高职班主任管理工作探讨

摘要：班主任是学生思想政治工作的主要力量，是学生成长成才的引路人。本文就高职班主任的管理工作，从教育制度、师生关系、考核管理以及班干部的带头作用四个方面进行了探讨。不仅可以保证高职学生文化知识的学习，同时也保证了学生思想道德素质及身心健康。

关键词：高职学生 班主任管理 师生关系 班干部

从教育入手抓德育，依靠制度抓管理

从教育入手抓德育，就是在日常的思想政治工作和各种专题教育活动中搞好学生的思想道德教育，从而实现德育工作这一目标。培养教育学生树立民主与法制观念，有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人；教育学生具有竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。教育他们学会关心他人，关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，进而关心我们赖以生存的地球、生态平衡、资源、能源等等。

依靠制度抓管理。制度的建立健全是班级管理工作成功的重要保障。要对学生尽可能进行量化考核，班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，并把监督的结果作为年终评优评先的重要条件，以此来强化道德的规范作用，提高学生的思想品德素质。同时设立班级奖惩制度，促使优秀的学生更加上进，后进的学生努力赶上先进，从而使整个班级形成积极向上的良好氛围。

优化师生关系，是师生交互工作的关键

有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生交往。在班级社会体系中，教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系，并对班集体建设具有举足轻重的影响，而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。这种朝夕相拌的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。

2.1要优化师生间关系，就要建立良好的第一印象

第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将很长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀学生还是后进生，对一个新的集体、新的教师会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。2.2要优化师生关系，就要逐步加深师生感情

学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它可以随着师生之交的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心了解学生，尽可能与学生打成一片，做他们的“知心朋友”。

2.3要优化师生关系，就要尊重和信任学生

尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的

亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键的作用。人的情感具有调节行为的功能。并且人的情感从来就不是单向交流的，它具有双向反馈的功能。在班集体形成过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生的相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随师生关系的始终。这就表明，班主任良好的行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。

三、抓好常规考核，创新班级管理内容

3.1要抓好常规教育考核的管理

通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。

3.2要制订正确的班级计划

高职对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风（文明、拼搏、求实、创新）、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标，或第一学

年争创文明班级，第二学年一定实现文明班级，第三学年争创一流文明班级。

3.3要建立合理的班级组织

根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

3.4放得开，又有度，及时控制班内的活动

控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用“例外原理”去“抓两头带中间”。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。

四、充分提升学生干部的自主管理作用一支朝气蓬勃的班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用，班级才会有凝聚力。班干部积极配合班主任开展工作，是班级自管自治的中坚力量，也是创建优良班风、学风的模范，在班级管理中，培养好班干部，使他们带领全班学生讲文明、讲正气、爱班级、爱学校。建立一个健全的班委会，并充分发挥其在班级工作中的作用，是班级管理中重要的环节。

班主任只给予指导性的意见，决定权交给班团委每次活动结束后班主任参加总结会，听取各班委的工作总结，讨论工作中的不足，并提出改进意见在这样的锻炼过程中，各班委的工作能力委员能把

学习上的日常管理工作落到实处，各项考试报名工作无一疏漏，作风严谨；团支书平时能时刻关注同学的思想状况，做好思想工作；动生活委员身先士卒，每天对卫生情况把关；宣传委员、文娱委员等也都在自己的工作岗位上做出了突出的成绩。其他同学的能力的锻炼以培养良好的行为习惯为主，从早上起身开始，涵盖纪律、学习、卫生、道德等，到按时休息结束。班委会，及时了解学生学习、生活等各方面的问题，集体协商，寻找方法，拿出对策，及时解决。使其真正起到上传下达的作用，成为沟通老师和同学间的信息渠道。

参考文献：

[1]《职业技术教育》吉林教育出版社

[2]陈兴，张西平.高职院校班主任工作探讨[j].湖北成人教育学院学报

[3]李丽娜.论高职班主任对学生的心理教育[j]岳阳职业技术学院学报

 

第二篇：中职班主任管理工作浅析

中职班主任管理工作浅析

职业教育是一种就业准备教育，主要培养各种类型职业技术人才。受我国当前就业形势的影响，特别是近两年来国家对职业教育大力的支持，职业技术教育的前景很乐观。但在职业技术教育当中，如何提高学生的技能，陶冶学生的情操，培养优秀的中职学生，影响着中职学校的自身发展。其中班主任工作在中职学生管理中的地位和作用尤为重要。班主任是班级的领导者和组织者，也是学生工作的具体实施者。班主任工作的好与坏直接决定了班级的发展。结合近几年的班主任工作经验，我简要谈一谈中职班主任工作的一些管理方法。

