摩、背驼的搓绳、脚跛的纺，结果西邻一家安居乐业。这个故事告诉我，作为班主任一定要对班干部充分信任，要根据班干部的个人实际情况安排工作，鼓励和帮助他们在各自的职责范围内发挥

才干，共同把班集体搞好。

班主任德育工作的“一爱二勤三信”良策的落实，不但为班主任自己管理好班级铺平了道路，而且为做好中职学生德育工作和为社会培养合格的技能人才起到至关重要的作用。

参考文献

[1]扈中平，李方，张俊洪《现代教育学》（第二版）

[2]马卡连柯《论共产主义教育》

 

第二篇：中职学校班主任德育工作实践论文

中职学校班主任德育工作的实践研究

[摘要] 职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中重要组成部分，也是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。目前我国社会结构的变化导致了社会对各类专业人才的需求越来越大。中等职业学校是培养中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。

[关键词] 职业教育 生涯教育 班主任专业化

一、当前中职学校德育教育的误区

(一)指导思想不端正，对德育丁作理解片面。把作为学生全面发展内容的德育、智育、体育划分逻辑框架当做工作分工的依据。把德育设置成一项专职工作，妨碍了全体教育工作者参与。造成对德育教育的忽视和削弱。没有一项工作是单独的德育工作，它们都是以育人为旨归，都是为了促进学生的全面发展。如果人为地将它们拆分，就割裂了教育的整体性。许多教师也就自然地滋生出这样的心态：既然我是学科教师，那么德育就不是我管的事情，这种论调在推卸责任的同时，也淡化了每一个教育工作者理应担负的教书育人的角色职责。

(二)由于生源少，导致对学生的过分迁就。为吸引生源、维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，对入校学生的一些违纪行为往往采取宽松处理措施，主观上放松了对他们在德育方面的教

育和约束，教育引导力度不够，客观上对学生改造不良思想和习惯形成良好的思想品德产生了负面影响。

(三)德育内容空洞枯燥，理论脱离实际。长期以来，学校在进行德育教育时总是一味地采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的积极性。

二、班主任首先要深刻分析目前职业学校学生的特点

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温和越来越多高职院校的出现，使得各中等职业学校面临“饥不择食”的境地：只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中等职业学校的生源素质比较差。并且学生身上存着一些不良的行为习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的心理存在问题。他们迟到缺课是常事，厌学情绪严重；他们讲义气爱交朋友，也就经常帮朋友打架斗殴；他们不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说，难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。

三、班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色

从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。对于职校班主任，人们还增加了一些角色期望，即人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为职业学校

的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色：

首先，班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者，要积极完成学校布置和下达的各项常规任务。在市场经济条件下，职业学校要生存、发展，必然走向市场、面向社会，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致，站在学校全局的高度立场来思考和完成学校赋予的各项工作，做到执行有力，贯彻有效。

其次，班主任是班级管理与教育活动的组织者和指导者，要创设和营造良好的成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动。班级是学生学习生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

四、班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者

中等职业学校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，其结果是，不仅事业无成，身心也受到严重的影响。因此，在新时代的变革中，中等职业学校在校学生应及早做好职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生。

作为中等职业学校班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自

我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我的知识、能力、性格、爱好等，明确自我职业生涯发展的潜能；培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去能。

五、班主任要不断提高自己的“班主任专业化水平”

20世纪二三十年代，一些发达国家提出了“专业化”这个在当时充满时代气息和希望的概念，形成了专门职业的专业化的浪潮，此时，教师专业化问题也被提了出来。

结合目前中等职业学校班主任工作的特点，笔者认为就提高“班主任专业化水平”的过程中，班主任自己应做到以下几个方面：

1、在学习与实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心且符合现代职业教育特点的教育观念。

2、深刻理解并掌握教师的职业道德规范，负起班主任应该负起的班主任职责。具有崇高的人格，把职业道德规范真正变成自觉的行动。

3、树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工作的最新理论，并运用到实践中。

4、能够坚持以实践为基础，以先进的德育理论和班级管理理论为

指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，逐步成为发展中等职业教育文化的生力军。 总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析当代中职学生的特点，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

[参考文献]

1、《职业学校班主任》20xx年齐学红，富主编南京师范大学出版社