王敬东——美术教学模式(2000字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.4.6

美术课堂“欣赏?评述” 教学模式的探索与创新

王敬东

新课程美术教学根据美术学习活动方式在课程标准里设置了“造型?表现”、“综合?探索”、“设计?应用”、“欣赏?评述”四个学习领域。美术课堂教学模式以此划分为“造型?表现”教学模式、“综合?探索” 教学模式、“设计?应用” 教学模式、“欣赏?评述” 教学模式。

审美是美术教育的主体,它贯穿整个教学目标和全套教材之中,实际早已形成了固定的模式,可以说每课必用。审美学习就是在教师的启发下,通过学生自己对美术作品感知、想像、情感、理解等认知过程的欣赏后加以评述,从建立审美意识到形成审美认知,最后成为审美表现。它的教学模式是:提供或学生收集美术作品——欣赏、分析——评述。

我认为美术教学模式,只是给教师提供了一个范例,它具有共性,而且要寓于个性之中。模式不能束缚教师的创造性,而是要为教师创造性的教学提供一点启示。我在小学高段美术教学中,对“欣赏?评述” 教学模式的进行探索与创新,并运用于课堂中。

一、注意导入,激发学生兴趣

导入是激发学生学习兴趣的主要环节,它是教学活动开端,也是教学内容的揭示。美术欣赏中一般有多种导入激趣的方法:一是讲故事导入;如:欣赏国画《人民与总理》,讲周总理的故事引入。二是采用多媒体课件声像直观导入;三是联系实际导入,如教学欣赏雕塑作品时,结合当地环境特色的实例(江油李白像)导入学习;四是通过非美术课

知识导入,以学生所学知识找出联系点导入等等。

二、创设情境,引导学生自学

学生要达到学习的目标,必须解决怎样学的问题,正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”。教师设计提示性思考题,创设问题情境,有利于学生对每一课美术作品欣赏的理解。纲要性问题的提出,为学生提供了学习的主要线索,它可以使学生明确学习的顺序,对美术教学目标下的每一个知识点的学习有指导作用。如1、对美术作品的最初感觉,可以作为深入分析的起点。2、作品的色彩、造型等形式因素的整体构成。

3、作品的象征意义。4、作品的主题。5、作品的材料选择。6、一件美术作品与其它美术作品之间的关系以及对美术家的认识等等。学生依照自学提纲,以描述、分析、解释、评价等形式,对教材主动的学习掌握。教师因势利导,解决学生存在的疑难问题。

另外,问题的设计应是教学目标的细化,要注意以下三点:1、从激发兴趣入手,巧妙设置问题让学生思考,激发学生的求知欲;2、从提高信心着眼,使“上中下”三个层次的学生都能得益,都有积极性和自信心;3、从培养素质着手,训练学生“善思”、“求实贯通”的学习能力。

三、及时总结,形成知识体系

心理学认为:没有用结构把它们联系在一起的知识很快会遗忘,降低遗忘率的有效方法就是知识结构化。美术欣赏中总结讲解能加深学生对所学内容的理解掌握。如利用列图表的方法,将教材内容分为时期、作品、材料、画种、作者、风格、流派、表现技法、艺术特色、社会作用、其它11类别总结讲解,一目了然。这种分类方法,为以后美术欣赏

教学中起到学习方法的示范作用。教给学生学习的方法,便于学生对本课知识结构的形成。教师讲解时还须做到以下几点1、要突出重点、分析难点,抓住知识的联结点。2、要进行思维方法训练,教会学生思考问题的方法。3、要挖掘美术作品潜在的知识因素、智力因素、逻辑思维因素,指出各部分知识之间的逻辑联系,并加以概括。如:学生从《着衣母婴卧像》的雕塑作品中可以看出,人物的一切细节都被忽略了,强化了母亲敦实的身体。雕塑家把想象和现实密切结合,再引导学生明白,作者将作品介乎于写实与抽象之间,给雕塑艺术注入了现代气息,掀开了雕塑艺术史上新的一页。