中职作为职业教育，具有其自身的独特性和特点，这就要求中职班主任不仅要注重培养学生健全的人格，还要引导和促进学生良好职业习惯的养成，帮助学生确立自己的职业目标，使学生成为新时代具有良好的职业道德和职业素养的人才。若想实现此目的，就需要中职班主任在工作讲究方法，以收到事半功倍的效果。

一、注重引导教育

在中职班主任工作中，要特别注重引导教育。对学生进行正确的引导，能收到良好的效果。在引导教育中，需要注意三个方面：第一，从入学教育抓起。良好的开端等于成功的一半，因此入学教育十分重要。在入学教育中，一方面要引导学生学习和重视学校的各种规章制度、校规校纪、法律和消防知识等，使学生明确知道哪些可为，哪些不可为，打下良好的思想基础。第二，要严爱结合，引

导后进生。中职学生的情况本就参差不齐，加上“冰冻三尺，非一日之寒”，故对后进生的教育不能急于求成，尤其不可命令威逼，而是要将严与爱相结合，耐心地对学生进行教育。班主任一方面要使学生受到必要的约束，使他们不能为所欲为，对他们犯下的错误要给予严厉批评和教育，不姑息迁就；另一方面要与学生诚心相待，让他们感受到老师的良苦用心，从而虚心接受老师的教导，养成良好的习惯，不断取得进步。第三，要以自身的言行为表率进行引导。榜样的力量是无穷的，故言传身教是最好的引导。正如孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这是中外教育家的共识，著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。可见师表的重要性。俗话说，“学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。”班主任只有用自身良好的品德修养去潜移默化地影响学生，才能真正实现对学生的正面引导，提升学生的素质。如中职院校的学生的文化底子薄弱，自我要求学习的能力更差，综合素质也很低，惰性太强，尤其不擅长自学，需要有个引路人，这就尤其需要引导。此外，中职学生年龄一般在16-17岁之间，是非分辨能力差，对反面事物接受能力强，心灵脆弱，易染上一些坏习惯，如吸烟、染发、说脏话、不尊重老师等。这就尤其需要班主任以身作则，用自己的行动去正确引导学生，使其养成良好的习惯。

二、建章立制，加强纪律约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，

没有严格的要求就没有成功的教育，尤其对于中职的学生而言更是如此。学校和班主任不但要制定严格的规章制度，更要严格执行这些规章制度，利用这些规章制度对学生加强纪律约束，实现日常管理有章可循，有规可依，使学生逐渐养成良好习惯。

三、强化专业教育

相较于普通学校的班主任而言，中职的班主任不仅要管理日常的班级事务、学生的学习和生活等，还要注重强化学生的专业思想发展，在学生的职业技能、人生目标以及就业方向等方面给予引导和教育。一般来讲，中职学生往往就业较早，他们在学习时对所学专业的认识往往不够充分，这就需要教师要对他们进行并加强对职业经营和专业思想的引导和培养。中职班主任应从学生入学开始，将专业思想引领渗透于日常学科教学的过程中，引导学生尽早进行职业规划。具体而言需要做好以下工作：第一，给学生分析当前职业教育的一些政策与发展动态，使学生对自己所处的境况有一个大体的了解；第二，职业教育在实现科教兴国、发展经济等方面起着十分重要的作用。这一点要让学生充分认识到，使他们对自己的前途树立起信心；第三，要通过多种途径的介绍，使学生对本专业的方向有一个清晰的认识，进而确立自己的专业目标。如可邀请一些专业教师、优秀企业家等与学生进行面对面的交流，使学生了解本专业的发展概况及人才需求状况，以便调整自身的偏差，使自己向着社会的需要发展和成长。

四、双主体管理模式

鉴于中职与普通学校的区别，中职班主任在班级管理工作中要采取多元化的管理方式，以达到良好的管理效果。依据笔者的班主任工作经验，除传统的管理模式外，可以采用“双主体管理模式”。双主体分别指班主任和学生，其中“班主任”是教育的主体，起教育主导作用；“学生”相对于班主任是教育的客体，同时学生又具有能动性，是学习的主体，也是自我教育的主体。在班级建设中，我们既要重视班主任的主体教育作用，又要重视发挥学生自我管理自我教育的主体能动作用，这就是“双主体管理模式”。

总之，中职班主任虽然官不大，但实际上却关系到中职学校的发展与兴旺。我们要用十分的精力去干好神圣的班主任工作，为中职学校增砖添瓦。