如何改变中职生英语学习的现状

【摘要】本文结合自己的教学经历，阐述了中职生英语学习的现状，对其形成的原因进行了剖析，提出了英语教师要更新教育理念，因材施教，开展丰富多彩的课外活动，提高学生学习英语的兴趣，从根本上改变中职生英语学习的现状。

【关键词】中职生；英语学习现状；改变

中职生是一个特殊的群体，他们有着自己的个性和特点。和普通高中的学生相比，没有升学的压力，却面临着巨大的就业压力，目前的就业形势比较严峻，不仅要求求职者有过硬的专业知识，也要求他们有优秀的语言能力，特别是在某些要用英语交流的场合，能独挡一面，应付自如。但是大部分中职生的英语较差，在学习的过程中他们逐渐失去了对英语的兴趣，最终形成学生不想学，不会学，学不好，教师不会教，教不好的悲哀局面。如何才能改变这种局面，提高学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣，把所学的英语知识在生活中加以灵活运用，是我们每个职业学校教师面临的问题，也是必须要解决的问题。下面就我生活中的所见所闻，谈谈对中职生英语学习现状的一些看法。

1. 中职生的英语学习现状

平时上英语课，老师在讲课时，学生睡觉、玩手机、看课外书的现象时有发生，逃学、旷课、迟到、早退现象也比较普遍。我所任教

的中职二年级，全班28人，某次期中考试仅有3人及格，其余的在20分到30分之间。他们中甚至有的连音标都不会读，更别说学其它的英语内容了。某此在和同事聊天的过程中，听说某个班有个学生当着老师的面说：“老师，你只给他一个人讲好了，我们听不懂，也不想听。” 虽然这句话有点儿极端，但这至少能反映出一个事实：他们之中有部分学生英语水平和学习积极性都太差，作为老师，面对这样的学生，教学的难度就更大了。很多时候认真的备课，充满激情的去上课，换来的却是身心疲惫。曾经有一段时间我为此苦恼过，觉得就这样任之听之算了，但这样做是不负责任的表现，自己心里也觉得愧疚。总之，中职生英语学习的现状令人担忧，到了非抓不可的关头。

2. 形成英语学习现状不容乐观的原因

2.1中职生英语基础普遍薄弱。

职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，近年来，由于“普高热”的日益升温，使中等职业学校的生源锐减，各校为了完成招生计划，不惜降低录取分数线，有的甚至来者不拒，即所谓的“宽进”， 学生综合素质较差是职业学校教育教学必须直面的现实。由于中职生原先基础差势必影响学习的迁移，表现在课堂上往往是不认真听讲(听不懂)，作业不能按时完成(不会做)，这样势必又影响到新知识的学习，久而久之形成恶性循环。

2.2中职生对英语学习存在恐惧和自卑心理。

一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。

2.3传统的英语教学方法。

有的教师对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，习惯于过去普通教育的方式，长期以来，英语课堂主要以“教师为中心”、“课本为中心”、“语法为中心”，师生和生生互动少，教师只顾讲，不考虑学生的接受能力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。另外，我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠妥当，这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。

3. 改变中职生英语学习现状的有效途径

3.1中职学校英语教师必须更新教育观念。

教师是学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学

顺利进行。所以教师要更新教育观念，积极主动地采取一些应对策略，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人。在新时期下，中职英语教师必须树立素质教育的观念，树立正确的学生观，克服将学生作为被动学习对象的传统倾向，将学生作为吸收知识的容器。承认英语教师的主导作用，又要承认学生的主体地位，关心学生，热爱学生，尊重学生，把学生当成有意识、有能力的人，给予学生个性发展的空间。另外，教师要不断提高自身的文化修养，知识的概念要扩大，知识的内容要更新，知识的重点要时尚，且具有独特视角。这样，在与学生交流时，才能有共鸣。例如在中职英语教学中，我们就可能遇到涉及文化、历史、地理、人物等方面的知识，若是教师能对这些内容做大量的扩展，必定能够调动学生的英语学习积极性。

