篇一 ：教师编制考试 小学语文教材分析
苏教版小学语文二年级（上册）教材分析
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。 下面对教材的特点进行分析.
一、教学理念
1、注重打好基础。
编写宗旨是：着眼于２１世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生学好语文，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。为此，本册课本围绕识字、写字、朗读，背诵、写话、口语交际等重点，作了由浅入深、由易到难的安排，使学生循序渐进、扎扎实实地练好语文基本功。
2、渗透思想教育。
本册课本题材广泛，内容丰富，既注意了对传统优秀文化的挖掘，也注意了体现时代的风貌。同时，所选课文语言文字规范，生动，有助于学生在语文学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养，从而培养爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
3、减轻学生负担。
全册教材结构简明，类型不多，除有关良好学习习惯培养的内容外，只安排了“识字”和“课文”两大部分；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，使他们爱读乐背；控制练习的样式和数量，力求做到分散难点，减缓坡度，以利于他们生动，活泼、主动地学好语文。
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篇二 ：一年级语文教材分析心得体会
一年级语文教材分析心得体会
徐娟
20xx年x月x日下午，是我们语文教研组的第一次分组教研日。我们8位靓女在李华组长的组织下，汇聚一堂，认真品读一年级语文教材。开始时刘丹老师系统地分析了本册教材特点，再详细的逐一分析各单元的教学重点、难点，并举例重点讲解教材，本单元教学中要注意的事项等。让我们对教材又有了新的认识，新的看法，新的理解。 刘老师给我们讲了一年级老师应该做的：一、给学生们讲故事，然后学生们自己练习讲故事，培养他们的兴趣和说话能力。二、老师要和学生一起读书。三、要给孩子创造一个安静的氛围，如：听音乐，使孩子们慢慢的安静下来。 刘老师又对整册教材进行了系统、细致的分析：
一、入学教育：
入学教育不能被忽视，授课时间应该在三天以上，养成良好的读书和写字的习惯。
二、 汉语拼音：
要求学生读准声母、韵母、整体认读音节，会写声母、韵母、整体认读音节，并要求学生学说普通话。这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。
三、识字教学
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篇三 ：语文教材分析的学习心得体会
语文教材分析的学习心得体会 阳店镇中心小学：王竹艳
伴着振奋与迷惘、求索与飞跃，我们淋漓尽致地体会着基础教育新课改给我们带来的激动。从“走近新课程”到“走进新课程”，师生们付出了自己的辛劳与汗水，回首来路，我们感慨着、微笑着、憧憬着??在此学期，我在市二小听了教研员对小学下期教材的解读，在学习了新教材分析后，我有如下几点体会：
一、教师应如何吃透教材。
一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累的学习和提高。反之，教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。
1、教师读通课文，从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
2、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需
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篇五 ：语文教学案例分析 经典哦
小学语文教学设计与案例分析参考答案
一、填空题
1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节 ， 认识 大写字母， 熟记 《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”
3、巩固识字的最好办法是 复现 。
4、口语交际的核心是 “交际” 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。
5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。
7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累 ，三是 熟练的言语技能 ，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养 ，六是 高雅的言谈举止 。
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篇六 ：小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇
小学语文教学案例分析
———假若你是扁鹊??
笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。
A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ”
B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
C 生说：
正确的意见。 ”
突然，学生
因为救死扶伤是医生的天职。
无价！ ”
听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，
展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“
呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去，
命。 ”
马上就有人提出反对意见：
肯定会配合治疗，说不定会治好呢！
髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
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篇七 ：小学语文教学案例分析(1)
小学语文教学案例分析
阅读教学中的朗读指导
高庄则中心小学 杨乃表
[背景] 随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。不容置疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。新课标特别强调朗读在阅读教学中的重要性。但仍有多数语文教师在平时的教学中对新课标中提出的朗读教学的要求把握不到位。以至于不能很好地指导学生朗读、理解、感悟语言文字，体会内容和情感。而只是停留在表面上，形式上和技巧上。
[案例]：以某位教师指导学生朗读《可爱的草塘》中的片断为例： 出示：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。”
师：谁能有感情地读读这一句？
生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……” 师：“声音读得响不响亮，美不美？谁能读得再响亮些？ 生：（只好再读）
师：读得有感情吗？请同学们再齐声朗读一遍。
生：（大声齐读）
……
[结果]：学生被老师指名读、再读，全班大声齐读、再读，读了数遍，既耗费了不少的教学时间，又没有达到老师想要的朗读效果。
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篇八 ：小学语文教学案例分析指导
小学语文教学案例分析指导
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一、案例分析模版：（模版仅是指导，可以这样做，不是指令，不是非得这样做）
第一步：读题，做辨析判断。
第二步：提炼观点－ 适当举例－原理分析。
可从以下几个方面提炼观点与原理：
1.教学目标：目标是否明确恰当，重点难点是否指向语文学习等。
2.教学内容：是否充分并恰当地运用教材等文本资源、学生动态学习资源及其他母语资源等。
3.教学过程：学为主体，学习实践探究过程是否丰满；教师引导是否有效适当等。教学方式方法是否能帮助学生达成目标。
4.教学评价：诊断是否准确；激励是否有效；能否根据反馈信息，灵动调节教学进程；评价方式是否得当；是否重视全面育人等。
第三步：如果是反面案例，可提出恰当的做法与改进措施。
二、评析示例
示例1《新型玻璃》教学片断评析
? 师：（看手表）到现在为止，我们整整读了３５分钟
的书。还记得我开始提的问题吗？
? 生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？ 师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）
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