四年级踢毽子教学后的反思

踢毽子这节课是我们昌吉市八小、昌吉市四小、十小、冰湖学校、乌鲁木齐市八一附小与奇台县天河学校进行“六校联动，手拉手”研讨活动时我准备的一节交流课。这节课我本着交流、研讨，学习、共勉的态度，在不了解学生，不明确学生差异的情况下，考虑其不同地区，所面对陌生的学生而精心准备。作为一名体育老师，要上好一节成功的体育课必须做到备教材，备学生，备场地，而作为研讨交流课，更应该注重课的实效性和研讨价值。基于这种原因，我将准备这节课的课前、课中、课后情况进行反思。

一、课前的想法：

我所选的本节课内容是水平二（四年级）的踢毽子，选此项目的原因有两个，其一，毽子是一种民间体育活动项目，所用器材简单，制作、携带方便，不受场地、人员限制，活动起来比较方便。它主要以下肢做盘、磕、拐、蹦、落等动作来完成，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等动作使脚、腿、腰、颈、眼等身体各部分得到锻炼，并对调节人的眼、脑、神经系统和四肢的支配能力有着特殊的功能，从而大大提高了各个关节的柔韧性和身体的灵活性，使人的大脑高度集中，心神专一，长期参加踢毽运动还能增强心肺功能，促进血液循环和新陈代谢。因此，毽子是一项既安全又健身的体育项目；其二，现在的学生，基本都是独生子女，父母重智育，轻体育现象极为严重，造成孩子越来越不会玩，另一方面居住环境好了，绿化面积多了，运动场地却少了，再加上城市学校都是教学楼，活动空间受限，为预防不安全隐患，一些体育活动相应在不知不觉中退化，甚至消失。基于这种现象，将毽子引入课堂，进行推广，就它的特点，运动方式，锻炼的效果来看，不能不说是一种既安全，又能锻炼身心的一种首选体育运动项目。

二、课中的感触：

在这节课中给我感触最深得的是天河学校他们各学科，每节课都有个课前5分钟，这5分钟是交给学生的，由学生自己主持，提前编排，不拘泥于形势，有唱歌，有表演，有讲名人故事，还有搜集有关涉及与本课教学相关的资料等。其他科目只是耳闻，没有目睹，而我的这节课我和孩子们一起度过了这新奇的5分钟。当第一天与孩子们见面后，与他们交流、谈心时，有个同学突然问我：“老师，明天的课前5分钟有谁来主持？”我很纳闷，就问：“什么意思？什么是课前5分钟？”大家七嘴八舌，我听了好一会儿才搞明白。我随机组织大家集中，说：“来，你们以前是怎么准备的，现在演一演，让老师也开开眼。”只见大家迅速站好队伍，其中一位个子不高，看上去有点邋遢的小男生走上前来，向我和大家敬了个礼，开始介绍自己，进行讲话。哦！原来他是主持人。紧接着他请上来一位女同学，这位同学用很不标准的普通话讲起了足球明星贝利的故事，看着她那专注的样子，熟练的讲解，我想她一定在课下搜集了不少资料，并且经过了精心的准备，也可以想象出他们曾经还讲过不少有关体育类的常识与明星故事。在主持人的引导下，同学们进行了点评。当然，对于我这个第一次参加这项活动的零时观众也发表了我的感慨，同时提出了要求：“看看大家下去以后能否找到有关毽子的故事或素材，如果找不到也没关系，可以按你们的计划进行。”对于明天的这5分钟我没有再刻意的去强求什么，因为我想自然的才是最真实的。然而，他们给我的是惊喜，依然是那个主持人，依然是那个小女孩，不同的是，主持人干净利落了许多，也自信了许多，而小女孩手中也多了一本书，她不是很流利的为大家朗读了一篇有关毽子文章，内容包括毽子的种类，毽子的踢法，运动方式，以及踢毽子的好处等。虽然对文章不很熟练，稍有遗憾，但是内容紧扣我的课的主题，为我的课提供了恰到好处的引言，使大家对毽子也有了初步的了解。5分钟很快过去了，可这5分钟是多么的珍贵，如果我们每个老师都能借鉴这5分钟课堂常规，那我们的学生将会掌握多少类似的知识。

