20xx年“课内比教学”阶段性总结

20xx年“课内比教学”阶段性总结

20xx年春季学期以来,中心学校继续深入开展?课内比教学?活动任务。反思大半年以来的活动情况,其中有成绩,也有不足。现在总结出来,以备在以后的活动中,能够不断的改进和提升,力求取得更多的成果,更大的成绩。

一、学习动员到位,提高了全体教师的思想认识,调动了全体教师参与活动的积极性、主动性和热情。

今年暑假集训中,我们把有关?课内比教学、课外访万家?活动的相关要求作为一个重点内容,进行了集中的、认真的学习。特别是对其中的《恩施市中小学教师?课内比教学?活动方案》、课堂教学评课标准、说课评分标准进行了仔细的研究和解读,深刻地领会了通知和文件的精神。通过学习、宣讲和讨论,全体教师认识到:开展?课内比教学?活动,是锤炼教师基本功,增强教书育人本领的重要举措,也为全体教师展示自我的教学水平、参与教学比武提供了很好的平台。全体教师都纷纷表示:一定积极认真地参与活动。集训中,教师们一个个情绪激昂,摩拳擦掌,为以后成功地开展活动创设了良好的环境、奠定了坚实的思想基础。

二、科学规划,精心组织领导,使活动真正成为锤炼教学基本功,提高课堂教学有效性的有效途径。

为了把?课内比教学?活动落到实处,我们成立了以校长负总责、教务处组织策划、各教研组具体实施、全体教师人人参与的活动组织机构。根据市教育局设计的?‘课内比教学’活动方案?,中心学校结合全镇实际,制定了《?课内比教学?活动方案》和《?课内比教学?进度表》。在《方案》

和《进度表》中,每一个教师参与比武的时间、学科和内容都做出了具体细致的安排。我们学校规模小,兼任课程的教师多,许多老师在活动中,参与了多个学科的教学比武。由于我们动员到位,服务到位,计划周全,全体教师都十分愉快地服从了安排,十分的投入,保证了活动的有效性。

各学校将?课内比教学?活动作为今年开展校本教研的重点内容。通过多种形式提高教师们参与的热情,使每一位教师享受到教学研究的成功与快乐。

每位教师,特别是学校领导和青年教师,都表现出了积极、认真的态度。在活动中,各学校校长打了头阵,每一位教师都精心准备、全程参与。

中心学校要求每次开展活动前,都要安排课程研究,教师们都对课程标准、教材和学情进行了细致的分析和研究,并且细心地设计教法,力求课堂教学既符合课标要求和课改精神,又符合我校当前的校情、生情和教情。在课堂教学过程中,每一位教师都非常投入,都体现了自己的教学风格,都力求实现课堂教学的有效性。

由于领导带头,青年教师的助推,前阶段?课内比教学?活动,取得了很好的教学研究效果。

三、及时总结报告,加强宣传学习,积极参与全县活动,使“课内比教学”的成果得到共享。

在认真落实?比教学?方案,积极开展活动的同时,我们还十分重视总结成果,及时报告成绩和问题。各学校定期对本周的活动开展情况进行梳理和总结,及时的把活动和结果报告到中心学校。中心学校加强督导检查,认真搞好指导和服务。

与此同时,中心学校加强活动宣传,重视辖区内学校之间的交流,实行优质资源共享。

当然,在开展?课内比教学?活动的过程中,各学校也存在着许多亟待研究和解决的问题。主要表现在:

一是在课堂教学中,虽然接受了新的课程理念,但行为上还是摆脱不了传统的教学模式和方法。课堂上,教师不能大胆的放手,真正地把课堂交给学生,做到教师少讲或者不讲,而让学生多思、多动、多合作、多交流。师生互动中,总是把目光放在少数的几个让学生身上,而忽视了大多数学生的智慧。教学的形式和手段单一,对于激发学生学习的兴趣和主动参与学习,作用不大。

二是少数教师有参与的积极性,但是对自己的课堂教学要求不高,缺乏钻研和思考。

三是说课程序不规范,内容简洁,形式简单,如果拿到全县?课内比教学?的舞台上,是很难走出台面,获得奖牌的。

在今后的工作中,我们将把?课内比教学?活动常抓不懈,在总结已有做法和成绩的基础上,再强措施,力争取得更大的实效。

崔坝镇中心学校

21xx年x月

 

第二篇:20xx年有效教学阶段性总结

20xx年《提高课堂效率,落实有效教学》阶段性总结

一学期的工作即将结束,通过本学期的努力,我从中受益非浅,加深了对新课程的理解,提高了认识。我是初一英语组成员,从课题申请提出后,分为三步实现对本学期的科研活动。总结如下:

一、科研方向和目的:

1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习,自主的学习,主动思考的问题。注意问题和情境的创设。

2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果,怎样让学生进行合作交流展示,进而能当堂消化所学的知识。

3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性,充分挖掘更好的方式方法。

4、教师怎样组织学生巩固学习效果,如何设计复习和考试(每日的小条,每周的单元卷,每月的总结,期末复习综合卷)形成环环相扣自主探究的良好习惯。

二、课题要解决的主要问题是:

1、不再只关注“教”,而忽视学生的“学”,教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。

2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。

3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。

4、让学生形成良好的自主学习,自主探究的学习习惯。

三、在实际教学中的具体做法总结:

1、首先解决了写好预习提纲的问题。

2、在班级课堂中,首先进行了分组,采取的是6-7人一个小组,选出组长,负责本小组的得分和管理,主要是在预习中出现的问题,都要经过小组长的手,反馈给老师,有一些简单问题在小组内解决完成,解决不了的在展示课上进行展示讲解。

