有效习作策略课题研究计划

（20xx----20xx年度第一学期）

教师：黄仕碧

随着阅读与表达课题研究的进一步深入，我的研究目标越越来清晰，现将本学期的课题研究计划如下：

一、课题研究目的：

1、通过对提高小学生作文能力有效途径和方法的研究，提高学生的写作自信心，让学生易于动笔，乐于动笔，提高学生习作水平。

2、通过本课题的研究促进教。师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观，重新定位作文教学中的教师角色，正确把握小学生作文的特点

二、课题研究的方法：

1.积极参加学习。

2．引导学生关注生活，激发学生习作的兴趣，让学生体验表达的快乐。 我班学生虽然上了五年级，但我觉得他们很多时候不会观察生活，不会选取习作的素材，所以有的同学还是倍感习作困难，无话可说。因此，引导学生学会关注生活尤为重要。

3.加强随文练笔。

虽然学生上了五年级，要求写整篇的文章，但一篇优美的文章是由优美的段落组成的。加强片断的练习能减缓作文的难度和坡度。因此，加强片断的练习也很有必要。随文练笔是片断的练习一种。

4.“口语交际”和“习作”相结合。

在每个“积累与运用”中，都有“口语交际”和“习作”内容。在教学中，将“口语交际”和“习作”有机结合起来，训练学生的口语表达能力和书面表达能力。

5.加强阅读，注重积累。

读书破万卷，下笔如有神”，就是说读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。因此，在习作策略的研究中，我让学生通过大量的阅读来提高习作水平。为了保证阅读的质量，我让学生作好阅读记录。每周写一张。除写读书卡外，我还通过做手抄报、写读书故事或读书心得，让学生展示自己的读书成果；通过课前一分钟演讲的来向同学推荐书或讲故事。学生都很喜欢。现在，班上学生读书兴趣深厚。

6、注重习作评改方式。

抓好每学期的习作训练。在习作中，让学生学会如何修改自己的习作，让学生知道文章是写出的，好文章是修改出来的

20xx年x月

有效习作策略课题研究小结

（20xx----20xx年度第一学期）

教师：黄仕碧

一学期以来，我在课题研究方面做了许多工作，现将本学期的课题研究情况进行小结如下，以便进一步做好下学期的课题研究工作。

一、 积极参加学习，有所所获。

本学期，学校课题组组织了许多次学习，我都积极参加参与。20xx年x月x日，语文组成员在四楼会议室集中学习，观看虞大明老师的作文教学——《崇文解说词》。虞教师从学生的听、说、读、写、改、评等方面讲解解说词的写法。为我们如何进行习作教学指引着方向。

20xx年x月x日，学习内容为《小学作文如何教——让小学生作文自然而然地长出来》。我们作为教师，要有广泛的兴趣爱好，读书、旅游、交友、看戏等。要作文，先为人。教师还应该有敏锐的观察力。世事洞明皆学问，人情练达即文章。我们的课堂应该要有温度，没有温度，学生就热不起来。同天，我们学习组还通过观看视频——贾志敏教师的习作教学——续编童话。在教学中，贾教师注重学生书写和语言表达，以及教学生如何修改自己的习作。

二、引导学生关注生活，激发学生表达的兴趣，让学生体验表达的快乐。 我班学生虽然上了五年级，但我觉得他们很多时候不会观察生活，不会选取习作的素材，所以有的同学还是倍感习作困难，无话可说。因此，引导学生学会关注生活尤为重要。我通过引导写日记或周记，培养学生留心周围事物的习惯。我引导学生观注生活，让学生学会观察，感受生活的美好。

10月x日下午，我班学生到青少年活动中心参观禁毒展，在活动中心门口，同学生发现一只老鼠，大家看得很起劲。我就让同学们观察它，看看它在做什么，怎么做的？晚上写在日记本上。同学们都很感兴趣。第二于天日记交上来了，由于同学们亲所见，所以都找得到话说。在日记中，我发现同学们想象丰富，一只老鼠在它们眼中都是那么，小老鼠机灵的样子跃然纸上。

此外，我还引导学生关注身边的信息，如，学校的电子屏幕上每天有些什么信息，让学生把发现的信息写在笔记本上；再如，班上发生了什么有趣的事情，我都会引导学生写一写。由于这一切都是学生耳闻目睹的，因此，学生学生有话可说，让增强学生习作的自信心,让学生快乐地写。

