经过实验与探索，“小学生科学小课题研究”已经初步取得了较为满意的效果。实验结果表明：在科学教学中，组织学生做科学小课题能激发学习科学的兴趣，有利于调动积极性，更有利于非智力因素的挖掘，为学生拓宽生活体验的渠道，使学生能主动地参与学习和研究，使学生真正成为学习的主人。

（一）小课题研究激发了学生生活的热情，培养社会责任感和使命感。 在研究过程中，必然涉及社会问题。研究目的就是推进社会的进步，这样讲，似乎有些夸大，其实不然，从小进行“科学研究”，接纳自然、社会和人的意义与价值的熏陶，将对其树立科学的世界观、正确的价值观和积极人生观大有帮助。 学生主动承担课题研究，感受到自身肩负的责任，就会产生一种学习的内驱力。如今学生的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，孩子们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、答辩促进了沟通，更让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。

（二）小课题使学生获得亲身参与探究探索的体验，丰富学生的精神生活。 小课题研究注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识，解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。在学生做课题的过程中，从观察、实践、查询、阅读以及找观点、写文章??始终用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定研究方向，无不体验到研究的乐趣。

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小学生科学小课题研究的总结阶段，是收获研究成果的阶段。总结阶段的任务是对研究的全程和结果，进行深入的理性思考，通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，从而收获研究成果。

课题研究成果

经过一年多的实验与探索，“小学生科学小课题研究的实践”实验已经初步取得了较为满意的效果。实验结果表明：在科学教学中，组织学生做科学小课题能激发学习科学的兴趣，有利于调动积极性，更有利于非智力因素的挖掘，为学生拓宽生活体验的渠道，使学生能主动地参与学习和研究，使学生真正成为学习的主人。

（一）小课题研究激发了学生生活的热情，培养社会责任感和使命感。 在研究过程中，必然涉及社会问题。研究目的就是推进社会的进步，这样讲，似乎有些夸大，其实不然，从小进行“科学研究”，接纳自然、社会和人的意义与价值的熏陶，将对其树立科学的世界观、正确的价值观和积极人生观大有帮助。 学生主动承担课题研究，感受到自身肩负的责任，就会产生一种学习的内驱力。如今学生的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，孩子们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、答辩促进了沟通，更让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。如学生赵夏婷婷在《节约用水——从我做起》中呼吁：“节约用水是每个公民的责任和义务！加强用水设备管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。”又如张弦同学在完成《揭开蜻蜓死亡真正原因》一文后，就有体会：“蜻蜓是一种益虫，还是捕虫的能手，保护蜻蜓是我们每个小学生都应该做到的。我要把保护蜻蜓的好处向大家宣传，特别是小学生，不要去捉蜻蜓，伤害幼小的生命。我要向社会上宣传，让大家知道人与蜻蜓的密切关系。

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附件1

温州市初中科学小课题研究方案

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温州市初中科学小课题研究方案

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温州市初中科学小课题研究方案

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**县教育科学研究课题

申请·评审书

课  题  名  称                               

学  科  分  类                             

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对不同软硬程度的扇子风力大小比较的课题研究

一、小课题的研究缘起

在炎热的夏天里，扇子是不可缺少的生活用品，它可以给你带来凉爽。而现在的市场上的扇子便是五花八门，各式各样，但不同的扇子则会由不同的材质构成，有纸做的、有塑料做的、有布做的（可收拢的）……它们对风的阻力大小不同，所产生的的风力也是不同。

为此我进行了对不同软硬程度的扇子风力大小的实验研究。

提出问题：扇子的风力大小与扇子本身的软硬程度有关吗？

建立假设：扇子的风力大小可能与扇子本身的软硬程度有关。

二、研究过程

（一）实验研究设计

材料准备：准备一张长18厘米，宽13厘米再用两条线穿过打结，套在两个物体上，并且保持纸张不动、平衡。

8开素描纸分别用剪刀裁成相同大小的纸张（每份长18厘米，宽13厘米 ）做“扇子”，再用绳子将量角器固定，使0刻度对准纸张侧面。

用笔纸记录数据。

实验过程：用不同张数合成的“扇子”对悬挂的纸进行扇，其中保证每次扇的动作与力量相等，为减少实验误差，则将每组实验做3次，并取平均值

素描纸（相对硬些）实验结果表格如下：

三、结论与思考

    扇子的风力大小与扇子本身的软硬程度有关。扇子的扇面越硬，则产生风力越大；反之，扇子的扇面越软，则产生风力越小。实验过程中，我发现，扇面软的扇子，在扇的时候扇面会弯曲，这样对空气阻力会减少；则扇面越硬产生的弯曲越越小，对空气阻力则会大，产生风力则越大。

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阳泉市教育科学规划小课题

立项申请书

课题负责人：陈燕荣

课题名称：农村小规模学校如何有效开展理化 实验教学的探讨与研究

学科类别：理化综合 所在学段：初中 申请单位：马山中学 申请日期：2014、

阳泉市教育科学规划领导小组办公室制

填 表 须 知

一、课题负责人必须是该课题的实际主持者和指挥者，并在课题研究中担负实质性的任务。

二、按表内所列项目，逐项认真、详细填写，申请理由中的各项内容应尽量具体详实，课题研究计划进度安排应尽量明确。

三、课题名称指申请者根据《小课题指南》所列课题方向和范围选定的具体课题名称或自拟课题名称；学科类别指课题内容的学科性质（如语文、数学等），学科不明晰的填写“综合”；所在学段是指幼儿、小学、初中、高中、中职和高等院校。

四、本申请书一式两份填报学校，经学校审批后，课题申请人、学校各存一份。

五、本申请一经正式批准，即行生效。在执行过程中如要修改申请书中某些条款，须提出变更申请，经学校批准。

六、本申请用A4纸正反双面打印装订，表内文字用小4号宋体，篇幅尽量控制在样表页数范围内。

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教 师 小 课 题 研 究 学 习

资 料 大 全 

·学校小课题培训

·如何开展小课题研究

·关于小课题研究若干问题的思考

·小课题研究的一般步骤

·小课题学习纲要

学校小课题培训学习材料

小课题研究实际上是一种行为研究，以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展，是一种行之有效的校本数学研究的形式。

【小课题研究的定义】

关于校本教学研究，刘良华教授这样表述：“校本教学研究强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过，并非任何教学‘问题’都构成研究‘课题’。只有当教师持续的关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较细心地‘设计’解决问题的思路之后，日常的教学‘问题’才可能转化为研究‘课题’，教师的‘问题意识’才上升为‘课题意识’。有效的校本教学研究所研究的‘问题’的产生过程是：教师的大量地、随意地解决问题的过程中发现了某个值得‘追踪’和‘设计’的‘关键的问题’。教师一旦打算在后续的教学中进一步‘想方设法’去解决这个‘关键的问题’，这个问题就可能转化为课题。”

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全国教育科学规划课题申请·评审书

《课题设计论证》活页

   课题名称：发挥行业组织企业作用，推进以就业为导向的职业教育课程改革的研究与实践

课题设计论证

——活页1——

——活页2——

——活页3——

完成课题的可行性分析

——活页4——

课题评审评分表

总成绩由全国教育科学规划领导小组办公室统计。

——活页5——

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