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如何指导大班幼儿看图说话

看图说话是通过趣味化、情境化和规范化的看图说话训练，培养孩子的观察能力、想象能力和听说表达能力，同时也为孩子的作文写作打下扎实的思维基础。家长在辅导孩子看图说话时，需要注意以下几点：

★帮助孩子学会正确的观察方法

五六岁的孩子观察能力有些弱，缺乏细致有序的观察方法。这就需要父母在旁边好好引导。

首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、幼儿教育温馨提示服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整连贯的事件，故事情节才能更加曲折动人。

★不要以图画所提供的答案为唯一标准

在教孩子看图说话时，成人习惯于按图画的方案说明，过于拘泥单一的答案。比如说，画面上有一个人拿着一个装着透明液体的杯子，文字说明是喝水，就教孩子说：“喝水”。

★合理想象，培养想象力

看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。

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5W幼儿看图说话课程介绍

课程概述

5W幼儿看图说话课程隶属于“5W思维训练法”体系，是目前世界上第一门成熟的通过思维来培养幼儿语言表达能力的课程。该课程立足于思维的“5w”要素以及科学思维结构“顺思维—逆思维—创造性思维”理论，以思维科学著作《思维论》为理论指导，作用于幼儿的语言表达能力，最终不但使幼儿在幼小衔接课程“看图说话”中受益，更能在黄金时期给幼儿建立科学的思维结构，受益终身。

课程由来

5W幼儿看图说话是国家“十一五”规划课题科研成果，吕俊业研究员在课题研发中做出了主要贡献，故该科研成果由吕俊业研究员持有。在课题科研阶段，经由北京、河北、内蒙古等近10000名幼儿实验，有效的拓展了孩子的思维，孩子的看图说话的能力、识图能力、逻辑思考能力以及思维的完整性有明显提高。课题结题后，因该课程的显著效果，中国管理科学院思维科学研究所决定成立5W思维训练法推广中心来推广这门课程，准予以特色课的形式进入课堂，填补幼儿1-3岁语言和思维发展关键期的教育空白。 课程作用及教育理念

国务院颁布的《中华人民共和国幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》）起草组组长、华东师范大学教授李季湄，在《纲要》第二次全国研讨会上，以《我们改变了什么 我们还能改变什么》为题作了总结工作性讲话，对《纲要》的科学育儿理念——幼儿园的孩子应该学什么才是科学的，进行了科学总解释：一是幼儿园要培养幼儿对学习和生活浓厚的兴趣和爱好；二是通过多元的知识结构，培养幼儿科学思维结构。《纲要》这么要求，就是要让每个孩子都成才。多元智能理论的创始人加德纳告诉我们：每个孩子都是天才。思维科学理论也告诉我们：每个孩子都是天才。那么，要想让幼儿成才，应该让幼儿打下什么样的基础呢？这就是科学的思维结构。

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大班段幼儿开展“看图说话”比赛活动

为更好地创设一个“促使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说”的语言环境，进一步提高幼儿对语言的感受能力、表达能力，大班段全体师幼精心准备，在各班选拔赛的基础上，于4月30日上午举行大班幼儿“看图说话”决赛活动。

比赛中，小选手们个个“有声有色、兴致盎然”，丰富的想象力、活泼的肢体表现、以及流利的语言，惟妙惟肖，使在场的小观众们不断报以热烈的掌声鼓励，比赛气氛异常活跃。

比赛结束后，教研组的评委们和观众评委，分别评出了最佳口才奖、最佳表现奖和最佳风采奖，以表示对孩子们的鼓励。通过活动，进一步为孩子们提供了一个展现自我、锻炼自我的舞台，让孩子们体验到成功的喜悦。