3、就是因为学科的特点,比较抽象,学生在预习的时候,学生有时感到困难太多,讨论的深度不够等,下一步要注意再给学生以台阶性的东西,引导学生一步一步走向深入。

4、由小组长检查,加上学生各自负责的学生把整理好的问题,交给老师,然后确定下需要展示的问题和具体题目,在黑板上进行展示,主要是学生的共性问题。在这里我们发现的问题是:学生开始讲的深度还不到,要经过一定的训练才行,怎样让学生尽快的加以提高?老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后,要及时再写一遍才行,因为发现有的学生基础太差,思路跟不上。

5、 课下要加强学生的相互辅导

在教学中,我们发现,学生相互教,效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动性的积极性?怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果?这是需要思考的问题。

6、 测评应该灵活多变

在实际教学中,大多是当堂测试的比较多,这对于本节课内容的掌握比较好,在这里遇到的问题是,应该怎样设计题目才能取得好的效果?应该考虑的是内容,学生,题目的难易设计。题目的展示用小黑板,印刷试卷条。用10分钟左右,时间紧,能训练学生的做题速度,但是也缺乏思维的深度,所以应该注意还要进行必要的周测评等,试题容量要大一些,这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。

四、成果和提高:

我通过这一段时间的探索和思考,觉得在新授课上效果已经有了很大的提高,我所教的两个

班级的学生几乎每天都能全数教作业,记笔记,考小考,背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高,我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法,怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。

有效教学研究开展以来,我们全体课题小组成员同心协力,克服各种困难,在摸索中前进,在借鉴中提高,在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免,但我们坚信成功就在前方。经过前一阶段的艰苦探索,我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下:

一、课题研究遇到的问题和困惑

有效教学虽然是一个老话题,但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素质教育会议胜利召开以后。鉴于此,我们对“有效”充满着一种陌生,对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。

1、 应试教育的阴影始终笼罩课堂,使得“理想”如海市蜃楼。由于高考还是依照

分数来录取,以分数为衡量标准,所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。因为因循守旧难以适应新课程改革的要求,与素质教育格格不入,但是它的“实用性”,对很多教师依然有着巨大的诱惑力。

2、 被“灌”出来的学生自主性差,给“高效”带来阻挠。经过小学、初中近十年

的教条式、驯化式教育,学生滋生了很强的依赖心理,没有教师的有效引导和

强制措施,他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散,合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩罚往往成为对某些学生必须时时采取的措施。

3、 眉毛胡子一把抓,研究内容杂乱无章。有效教学看似简单,但它是一个系统的、

庞杂的工程,需要有有效导学、有效学案、有效教学方法、有效教学评价等方面组成。因此在研究之初,课题小组成员如蛤蟆啃天般,问题太多,导致无处下手,主次不明、重难点不清。

4、 标新立异,追求新颖化、前卫化倾向脱离学生实际。我校是一所农村普通高中,

教学设施、生源质量等与重点中学难以企及。而教学是一个双向活动,是教与学的有效统一,脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际,有效教学注定是镜中花、水中月,空得绣花枕头的虚名。

二、采取的措施

1、克服畏难心理,树立科研信心

思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施,首先要看课题研究人员的思想认识,使他们能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环。为此,学校组织教师集中进行了理论学习和座谈,通过学习和座谈,使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性,同时也明确了自己肩上的重任,从内心接受了课题研究,认同了课题研究。这样,就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

2、加强“ 学案导学”模式探索

学案是教学的重要手段,在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用,为充分发挥学案导学、促学、领学的作用,我们课题组精心编制学案,反复尝试各种“有效学案”编写模式,最终达到促进课堂高效的目的。

课题组利用每周集体备课时间,共同研究上个模块所编写的学案在实际操作过程中存在的问题,然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时,教师就要注意相关问题,并将自己的设想供组员讨论决定,以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用,使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。

专题训练部分的学案,由课代表公布答案,统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题,然后交给任课教师备课,准备下节课或自习时间讲评,必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢,减少盲目性,提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案,由教师讲述清楚,再由学生根据学案,自行理解,必要时教师点拨。习题训练部分的学案,我们按照限时限量的原则进行有效设计,学案上的习题均当堂训练,学生自我批改,教师当堂讲评。

3、定期开展讲评课活动。

按照课题组的安排,我们要求每位课题组成员每周至少听两节相关学科的课,对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结,然后共同研究和策划,就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中,课题组成员人人发言,做从现象到本质的深度评价,以此来加强教师们的课堂教学艺术。本学期我们先后举行了三次大规模的集中听课活动,一方面督促授课教师、备课组精心研究“高效课堂”的有益做法,另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。

4、进行理论学习与论文交流

根据安排,课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程我们可以群策群力,充分发挥集体的力量,取长补短,让这些论文或案例成为课题延伸的足迹,并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导,没有先进理论为指导,我们的课题研究会误入歧途。因此我们鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论,搜集有效教学的信息,并将之融会贯通,指导我们的教学实践,以此提高我们的执教水平和科研能力。

教研活动时,要求每一位教师必须认真听讲,全身心投入教研过程,做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后,我们都要求课题小组成员结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路,教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教师的反思中涌现并成功进入操作层面。

5、 问卷调查,及时改进并完善有效教学措施。

学生是学习的主人,有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深,为掌握有效教学的进展情况,我们精心设计问卷调查表,让学生谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总,及时反馈给课题小组,敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注,激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思,对学生提出的合理化建议进行梳理整合,使教学效果优质化、高效化。

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