三、课后的反思：

成功之处：通过这节课的教学，我和听课、评课的同行们一致认为，这节课在教学中很明显的体现了循序渐进，层层递进教学规律，同时在组织教学上环环紧扣，没有太多的花样，重难点突出，比较真实，有研讨价值。特别是抛

接诱导练习，由低度的抛接到抛起后比赛谁击掌次数多且能接住的抛高游戏，练习了学生对空间感觉的判断能力，同时也使学生体会并总结出只有直上直下、把握好落点才能又准、又稳的“接”住毽子，为后面的“踢”作了准备。另一个成功之处就是在学习并掌握了一定的盘踢毽子技巧后，让学生两人一组进行100的加减法比赛的游戏，赢着晋级，练习拐踢，然后再比赛，再晋级，进入中圈后进行自由性创编踢，而输者则继续结对练习原有的技巧，这一教法，激励了学生刻苦练习、不甘认输进取精神，同时也激发了学生踢毽子的兴趣，体现了关注学生的个体差异。

不足之处是：在学生进行单个练习时，逐步提高要求，将要求定得过高，致使大多数学生无法达到目标，如：第一次就定了一次性踢10个的目标，没人达到，降至8个，只有2人达到，又降至5个一半人达到。由于再此花费的时间过多，致使再放松总结时时间紧张。还有一点遗憾之处就是，在最后的放松部分，交流毽子制作心得时，我原以为孩子们肯定会在这节课中拿着五花八门的、制作工艺各异的毽子，但我错了，由于该校学生基本是住校生，没人使用制作的毽子，全部是零时买的一色的鸡毛毽子，踢得过程中又有损坏，只有我自己使用的是自己用方便面袋子制作和配备的一个用废塑料袋制作的毽子，所以交流制作时比较空洞。如果提前想到这一点，让有制作经验的学生准备好材料，现场边讲解，边制作会更生动，更易于接受，且更能使学生感受到获取劳动成果的乐趣。

总之，这次交流研讨课，使我深深感受到教学不仅要多思，多想，备学生，备教材，备场地，还要有超常的预见性，有较强的应变能力，要让枯燥的课堂活起来，让学生熟练的掌握体育的技能及技巧，教师就必须有过硬的业务素质和心理素质，还要积累丰富的知识与经验。今后，让我们在交流中促发展，在研讨中共成长，携手开辟体育教学的新天地。

教学反思：

水平二（四年级）踢毽子体育教学反思 姓 名：付金婷 工作单位：新疆昌吉市第八小学 邮 编：831100 电 话：135xxxxxxxx

 

第二篇：教学的反思

中职学校会计教学的思考

【摘 要】当前中职学校不断扩招，学生素质较低，传统的会计教学模式已经不适合现阶段教学的需求。针对现阶段的具体情况，笔者从多方面进行了教学改进，取得了事半功倍的效果。

【关键词】会计教学 自主学习 实践性教学

一 中职生的学习现状

随着中职学校招生制度的改革，采取灵活多样的招生政策，学校对新生入学开始不限年龄、不限地域、不限成绩、不限学生自愿选择学校、自愿选择专业的入学方式来扩大招生规模，加上现在国家实行中职生的助学金制度和对家庭贫困学生的资助，中职教育如火如荼。但扩招到的学生学习状态不容乐观，大部分的中职生是没有上普高分数线的初中生，甚至有些学生连中考都没有参加，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习动机，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习动力，缺乏学习兴趣，谈到学习就心生厌倦，从不主动学习，丧失了学习的信心，总觉得学习很困难。