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幼儿园小班语言看图讲述：大家一起吃

教师：屈老师

活动目标：

1、引导幼儿观察画面，使用比较完整、连贯的语言讲述画面主要内容。丰富词汇：这、您、吃。

2、懂得尊敬长辈，有好吃的东西要先想着长辈。

活动准备：

1、教学挂图《大家一起吃》。

2、一盘水果，客厅场景布置。

活动过程：

一、出示挂图，引导幼儿观察。

提问：你看到了什么？这是谁的家？他们在干什么？

二、讨论：猜一猜小红会怎样分苹果？

三、演示插入教具。

提问：小红先将苹果分给了谁？小红是怎么说的？奶奶是怎么说的？小红又将苹果分给了谁？小红是怎么说的？爸爸（妈妈）又是怎么说的？还剩一个小苹果给谁吃？

四、教师引导幼儿讲述故事。

五、情感启发：有好吃的东西你会怎么做？

六、情景表演《大家一起吃》。（来源：屈老师教案网）

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怎样教育幼儿园大班爱说话的孩子

碧绿：杨老师你好，这几天我一直按照你说的方法去做，效果还可以，数学方面已经有了很大的进步，可现在这孩子就是有一点爱使小性子，总是爱管闲事，不让大人说话，不让做这也不让做那，动不动就哭，可是平时摔一跤、或是磕碰一下也不哭，真不知怎麽做才好。给他讲道理也不行，就必须按他说的去做才行，希望杨老师再给我一个好的建议。谢谢！杨永龙：不知你所说的爱管闲事表现在那里碧绿：他总事在你说话的时候或是做事的时候阻止你继续下去，不然就会哭。也就是他本来正在那里玩，一过来见你在做事，就会阻止，或者是在他不高兴的时候，你什么也不能做，也不能说。有时跟他讲道理还可以，可有时就什么也听不进去，只是哭，真不知应怎么去做才好，杨老师你好，最近我儿子总是爱管闲事，优其是在与别人说话时，他总是捂着我的嘴不让说话，或是你在做事时，他也会过来阻止，不让继续下去，给他讲道理也听不进去，真不知怎样去做才好，希望杨老师能给我一个好的建议，谢谢！杨永龙：你说的闲事是指什么呢碧绿：也就是他总是不让你去做这做那杨永龙：那么你就陪孩子一起玩哦碧绿：可是你正在与外人谈话呢呀杨永龙：那就意味着你冷落了孩子，孩子缺少了对他的关心和关注，所以缠着你了碧绿：是的，然后就会哭杨永龙：其实家里来了客人你可以让孩子也和客人在一起玩一会儿碧绿：有时这样做起作用，可有时就不管用啦杨永龙：那么就邀请客人也参与孩子的活动碧绿：跟你哭、闹个不停杨永龙：那么就心平气和的跟他讲道理碧绿：可有时都是一些正是的谈话，跟他讲道理有时管用，有时就不管用，总是无缘无故的哭闹杨永龙：总结一下管用的方式方法碧绿：有时按抚一下就好，可有时怎么说都是空谈，平时摔跤，磕碰一下都不哭，只要你对他说，男子汉没事勇敢一点，他就会自己站起来杨永龙：实在闹，那么就暂时不理他，任凭他闹，当他觉得没有意思了也就不闹了碧绿：可是他会哭个不停，甚至把嗓子都哭哑啦，有时他爸爸就会把他叫到一边，连哄带吓，也只是稍稍起一点作用，看了真是有点心疼杨永龙：其实爸爸的做法是对的碧绿：可是这样的时间多了也就不起作用了杨永龙：就是你过于心疼而安

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如何训练自闭症孩子看图说话的能力

王嘉琳

在日常教学中，常听到老师们反应自闭症孩子的观察解图能力很差。给他一幅图，孩子往往抓不到图中体现的主要意思，而是过于关注画面中和故事无关的小细节。比如为了美化画面而点缀的一些小零碎，即便是与故事环境和故事背景有关的线索，他们也联系不到一起，很是让老师家长头痛。

遇到这种情况，建议老师还是应该冷静思考：孩子目前的能力是否已经达到了看图说话的阶段，即便有些孩子的语言方面已经能很好的表达，但是并不意味着他就具备看图说话的能力。自闭症孩子身上的特异性，会让他在学习上有着常人无法理解的困难：首先，自闭症孩子对周围的事物过于淡漠，这就造成孩子从实际生活以及他人经验中领悟、学习的能力很弱；过于执着自己直观看到的，感受到的。分析事物间的内在联系或是因果关系的能力很差。与正常孩子相比自闭症对他人心理活动的感知解读能力、换位思考能力也有很大差距。另外，自闭症孩子的想象能力有很受局限，即便有的孩子有着一定的假想能力，但是他们想象的内容往往脱离不了他自己实践得来的经验，很主观，习惯于把故事中的人物当成自己。或是从别人那里听到的、模仿的。很少会转换角色把自己当成故事中的人物。

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幼儿园中班童话故事说课稿 小花籽找快乐

一．说教材分析：

今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

（一）知识点分析：本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

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