几经“忧愁”向谁诉

      ——浅谈提高小学语文背诵有效性的策略

宁波市 镇海区蛟川中心学校 戴南雁 陈艳

 [摘要] 背诵是我国传统语文的学习方式，是有效提高语文水平的方法。在实际教学中，由于各种因素，相当一部分小学生对语文背诵有所抵触甚至厌烦、害怕，背诵的有效性非常低，在背诵的质量和数量上都远远达不到要求。本文立足于小学生心理特点，结合语文教学具体方法，从小学语文背诵的意义，常用的背诵方法，小学语文背诵有效性的策略几个方面进行论述。

[关键词] 小学语文  背诵  教学策略

背诵是我国传统语文学习的宝贵经验，长久以来都受到人们的普遍重视。著名文学家郑板桥在《板桥自叙》中说：“人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”现代语文教育也非常重视背诵，《新课标》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。

但在实际的语文学习过程中，学生在背诵上出现了种种问题，有效性很低。如何提高小学生背诵的有效性，应当是每个小学语文工作者都必须重视的问题。美国著名的“耶鲁学派”批评家哈罗德?布鲁姆说：“只要给予足够的时间和适当的教法，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以掌握。”教师应教会学生运用常用的背诵方法。

  一、为谁归去为谁来，明确背诵意义

心理学研究表明，一个人对知识掌握的速度与本人的学习动机强弱关系极其密切。在学习的过程中，小学生对背诵的认识非常不足，不能正确认识到背诵的重要性，而产生不愿背诵、不想背诵的心理状态，对背诵望而生畏，有的学生甚至失去了背诵的信心，学习动机很低，直接影响了背诵的有效性。因此，在教学过程中，应让学生明确背诵的重要性，增强学习动机，帮助学生克服背诵中的困难，保持背诵的恒心和毅力。

1.告诉学生正常人的脑记忆容量大约相当于五亿册书籍的知识总量，信息的储存期可达七八十年，让学生知道没有什么内容是背不下来的。

2.讲述名人背诵取得重大成就的故事。例如：清末著名学者章太炎和同事李书闲聊时，说自己读过的书，百分之九十五都是能背诵的。李书不信，于是搬出四书五经来考他。章太炎竟可以不假思索，一一作答，甚至哪句话在哪本书的哪一页都可以回答的完全正确。此外，还有乔冠华、茅盾、钱钟书等人的背诵事例也可以拿来激励学生。

3.在墙壁上张贴或在黑板上书写关于背诵的名人名言以时时刻刻激励学生。比如江泽民曾说：“不论学习什么语言都得背，背诵使人受益不浅。”张志公先生也引用丹麦语言学家耶斯培森的话说：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”

  二、休把闲心随物态，提高背诵兴趣

古代教育家朱熹说：“教人未意趣，必不乐学。”现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。

（一）春风化雨，发挥教师的示范作用

教师是教学的组织者、引导者、管理者，其人格和威信存在着一种巨大的潜在的精神力量，具有很强的教育作用。再者小学生很喜欢模仿，老师便是最好的楷模。教师应以身作则，带头在课堂上示范背诵，这样会打动、感染学生，激发学生对背诵的热爱。教师还可以和学生一起背诵，或有感情地示范背诵。这样能让学生在师生共同学习的氛围中，找到背诵的乐趣，拉近师生之间的距离。

（二）五花八门，促进背诵方式多样化

小学生面对枯燥乏味的背诵材料往往提不起兴趣。为了消除学生持续背诵而造成的单调感和疲劳感，可以依据寓教于乐的原则，采用多种多样的背诵方式。

1.入情入境巧朗读

分角色朗读，不仅针对于一些有人物对话的文章，在较长古诗词中也可以运用这种方式。例如背诵《春江花月夜》。《春江花月夜》是一首长诗，句式相同。小学生对诗的内容理解程度很低。如果按照一般的方法背诵，学生会感到困难，并且背诵时容易把顺序颠倒。教师可以采取角色朗读的方法，事先设置好角色，有领背、齐背、快板、和声等，不仅有趣味，还不会混乱。

 2.书声琅琅齐吟诵

    对于背诵近体诗(格律诗)和词，吟诵是一种很好的方式。吟诵是古人背诵诗的方法，在今天仍具有重要意义。古诗是音乐性的语言，非常讲究字声、节奏、音韵和句式的组合，有着与内容十分协调的韵律，具有独特的音乐美。这种由独特的韵律所构成的音乐美，使得许多古诗必须要通过吟诵才能充分地领略到韵味美和艺术美。《毛诗序》中写道：“诗者，志之所在，在心为志，发言为诗。情动之中而形于言。言之不足，故嗟叹之：嗟叹不足故永歌之；永歌之不足不知手之舞之，足之蹈之也。”语言学家王力先生也说过：“诗写下来不是为了看的，而是为了吟的。”

在现在语文教学中，特级教师陈琴创“素读经典”的教学法，并推广到全国，其中已经使用了自创唱诗的手段。另外，戴建荣、彭世强等老师也在推广吟诵教学。实践表明，吟诵有助于记忆、理解内容以及陶冶情操。下面以杜甫的《江畔独步寻花》为例，全诗如下：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

诗描绘了野花、蝴蝶、黄莺等景象，构成了一幅声色相合，意境优美的自然景象。小学生反反复复地进行吟诵，春花烂漫、争奇斗艳的景象便会映入学生脑中。教师无需细译，学生在吟诵中自然能感受到自然之美以及体会出作者对和平宁静生活的热爱之情。同时，诗歌的优美声韵，抑扬顿挫的节奏，会形成美妙的声波保存在记忆之中。