二 传统中职会计教学存在的不足

传统的会计教学多是以教科书为依据，以教师为中心的单向式、灌输式教学，在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦地将每一个问题进行解释、分析。而学生只是听或做笔记，没有过多的自我思维时间，造成思维僵化，很多学生只知固定的题型怎么解答，更换了一种方式或补充了某些条件就不知如何下笔，更谈不上在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对会计事项的职业判断。由于师生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，学生处于消极被动状态，造成老师上课吃力，学生听课乏味。学生总觉得学习内容抽象、生涩、枯燥，难以听懂，从而丧失了学习的兴趣与信心。

传统的会计教学欠缺实践环节，教师强调以理论为主，不重视学生的操作能力，动手能力差，有些学生学完会计学科后，连支票是什么、怎么填写票据这么简单的操作都不会。许多学生在校学习期间，会计基本理论掌握的比较扎实，但让其自己动手，或到就业单位工作后，就不能把相应的理论转化为实际操作，不会开设新账，不会编写会计报表，不得不从最基本的入手，练习具体操作方法。由于会计实账操作薄弱，学生相关训练较少，以至于很多同学到了用人单位的工作岗位上处于尴尬的境地。

三 中职会计教学的改进措施

针对中职生的学习现状和传统会计教学中存在的不足，提出以下几项改进措施：

1．引导学生树立正确的就业目标，明确学习目标，培养学生自主学习的自觉性

不同层次的学校对学生的培养有不同的目标，我们可以结合目前高等院校学生的就业趋向给自己一个正确的市场定位。近年来，高等院校的财会专业的毕业生把自己的定位都定在中小型企业上，那我们就应该把中职学校的财会专业毕业生就业定位在小型企业的会计、出纳、库房保管、超市的收银员等工作岗位上。

只有给予学生一个“看得见摸得着”的就业目标，才能让学生慢慢树立起学习的信心，明确学习的目标，才有学习的动力。让他们从“被迫”学习中走出来，引导他们走进自己“想学”的自主学习氛围中去。

2．培养学生学习的兴趣

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极地态度。学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学。在会计教学中，

可以通过案例教学、编顺口溜的方式提高学生的学习兴趣。在进行案例教学时，案例不在于多，也不在于大，能够很好地配合课堂教学、提高学生的学习兴趣、拓宽学生的视野是最重要的。例如：在库存现金清查的时侯，可以请我们的班主任配合，对班上的班费进行清查，结合班费清查活动，讲述清查制度、清查结果、长短款的处理。学生的印象会非常深刻，对会计课的学习常感兴趣，而不断探究，慢慢的形成自主学习的自觉性。

对教学过程中的要点及时予以总结，可以用编顺口溜的方式提高学生的学习兴趣。例如：在对编制会计分录过程分析后，针对编制会计分录的五个步骤：（1）找会计科目；（2）判断增减；（3）指明借贷方向；（4）确定金额；（5）利用借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则作检查。可编个顺口溜：“编分录、定科目、判增减、找借贷、有借有贷等额在”，顺口、好记，不仅提高了学生知识点记忆的概率，也提高了学生的学习兴趣。

3．合理运用多媒体教学，把会计理论教学和实操教学有机结合

多媒体技术具有表现力突出的特点，能将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使得以教师为中心的单向式、灌输式的传播方式得以改变。同时可以把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，将会计教学内容以丰富多彩、图像逼真的画面展现在学生的面前，为学生提供全方位、立体式的信息，使抽象的难以理解的概念在声文图并茂的教学中使学生直观地接受，有利于促进学生对知识的理解和掌握，有利于提高学生的学习兴趣，弥补传统会计教育方式的不足。