三、加强随文练笔。

虽然学生上了五年级，要求写整篇的文章，但一篇优美的文章是由优美的段落组成的。加强片断的练习能减缓作文的难度和坡度。因此，加强片断的练习也很有必要。随文练笔是片断的练习一种。

随文练笔是伴随着阅读教学进程形成的一种既有利于课文内容的理解，又能进行语言训练的方法，能够帮助提升学生的语言表达能力、思维能力、想象和创新能力。我将结合阅读课文的教学，进行随文练笔，减缓作文的难度和坡度。在备课中找好练笔的点，课堂上练笔目标明确，提前准备好小练笔本，保证按时按质完成。在这学期，我进行了许多次随文练笔，如学习了第三课《走遍开下书为侣》一课，我让学生仿照课文写一写，假如你去旅行，只能带一样东西，你会带什么？说清为什么选择带这样东西，你会怎样做？再如学习了《新型玻璃》一文，我让学生领悟作者的表达方法，并学习运用。写一写自己想发明的玻璃。由于课文中有了样子，以是进行一个小片段的练习，学生很容易完成，大大降低了难度。

四、“口语交际”和“习作”相结合。

在这学期的在每个“积累与运用”中，都有“口语交际”和“习作”内容。在教学中，将“口语交际”和“习作”有机结合起来，训练学生的口头语言和书面语言表达能力，将学生的“说”与“写”结合起来。第一单元的口语交际的内容有三个，一是谈谈自己读书的故事；二是整理采访记录；三是展开一次辩论。在这次习作中，我在重点指导第一和第三个个内容，因为第二个内容整理采访记录在教学中已经练习过。我分两个步骤进行：一是先让学生说说自己读书的故事，再让学生写下来; 二是引导学生开展辩论赛，再让学生写下来。

五、加强阅读，注重积累。

读书破万卷，下笔如有神”，就是说读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。因此，在习作策略的研究中，我通过读写结合来提高学生习作水平。平时注重学生的课外阅读，积累习作素材。在20xx年级时，我让学生写“开心阅读卡”。内容很简单，主要写好词、好句、感受。到了五年级写读书卡时，我增设了一些项目，有“主要内容”、“古诗积累”、“读书心得”等，每周写一张读书卡。除写读书卡外，我还通过做手抄报、写读书故事或读书心得，让学生展示自己的读书成果；通过课前一分钟演讲的来向同学推荐书或讲故事。学生都很喜欢。现在，班上学生读书兴趣越来越浓。

六、注重习作评改方式。

在习作中，让学生学会如何修改自己的习作。让学生知道文章是写出来的，好文章是修改出来的。因此，在习作评改吕，我注重评价方式。

a、邀人听读，征求修改意见 。习作完成后，老师可适当安排时间由学生

邀请自己信任的同学来听读、征求修改意见，还可拿回家中大声朗读给家长听，让家长出谋划策，提出看法并修改。

b、相互换读，协商修改。教师有意识地组织学生结合，相互换读文章，相互借鉴、相互吸取、相互营养，发现问题相互研究，相互评改，相互交流，共同提高，共享以语言文字砌就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界，使学生受到情感熏陶。

c、个别交谈，当面修改。教师当面辅导学生修改作文，听取他的修改意见，作适当点拨。同时使学生感到教师对他的作文的重视。然后在学生第一次作文的基础上，鼓励学生学习别人的优点，取长补短进行第二次作文。

5、评语评分

评语以激励表扬为主，注意发现作文中的“闪光点”，充分调动学生作文的积极性。

七、不足之处及努力方向：

1.本人在课题方面的理论学习不够深入，导致在课题研究中的“源头活水”不多，从现在开始要多学习相关知识，作好笔记，为自己的课题研究打下坚实的基础。

2. 读书交流活动不多。今后我会举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自发地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

3、学生习作书写整体质量不高，今后应该注重学生习作书写整洁。

20xx年x月

 

第二篇：有效教学策略学习总结

浅谈有效教学的策略

----20xx年安徽全员培训有效教学模式专题学习总结

随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。经过20xx年的安徽远程培训网上学习，结合自己10多年的教学实践，学习和观察；我将试着从转变教学观念，积极探索有效教学和实施有效教学所面临的问题以及有效教学所努力的方向等方面谈谈有效教学的策略，以便更好的激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。

怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。

一、我们必须转变观念，更新思想。这是有效教学的前提。

要想有效教学，必须转变落后的观念。我们要用心学习先进的教学理论。有的老师经常说，这节课讲不完，下节课接着继续上。我们要重视有效教学，虚心的学习有关的书和观看视频，积极参加有关的学习和培训；以提高教师的有效教学的水平。

二、我们要积极探索，实施有效教学，这是有效教学的关键。

根据远程培训和平时积累，下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨和总结。

（一）、 准确把握教材，合理定位目标

20xx年修订的新《课程标准》，对教材，教学，测试，评价等全方面的进行了改革。教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。作为教师只有认真通读全套教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是北师版教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在一年级下册、二年级上册和三年级上册，要求却是

不同的，一年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。这只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。二年级是方向和位置，三年级年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的 位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。这三个年级的内容既有连续性又有发展性，层层推进，拾级而上。教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。

（二）、 创设有效情景，实现有效合作

1、创设有效的学习情景。

情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思考力度的数学问题，教师只有根据教学的需要，创设具有“数学味”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣，大大激发了学生学习数学的兴趣。

2、开展有效的合作学习活动。

合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习 必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。

（1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各自承担一个子任务，依靠集体的力量来完成这个学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。例如，教学“三角形的内角和”一课时时，教师可把探究内角和的任务分为探究锐角三角形的内角和、直角三角形的内角和、钝角三角形的内角和三个子任务，由学生分别来完成探究任务，最后达成共识，概括出三角形的内角和是180°。

（2）当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题 看法有意见分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以采用合作学习方式。如：在教学长方形周长的计算片断中，把学习的时间和空间都还给了学生，让学生拥有主动权。学生团结协作主动参与教学活动，用不同的方法计算长方形的周长。方法大致有三种①、长+宽+长+宽②、长×2+宽×2③、（长+宽）×2，最后讨论评价出最简便的一种，也就是长方形周长计算公式，让学生认识到数学公式也有它的简洁美。这样，学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。数学课成了活动的课堂，创造的课堂，学生从中体会到探知的乐趣。

（3）当创设的问题情景具有开放性，学生有不同的思维，对问题的探究有不同的见解时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，我在教学“13-5”时,我让学生用小棒摆一摆，再思考准备怎么算，并将自己的算法在小组内交流。有的是通过数的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；还有的是用加减法的互逆关系算出答案的。这些不同的思维相互碰撞，让学生学到了从多角度思考问题的方法，而且有利于他们进一步优化自己的算法。

（三）、关注学生情感，进行有效评价

1、评价形式应具有民主性和多样性。

要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。可采用单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组；双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评；自评，即生自评、师自评. 教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。在教学中师生应处于

平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。总之，教师应充分尊重信任学生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。

2、评价方法应具有客观性和针对性。

数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自己的想法，能否主动参与讨论，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。

3、评价语言应具有激励性和发展性。

课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道”。当学生回答问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。教师还应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。当然，对于学生出现的错误，教师一定要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价方式才恰当有效，才能促进学生的有效发展。

（四）充分利用现代教学手段，提高教学的有效性。

许多教学情景的创设，抽象知识的具体化，可视化，重难点的突破等等这些都将有利于激发学生兴趣，提高教学的有效性。

三、实施有效教学 所面临的的问题

1、师资力量。

由于教师缺额较大，基本上 许多的学校，虽然课程表排的啥课都有，但是实际上课的 全是语文和数学教师。这导致了，如，一节课，今天讲不完，明天继续上这节课，，离放寒假 还远着来，慢慢的上课 ，，这些思想都是错误的。 教师要重视起来，把有效上课的实施情况，纳入年度考核内容之一。加强教师的专业培训，提高教师的有效教学水平。

2、学校的现状。

学校的班级人数较大，有的超过100人，这样的大班额怎么能进行有效教学？对学校进行网络教育技术科学的配置和更新，以更好的提高教学效率。要加快教育的均衡发展，必须有足够的教师，没有大班额。

四、有效教学所要努力的方向

课程改革改到今天，从以前的有效上课，有效备课，有效评价，都是为了有效教学服务的，我们的目标就是 在合理的时间内最大限度的提高教学的有效性，让学生在轻松快乐的课堂中健康成长。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。

颍泉区太山庙小学：王鹏

20xx.11.17