3.2因材施教，努力活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。

针对中职生对英语基本知识掌握的程度，我们在教学过程中应该计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的兴趣。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲 。另外，在英语课堂上，如果教师满口讲的都是语法术语、教学方法单调枯燥并脱离学生的实际，学生就会对英语失去学习兴趣。所以教师要注意增强教学

的趣味性，尽量使用优美、生动、形象、逼真的语言把学生吸引到所学的内容上来，增强可听性。要运用实物、图片、幻灯片、电脑课件等形式，增强可观性。在教学内容的安排上，要注意难易不同，让学生更多的参与。在教学中,英语笑话、幽默故事如果选择合理、运用得当,也可调节课堂气氛。总之,创设出让学生积极参与的、轻松愉快的课堂氛围,让学生把紧张、羞怯、畏惧和不安抛到了九霄云外，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，真正消除了学生上英语课厌倦害怕的心理，逐渐地学生都盼望上英语课，学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自觉性就会明显增强。

3.3开展丰富多样的英语课外活动，激发学生的求知欲。

英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。中职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体活动反映积极，这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，选用一些适当形式的课外活动,例如，学唱英语歌曲、看英文电影 、英语演讲比赛 、英语角、英语小短剧的表演等活动。实践证明，第二课堂的开设,不仅没有加重学生的负担,反而大大地激发了学生的求知欲, 有利于创设良好的英语语言氛围；有利于发展学生的个性和特长； 有助于增进师生感情，培养集体主义观念；有利于学生陶冶情操,增长知识。课外活动的开设适应了学生“求新、求知、求

乐、求美”的广泛需要。

总之，英语学习是一个综合的过程，要想学好不是一蹴而就的事情。但是只要在教学中我们从学生实际出发，抓住学生的心理特点，采用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，我相信，中职生英语学习现状的面貌会焕然一新，英语学习也会成为他们生活中一件不可缺少的乐事。

参考文献

［1］何广铿，《英语教学研究》，广东高等教育出版社，20xx ［2］王笃勤，《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，20xx ［3］章兼中，《外语教学心理学》，安徽教育出版社，1986

 

第二篇：中学生英语学习的方法

浅谈中学生英语学习的方法

一说到学英语，很多学生都会由于遇到不同程度的学习困难而感觉到头疼。究其原因，有的是由于部分学生对学习英语没有兴趣，没有把学习的全部精力都放在上面；有的是由于部分学生在学习的某个阶段没有继续努力而导致学习成绩下滑太大，以致最终失去了学习的信心；还有大部分学生是由于没有运用正确的学习方法，不知如何才能学好英语而最终放弃。针对以上各种情况，尤其是对于大部分学生没有掌握学习方法的情况，我根据平常的教学实践，就如何掌握学习英语的方法谈一谈自己的看法。

一 从英语的基础性知识入手让学生产生兴趣

任何语言的学习都是一个循序渐进的过程。当然， 学习英语也是一个循序渐进的过程，它需要不断积累、操练和自我纠正，不能急于求成，要知道在学习中的投入和产出基本上是成正比的。虽然我不否认英语语言的学习确实有一定的规律和技巧，但我个人认为语言学习没有什么捷径，只有在学习的过程中逐渐掌握这些规律和技巧，并夯实语言本身，才能抓住语言的本质，灵活使用这一语言，避免产生为难情绪，打击学习的积极性。以下就是我根据日常教学实践，总结出的一些逐渐地培养学生学习英语兴趣的一些方法。

1.注重语音学习的重要性

语言是交际的工具，由于语言是先有口语，然后有书面语，而口语是要通过语音表达的，并且发音的正确与否直接影响着意思的表达。因此学好语音是英语学习入门的关键，这个基础打得好不好，

