乙酸教材分析

陈平 100601148 10化本(1)

一、知识内容分析

1、知识组成分析

（1）知识点分析

本课程的主要知识点和双基点都为乙酸的酸性和酯化反应

（2）教学内容分析

《乙酸》是高中化学第二册第六章第六节的内容。从内容上看，它既是重要的烃的含氧 衍生物，又是羧酸类物质的代表；从教材编排上看，乙酸编排在醇与酯之间，是有机合成和 学习中重要的中间体，有着承上启下的作用。本节课从乙酸的组成、结构和性质出发，可以 让学生建立“（组成）结构——性质——用途”的有机物学习模式，并知道官能团对有机物性 质的重要影响。由于乙酸在生活、生产中有直接的、广泛的用途，所以它也是进行 STS 教育 的好材料。

（3）STS内容分析

从乙酸教学内容主题归属上看，是以日常生活中饮食作为背景。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界奇妙的同时，体会化学与人类健康之间的关系。

2、教材知识类型分析

本课的教学对象为高中二年级学生，该年龄段的学生有较强的好奇心和探索的欲望，有 一定的化学知识储备和学习经验。教学中若适时、适当、适度地使用多媒体和实验，并引导 学生推理、分析和实验探究，不但可以使学生的“临近发展区”得到发展，还能更好地激发学 生学习化学的兴趣。同时在教学策略选择上应采取启发式实验探究法，讨论法3、分析教材内容的重点和难点

重点：乙酸的酸性 ，乙酸和乙醇的酯化反应

难点：酯化反应的机理

重难点突破：

乙酸内容的教学设计，通过大家熟悉的调味剂食醋创设情境，引出教学主题，激发学生的学习兴趣；通过生活经验中醋和对冰醋酸实物观察，纠正学生对乙酸认知的偏差，形成乙酸物理性质的纵横向联系；在学生已有酸性知识的认知基础上，结合学案请你设计简单可行实验方案，证明乙酸具有酸性。的方式，通过学生自主动手实验，探究乙酸的酸性，锻炼学生的实验探究物质性质能力；以生活小窍门食醋为什么能洗涤水壶中水垢为问题，进行乙酸酸性知识的应用，加强书本知识与生活实际的联系；通过对厨房中的化学知识的讨论，培养学生问题意识和假设、猜想、分析能力；通过实验验证方式解决乙酸与乙醇反应的教学难点；以你对实验还有哪些疑问？养成学生细致观察和质疑的习惯，同时解决实验教学中的相关注意事项。

二、 教材编排体系分析

1、知识编排的逻辑结构

从教材编排上看,乙酸编排在醇醛与酯之间,有着承上启下的作用,既是对醇、醛知识的巩固、延续和发展，又是学好酯类化合物的基础。

2、分析教材知识知识结构特点

从知识结构上来看，除了从生活经验中获得感性知识的同时，已经熟知烃和烃的衍生物

中的醇、酚、醛等内容，对有机化合物的分子结构的确定、官能团和化学性质的关系有了一定的认识，具备探究有机物结构和性质的条件。

三、 知识点在整体教材中的地位与作用

本节内容位于人教版高中化学必修 2 第三章第三节，从教材整体上 看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物， 又和我们的生活生产实际密切相关。 从知识内涵和乙酸的分子结构特 点上看，乙酸既是醇、酚、醛知识的巩固、延续和发展，又是学好脂 类化合物的基础，具有承上启下的作用。使学生掌握乙酸的分子结构和特点，主要物理性质、化 学性质和用途，初步掌握酯化反应，并通过学生动手实验，培养学生观察能力，分析能力、综 合及归纳总结的能力。

 

第二篇：教材分析

西门豹治邺教学设计

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、能有感情地朗读课文，理解课文。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 教学准备：

教师：课件

学生：课前预习

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”） 西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回

去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读??“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。