四、质疑讨论,拓宽学生思路和眼界

学生从事美术欣赏,都有一个对美术的认识与理解的问题,最初是从他们个人的角度开始的,当他们讨论教师、学生的作品和古今中外的美术名作时,这种思考就会从个人的天地扩大到社会上。在这一过程中,要充分发挥教师的主导作用,并结合学生的主体作用,注重学习过程而不注重学习结果。采用师生相互质疑、释疑,或由学生互相质疑、释疑的方式进行。学生爱动脑筋,爱好钻研,探究思维强,喜欢打破沙锅问到底,它们的一个个问题或许就闪耀着创作的火苗。

当然学生个人审美观不一定都是健康的,教师应给于正确的指引,培养学生健康的审美能力。但审美标准不是惟一的,教师在上课之前应将欣赏的课题告诉学生,让学生收集相关的学习资料,上课时展示资料,在展示共享的过程中欣赏,教师再加以补充和引导分析,最后让同学们发表自己的评述。教师应尊重学生的观点。评述可以采用辩论法、写短

文等多种方式进行,使学生掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。

通过对“欣赏?评述” 教学模式拓展与创新地运用,使学生对美术欣赏的学习主动性增强了,由原来的被动学习变为主动学习,同时也使他们在学习的过程中,对所学知识进行纵向联系和横向比较,在联系比较中欣赏与评述,收到了良好的教学效果。

然而。课堂教学是一个复杂的开放体系,通过运用教学方法和教学媒体的综合优化来实现课堂教学的整体优化,以提高教学效益。它包括了传统手段与现代媒体的有机结合,实现多媒体组合教学和教法与学法的协调统一,相互补充,以及学生在诸要素与教学环境和条件下的相互适应。那么,最优化的教学模式就是充分发挥教师的创造性,不断探索与创新,因地制宜,因材施教,结合自己的实际情况,灵活运用,以达到教学的最优法。


第二篇:农村小学美术课堂教学模式 3400字

农村小学美术课堂教学模式

新课改以来,美术课堂教学有了很大的改观,变得立体、多彩而富有美感。然而,如何使这一立体、多彩而富有美感的课堂更进一步,变得生动、高效?成了摆在我们面前亟待解决的又一问题。在分析了农村美术课堂现状的基础上,我认为要做到以下几点:

1、尽可能多的让学生参与各个教学环节,真正使学生成为课堂的主人

2、留更多的时间和机会给学生创作,以达到知识的内化与迁移

3、美术创作中,在符合基本要求的基础上,让学生自由发挥,张扬个性

4、针对农村孩子接触少、视野窄的现状,充分利用多媒体等现代化的教学设备,加大课堂容量,开拓学生视野

5、跨越学科界限,评价学生的各种行为,真正体现大美术教学观

6、引导学生合作探究,培养他们的团队精神和探究能力

7、在美术材料缺乏的情况下,发挥农村优势,就地取材,完成教学任务

结合以上要点,制定了“二度四互”六步美术教学模式(“二度四互”法即“二度创作+四次互动”)。

第一步做到一次互动:在互动中创设情境导入新课

良好的开端是成功的一半,对于一节课而言,也是如此,尤其是小学美术课堂,平铺直叙的导课可能会使整节课都很沉闷,因此在课的开头,教师可依据学生好奇心强,易兴奋,好探索的心理特点,运用新颖、独特的教学导入手段,营造轻松、愉快的学习氛围,激起学生学习的热情和兴趣,使其在最短的时间内主动进入学习角色。比如多媒体视频播放,可以开拓学生的知识面,弥补农村学生视野窄的不足;学生参与的一段舞蹈、一首歌曲可以活跃学习气氛,激发学生的学习兴趣,增强学科之间的联系;游戏、故事等方式的导课则增强了美术教学的直观性、趣味性、互动性??这样教师根据教学目标选用得当、贴切的导课方式,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生参与其中,手脑并用,视听结合,以最佳的学习状态进入下一步的教学。

如一年级下册绘画课《小小手》的导入新课可以设计成歌谣拍手游戏引入: 今天,老师先来和大家做一个游戏,请大家跟我一起唱拍手歌。

教师和一名学生示范,其他同学同桌互相做

提问:小朋友都有一双灵巧的手,你还能怎么样玩你的小手呢?