关系着整个中学阶段的英语学习质量。虽然语音的本质是技巧性的，然而也需要通过经常性练习不断熟悉它。但有的学生对语音学习的重要性长期性认识不足，觉得它学起来枯燥无味；有的学生不了解读音规则，不会读国际音标，离了老师的领读，自己就不会读；有的学生记不住读音，读不准单词，时间一久，单词不会拼读，读句子就更困难。总之，这些学生把学英语视为“苦役”不愿学，到最后完全放弃不学。因此，为避免类似情况影响到以后英语的学习，在平常教学中有必要将语音学习贯穿始终，贯穿于平常的听、说、读、写中，并且教师要要求学生在学习的各个阶段都要注重培养体会语感，不断巩固语音知识。坚决杜绝跳过语音学习的英语学习方式，养成无论课上课下，遇到不正确的发音就立刻纠正的习惯，这样持之以恒，就能使自己的读音越来越标准，学习兴趣越来越浓。

2.强化语法在学习中的作用

我们都知道在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的，只能“学得”，所以不能忽视语法的作用，并且借助语法学英语可以减少死记硬背之苦，起到事半功倍的作用。然而学习语法需要由浅入深，逐步扩大，最后达到系统化。这就有必要在平时教学中对语法中的难点进行专门单项反复操练，对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止，否则，就不能形成深刻的印象。要让学生通过英语语法的学习，达到会用词造句，表达思想，以及能阅读材料的目的，同时这种能力也是他们参加各类考试所必须的，特别是在阅读和写作中，能帮助学生分析清楚句子的结构，抓住文

章的重点，帮他们写出复杂而优美的长句。那么如何学英语语法呢？

我认为学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础。正如有人说的那样，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。明白这些道理后接下来就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些已经了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局，这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的。我们学生的作文甚至论文有一个通病，那就是用字太深，但却很少用得对，于是整篇文章充斥着无数用生僻词汇串成的怪异句式，甚至一篇洋洋洒洒数万字的论文，往往只有数十句通顺的话，这便是学习时只重背诵生词，忽视语法的产物了。因此，平时必须夯实语法这一基本功。

二 归纳总结出适合自己的学习方法

掌握了英语的一些基本知识后，要适时的总结出更适合自己的学习方法。下面是我学习英语的一些心得。

1.死记硬背的好处

我学英语在很大程度上得益于过去的“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、高中级阶段是如此，即使到了高级阶段，死比硬背也并非毫无用处。学语言有一个从“死”到“活”来。所谓“死”，就是原始的语言

积累，创建个人的语料库，语料库丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，死的语言材料便“活”起来了。学语言就是这样，无捷径可走。要本人必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。 开始背诵起来很费力，不过，时间一长，就越记越快，越背越容易。有的句子或语言现象，开始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了，印证古人所说的书读百遍，其义自见。且看郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”一代大师尚且如此，何况我辈凡人。

2.默写也是我常用的办法

为了加深记忆，我坚持默写。无论课文多么长，我都是首先把它背熟，然后再进行默写，凭着记忆把课文从头至尾默写下来，包括专用名词和标点符号。虽然这是一种“笨”方法，挺花时间，但效果却很显著。后来无论是做作业还是考试，诸如大小写、标点符号、乃至连拼写之类的小错误都很少，得分自然就高。背诵东西多了，慢慢就产生了语感，有时遇到不正确的句子，尽管说不清原因，凭直觉会感到不顺，因而就避开了。学习也因此上了一个新台阶，起初的学习之苦随之转化为乐趣。

3.在生活中随时随地学习英语

为了更好的学习英语，在日常生活中，还应正确指导学生阅读更多适宜他们的英文读物；收看更多适宜的英文电视，英文广播，多

唱适合他们的英文歌曲，让学生通过多听多看多读英文方面的材料， 多运用英语书面沟通交流，使 他们多了自主学习的机会， 这样既丰富了学生的课外生活，又开拓了他们的英语知识面。

总之，最理想的英语学习效果应该是兴趣加后续努力的完美结合。只要肯钻研，善于学习，任何艰难险阻都能够战胜。