3.粉墨登场乐表演

小学生对表演有着非常强烈的欲望，对情景表演有着极其浓厚的兴趣和极强的模仿能力。如果在需要背诵的课文中插入适当的情景表演，会收到意想不到的效果。例如第四册《数星星的孩子》的第一段：

晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

小学生可以想象现在是有着满天星星的晚上，边读边做动作。例如读“靠着奶奶”的时候，可以靠着椅子。多表演两遍，大多数学生就能把这段背诵下来，并且不容易遗忘。情景表演不但使背诵变得轻松有趣，而且通过表演学生会对背诵内容会有更深的体会，丰富了学生的情感和肢体表现力。此外，也可以采取几个学生表演，其余的学生进行背诵。

（三）相得益彰，注重运用评价手段

学生在学习期间所受激励的程度越高，学习的动力也就越大，且有长期的正向效应。多表扬和鼓励孩子，孩子会产生“兴奋”，而“兴奋”又能使背诵的语言材料在大脑皮层的视觉区、听觉区、言语区、运动区迅速建立起联系系统，留下深刻的痕迹，从而达到牢固的记忆。

因此，教师要正确地评价学生的背诵状况，及时给予表扬和鼓励。当小学生在背诵过程中出现读音、停顿等方面的错误时，要及时指出进行纠正，但要注意保护好孩子的自尊心，予以鼓励；当学生能背诵时，老师要及时表扬；当学生能坚持完成背诵任务的时候，要不断地给予鼓励。这对于提高学生的兴趣有着很大的帮助，对学困生尤为重要。

在教学过程中，教师除了语言激励外，还可以每周总结一次背诵情况，设计背诵评价表或者颁发小红花、表扬信给背得好和有进步的学生。得到奖励的学生会非常高兴继续保持，其他学生也会以他们为榜样更加努力。在这种奖励机制下，全班会营造一个你追我赶、争先恐后，在学习上互相比较、竞争的可喜氛围。

  三、绛莎囊里水晶丸，精选背诵内容

有不少学生反映，考试之前也曾大量的背诵，或词语解释，或段落大意，或中心思想，或诗词意境，但最终考过即忘，效果了了，对语文素养的形成很难说有什么帮助。这是什么原因呢？

背诵作为语文学习的方法，笔者认为，背诵的材料应当是值得模仿和借鉴的语文范本，是原汁原味的经历时间验证的经典美文。这样的经典之作，通常严谨到不能增删一字的地步，如唐诗宋词、《古文观止》、《红楼梦》。反观小学生常被要求的考前记忆的文字，多是教材参考书或教师本人对经典的理解与判断。这种评析性文字，本应让学生自求得知。但教师为了分数，要求记背。从语文的角度看，这些文字谈不上精美，更不是经典。学生死记硬背，只为解答试题中的要点，背诵的时候只关注材料内容，对语言形式的习染自然也就大打折扣。因此，应让学生背诵原汁原味的经典美文。

现观语文教学中，很多教师都是按照语文教学目标来安排背诵内容。学生大量背课后习题所要求背诵的课文，更有甚者，背诵古诗七十首和大量古文，且不分年级。这些背诵的内容确实可提高学生语文能力，但由于背诵量太多，学生需花费大量精力，对背诵感到厌烦且背过即忘，收效甚微。

所以教师除了选择材料要求是经典美文外，还应考虑到不同学生本身的学习能力、兴趣，选择适量、恰当的内容。尤其是对低年级以及学习能力较弱者，可采取自行选择感兴趣的背诵内容或适当降低背诵要求。语文教学中必须有目的，有选择，有计划地安排背诵材料，这样才能为学生熟练掌握语言这门工具打下基础，大大提高背诵有效性。

  四、为问东风余几许，检查背诵成效

检查可使学生认真完成背诵，克服惰性，提高背诵效果。首先，检查应该及时进行，时间不要拖得太久。其次，可采取多种检查形式，克服枯燥感。例如：齐背、抽查、默写、填空、分组检查、接龙背、竞赛背。最后，面对背诵“困难户”，教师在多次劝告无效之后，可要求他到讲台上背书。在老师和全体学生的注视下，“困难户”往往会拼尽全力，其背诵效率也就大大提高了。但是，这种方法可能会起到适得其反的作用，在运用时，要考虑实际情况。对于“困难户”，老师可以降低背诵要求或放宽时间。在检查时应注意帮助暂时不能完成任务的学生分析原因，而不能简单地进行惩罚加压，以防止学生产生厌学和畏难心理，另外要多加鼓励，在取得进步时大力表扬。

爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务来要他去负担。”作为一名小学语文教师，有责任把背诵放到它应有的位置上，有义务让学生在快乐中背诵大量古今中外的美文，而采取以上几种策略有助于学生戒掉背诵的盲目与浮躁，久而久之，养成潜心阅读的习惯，继而提高背诵的有效性，在快乐中背诵大量古今中外的美文，实现语文综合能力的提升。

参考文献：

[1] 何波．如何提高学生的语文背诵能力[J]．中国民族教育，2002，2：39—40

[2] 周惠英．背诵——不可忽视的语文教学法[J]．中国校外教育，2010，8：427

[3] 陈萍．浅谈如何指导小学生进行语文背诵[J]．学周刊，2011：120

[4] 廖亚瑄．吟诵诗歌教学中最重要的手段[J]．厦门教育学院学报，2004：74—75

[5] 尹军华．论语文背诵教学 [D]．江西：江西师范大学，2005