生:做游戏等

提问:你能用小手做表示什么东西的游戏吗?

生:玩手影。

师:我们的小手竟然有这么多的作用。

教师随后总结并板书课题“画《小小手》”,导入完成。

第二步做到二次互动:在互动中探求新知,对知识点有一个初步认识

每一节课都有它的基本知识与能力目标,导入新课后,教师发挥自己的主导作用创设如小讨论、小竞赛、小表演等形式的活动,将知识点融汇的活动中,采用“学生帮学生”、“学生比学生”的互动形式,引导学生互动参与、自主探究,通过看、听、闻、触、摸等来感知,来求得新知。这样将抽象的知识融入到生动、有趣的活动中,一方面为学生创造了一个宽松活跃的课堂,使学生在活泼的精神状态下充分发展创新思维,促进潜能的开发。另一方面在互动参与中完成了知识的学习,达到了寓教于乐的目的,促使了学生主动发现,主动探究。

如三年级下册《六面怪脸》的教学重点是做六面体并借以想象装饰成面具,那么首先解决的是六面体的制作方法:

1、每组发一个已做好的六面体,让学生自行拆解并组合成原型。

2、请学生发言如何制作六面体,教师总结:“哪个小组愿意说说你们发现六面体是怎样制作的?请用最简练的语言说一说。

3、指名学生代表上台示范制作六面体:我想请一名同学上来示范你如何制作六面体。

老师结合学生演示及口述进行总结制作方法,师生互动,全员互动。这样教师引导学生在自行拆解,合作探究的过程中,找到并掌握了六面体的制作方法 第三步做到一度创作:在初次创作中深化知识和尝试技法

初次尝试创做并不是完成一节美术课的总体目标,是为了完成目标而设计一个环节。其目的在于通过初次创作掌握以上的知识要点和尝试基本技法的运用,为下一步的内容学习做铺垫。同时发现问题、完善知识以利于下一目标的学习。初次创作时教师在课堂上要训练学生的发散思维,用“一问多思”、“一题多

种表现”等方法来教学,尽可能多的去设思,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。

如一年级《纸拖鞋》一课教学重点是让学生先学做鞋底与鞋帮最后加以组合装饰变成纸拖鞋,因此我们可以分解目标,在认识和制作鞋帮时,其中的互动学习设计成这样:

师:这么多美丽的鞋帮都有一个共同的特点,是什么呢?同桌商量一下! 生:对称。

师:那么我们可以用什么方法剪做对称的图形呢?

生:对折剪

师:你喜欢这些鞋帮吗?你打算设计什么形式的鞋帮呢?

生:花草的、动物的、人物的、卡通的、表形的… …

师:你能不能用老师以前讲过的对折剪的方法设计出你喜爱的鞋帮呢? 生:能… …

然后启发学生根据想象先画半形再剪刻出各种具有对称特色的不同造型的鞋帮,有的学生一口气剪画出五、六种,有的剪画出三、四个,无论多与少,此时学生想象的闸门已打开,豪无顾忌的画所见、所想、所感受,在这个过程中,学生逐步完成从量变到质变的过程,在做完后师生互动寻找问题、解决问题,从而使这个环节的目标得以完成。

第四步做到三次互动:在互动中展示交流、深入探究

对于一度创作结合知识点进行简要的互动点评,指出创作中存在的问题和解决的方法,并适当总结,强化学生对新知识、技能的掌握。同时,通过提示、游戏、设疑的方式引出下面将要解决的问题,然后,借助多媒体课件或者演示、讲解等方法设计教学环节让学生继而完成总目标下新知识的学习,从而为二度创作打好理论基础。

如三年级的《坛坛罐罐》一课,在一度创作完成了坛罐外形之后紧接着就是熟悉线条,了解花纹装饰陶罐的方法:

师:罐子画好了,怎样才能把它们打扮的更漂亮呢?提示:你们看看这些陶罐上面还缺少什么?