在会计教学中，讲述复式记账的借贷记账法时，会讲到会计分录和“T字账”的知识，初学者往往弄不清楚会计分录与会计凭证以及“T字账”与会计账簿的关系，或者不能把它们联系起来。这时利用多媒体教学，就可以展示、对比会计分录和会计凭证；展示、对比“T字账”和会计账簿，讲清会计分录和“T字账”是会计教学中记录经济业务的手段，而会计凭证和会计账簿是企业会计实操中的具体表现形式，还可以发一些空白的会计凭证、账页让学生填写。通过展示、对比、练习，学生就能明白理论与实际的关系，对会计的实际操作就有了感性的认识，理论教学与实操教学就可以有机的结合起来。既加强了学生对会计基本理论的理解，又加强了学生对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之能够真正掌握，针对各种业务进行准确而独立的账务处理，从而为学生今后从事会计工作奠定基础。

4．重视会计技能训练，着重动手能力的培养

中职会计专业基本技能主要有珠算技能、点钞技能、传票翻打技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能、会计账簿书写技能等。在会计技能教学中，应以学生参与为主，教授讲授、演示、评讲为辅，强调学生的主动参与性，激发学生的学习兴趣，引导学生学会发现问题，解决问题，自发学习，提高动手能力。

技能教学过程可分为四个阶段：

第一阶段是教师示范演示，学生感性认识阶段。本阶段通过教师本人的语言或动作以及有关的多媒体课件等所作的示范和演示，让学生对将要学习的技能有初步认知，让学生概括性地了解将要学习的内容。

第二阶段是学生初步的模拟阶段。本阶段学生通过观察、理解，初步效仿教师的动作、行为。期间，教师要将学生在模仿时的错误动作及时纠正，并在集体指导的同时加强个别学生的辅导。

第三阶段是学生自我强化训练的阶段。本阶段以学生行为为主，要求学生反复练习，做到熟能生巧，由巧而精。对此，教师扮演着画龙点睛的角色，可通过课堂巡视、个别辅导及时发现问题并加以解决，对于有共性的问题：可利用投影、视频或多媒体课件，当场展示，引导学生思考问题，“错在哪里”、“为什么错”、“如何改”，以引起学生的警觉，将问题、错误消灭在萌芽状态；对于个别学生的个性问题，可加强个别辅导。

第四阶段是心领神会阶段。学生对操作过程的知识与技能相当熟悉，碰到问题也有自行想办法解决的习惯。

通过四个阶段的训练，让学生掌握专业技能，提高动手能力，更好地适应日后工作的需求。

5．加强实践性教学，缩短理论和实务的差距

实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。学生刚接触财会工作，对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识，只有通过实践教学来对此加以弥补。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。到企事业单位去参加会计实践，是会计教学中最直接、最有效的学习方法，但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难，处于一种举步维艰的状况，因而我们只有通过完善校内会计模拟实习，加强会计实践教学。学校应模拟企业会计的主要岗位建立会计实验室，每个岗位要有明确的工作职责，有严格的内部控制制度，根据典型的企业经济业务编制一套适合学生进行手工做账的校本资料，让学生体验会计的手工帐，并且让学生把在教材中学到的叙述式经济业务转化成日常工作中的原始凭证，或者能够把原始凭证用文字的形式加以表述，经过手工帐的练习，掌握会计工作的基本流程和日常会计工作规范。从会计账簿的建立，原始凭证的审核，记账凭证的编制，过账，试算平衡，错账的更正，报表的编制、结账等会计工作的基本流程都可以得到训练，学生到企业去实习才不会感到茫然，并为今后顺利的走向会计工作岗位打下基础。

6．重视会计电算化教学

随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位也越来越重要，《会计电算化》也成为会计专业的主干必修课。只有重视会计电算化教学，开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力，才能顺应社会发展的需要。

参考文献

［1］王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨［J］.会计之友，20xx

［2］孙金平.基础会计教学中歌谣式教学方式初探［J］.会计之友，20xx（3）

［3］梁水源.会计专业实践性教学探析［J］.会计之友，20xx（2）