生:缺少花纹,我们要用线条给它们穿上花衣服!

师:我们要画什么线条来装饰呢?再来了解一下花纹及线条。

看课件了解用线画花纹,

师:线条有直线、曲线之分,组合时还要注意疏密的变化。

师:怎么用线条设计花纹呢?还是看刚才这三个罐子,请你看看这些花纹像什么?(课件)

生:有花瓣形的、漩涡性的、菱格形的。

师:今天三位同学给大家带来了三幅画,他们想让大家看看,首先咱们先看看谁画的最好?为什么?

生:小龙的画线条疏密合理。小虎的画……再看小木的画……

师:线条排列应该做到有疏又密,板书为:用疏密线条画形态各异的坛坛罐罐

第五步做到二度创作:从再次创作中内化知识、张扬个性

小学美术每堂课仅40分钟的时间,其中至少有20分钟是学生创作时间,前面提到的一度创作是小的铺垫,用时要少,控制在5分钟之内。而二度创作是一整堂课知识的反馈,是知识的内化和迁移的过程,是 一个极为重要的教学的环节。然而,让学生进行艺术创造并非易事,传统美术教育多是围绕“比着画”或“照着做”为主要内容展开的,最终的结果是千人一面,而新课标要求学生创作要张扬个性,有所创新。因此,在设计课堂作业时,要融知识性、趣味性、创造性为一体,在体现基本目标的前提下,不要加过多的限制,要给学生张扬个性的空间。这样在完成本节课教学主要任务的基础之上,充分调动了学生的积极性,激发了学生的创作热情,培养了他们的创新能力。另一方面,学生在自由宽松的学习环境中也能体验到创造的乐趣。

创作过程中,教师的辅导是必不可少的,一方面,对随时出现的问题及时解决,另一方面,帮助学习困难的学生逾越创作中的各种障碍,获得战胜困难的满足感。教师可播放适当的、能够烘托气氛的音乐加以渲染,激发学生的创造激情。

如二年级下册的《三个好伙伴》一课的作业设置:

智力大比拼,看看谁最棒

1、把红、黄、蓝三原色颜色水滴在纸上吹出美丽

的树形,或你喜欢的形状。

2、想象添加使画面更漂亮。

3、观察各色交错混合后,色彩发生了什么变化?

温馨提示:学习三个好伙伴,小组合作,看哪个小组能在最短的时间里把作品装饰的最美观!

这样把作业设置成比赛的形式,能激发起学生紧张的创作欲望,而小组合作的形式则培养了学生的合作意识。作业要求在回扣所学三原色的知识点基础上,给学生留出了更大的创作空间,以利于学生自由发挥,个性张扬。

第六步做到四次互动:在评价中深化知识,促进审美能力的提高

教学评价是课堂教学必不可少的一个环节。而如何评价学生,则会影响学生的个性发展,甚至会影响其一生的生活。教师过多的批评会大大伤害学生的自尊心,使学生陷入自卑失去对美术的兴趣。因此,可采用学生自评、学生互评、教师总评等多种评价方式;对评价标准,也不能只在“形”上做“文章”,评价“象不象”,“美不美”,而应是在体现教学目标的基础上,评价学生的创作过程和行为,以及创作体现出的情感、态度和价值观。评价以激励为主,在指出不足的同时,提出改进的建议。通过这样的评价活动,鼓励学生继续探索,到生活中去认识美,发现美并创造美。同时,教师还可以利用美术教学的独特优势渗透德育教育,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这个过程大约用时3-5分钟,时间虽短,但是通过形式多样的展示及评价活动,教师画龙点睛式的小结,既可使学生对本课所学知识系统化,又提高了他们的审美能力和创新意识。

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