会议总结（讲话、发言、报告）属于总结的一种， 在开完一次会议这之后，一般要对会议内容进行一次回顾、分析和评价，这就是会议总结的由来。下面以总结写法为例介绍会议总结的写法。

一、

会议总结是机关团体，企事业单位对自身某一阶段或某一项工作进行总的回顾，找出内在规律，以指导未来实践而使用的公文。

总结的目的，是通过对自身工作中的优点与缺点的回顾分析，吸取经验教训，并把感性认识上升到理论认识的高度，以便做好今后的工作。因此，总结在整个工作流程中具有承上启下的作用。

个人对自己的工作、思想、学习和生活进行回顾而写成的总结，不是公文，属于一般应用文。

二、

(一)经验性。总结和计划相反，是在事后进行的。总结的材料必须是真实的，是自身经历过的，包括典型材料和数据，这样才有实践意义。经验过的事情，在写作上往往更多地采用叙述方式。总结还应据实议事，运用画龙点睛式的议论，提出主题，写明层义。摆事实，讲道理；事实是主要的，议论是必要的。在写法上，以叙述说明为主。叙述不是详叙，是概叙；说明要平实准确，不能旁征博引。

(二)规律性。总结不是把发生过的事实罗列在一起。它必须对搜集来的事实、数据等进行认真的整理、分析和研究，找出某种带有普遍性的规律。总结要产生评价议论，即主题和层义以及众多小观点（包括了经验和规律的思想认识）。而议论不是逻辑论证式，而是论断式，因为自身情况就是事实论据。总结是否具有理论性、规律性，是衡量一篇总结好坏的重要标志。

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理想中，我希望我是这样的;

我是一个冷静理智的人；

我是一个知识与能力兼备的人； 我是一个有计划有条理的人；

我是一个口才和社交能力都很出色的人 ； 我是一个积极上进的人；

我是一个脚踏实地的人；

我是一个有主见的人；

我是一个坚强 ，有毅力的人； 我是一个成熟稳重的人；

我是一个心灵手巧的人；

然而，现实中，我是一个这样的人： 我是一个易冲动的人；

我是一个空有知识能力不足的人； 我是一个计划不完美的人；

我是一个社交能力欠佳的人；

我是一个有点懒惰的人；

我是一个投机取巧的人；

我是一个缺乏自我意识，依赖性强的人； 我是一个做事有点退缩，余力不强的人； 我是一个调皮捣蛋，稳不下来的人； 我是一个草率，冒失的人；

个人职业规划

我是一个学习国际经济与贸易专业的学生，还有差不多一年的时间，我就要毕业了，大学生一毕业，我们就需面临的是独立处理大社会环境中的各种问题。我们刚步入社会，难免会有困难挡在前进的路上。为了让我们前进的道路更加宽敞顺溜。首先在校期间的第一步便是：制定一个“我的职业生涯规划。

职业生涯规划，是指个人与组织发展相结合，在对一个职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点、进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

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该同学在学习方面逻辑思维能力较强，善于发现总结。工作认真踏实，有责任心和好奇心，为人真诚和善，易于相处

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中国各大城市特点的总结(顺口溜)

到了北京才知道自己的官小

到了广州才知道自己的胃不好

到了深圳才知道自己的钱少

到了海南才知道自己的身体不好

到了成都才知道自己结婚太早

到了天津才知道自来水的味道不太好

到了厦门才知道赖昌星的红楼为什么不倒

到了江西才知道祖国花朵在鞭炮声中凋谢得太早 到了重庆才知道火锅里有一种特殊佐料不能少 到了上海才知道姑娘们最喜欢给洋鬼子当二奶 到了石家庄才知道聋子能扛着炸药满大街跑

到了山西才知道这里满世界都能找到鸡

到了吉林才知道俺们东北银就是赵本山那样的银 到了辽宁才知道国企下岗职工怀念毛主席的感情 到了哈尔滨才知道歹徒当众杀人不眨眼

到了内蒙古才知道什么叫风吹草低一脸土

到了西安才知道婆姨瓜娃子都敢行骗

到了宁夏才知道什么叫自然条件太差

到了兰州才知道免费的污染烟你不抽也得抽

到了新疆才知道打架打急了可以动真刀真枪

到了拉萨才知道高原反应会把命丧

到了河南才知道制造假冒伪劣产品并不难

到了湖北才知道长途客车经常路遇土匪

到了山东才知道当地人的脾气就象烙饼卷大葱

到了安徽才发现这里男多女少--------(女同志都去外地打工了) 到了长沙才知道有人为了钱谁都敢杀

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总结本节课有以下几个特点；1，根据教材的内容和特点，选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去观察，然后通过观察的结果归纳规律，从而理解成正比例的量这一概念。2，在引导学生归纳出正比例的意义时，采用了将其意义所包含的要点分解开来理解。首先，让学生弄清什么叫两种相关联的量，其次，进一步引导学生考律两个量的变化规律。最后，在以要点式明确正比例的意义。

从实际例子引入所解决的问题，从而使学生能够根据题目的特点运用比例求出缺少的项，同时深刻的理解比例的含义，明确比例在生活中运用的普遍性。

本节课主要通过与成正比例的量的知识相联系，学生能够充分在巩固学习正比

例相关知识的思考方式中通过对比观察与前节课进行对比学习，从而为学生创造探究式 学习通道，又可以发挥其衣有的知识经验，同时也能激发其学习的兴趣。另外自编的有 代表性的例题和巩固练习也是很好的亮点。

在设计教学过程是要把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决问题，是独立思考还是合作交流，学生在这次教学活动中能得到什么等。通过变化条件的练习，一方面训练了学生的思维，另一方面也是学生从具体实际中归纳出一般解题方法，并将这个一般性方法灵活运用于具体的问题解决中，从而掌握一般的解题技巧。

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TPS的特点总结起来有以下四个方面：

1、 拉动式准时化生产 要求以最终用户的需求为生产起点，强调物流平衡，追求零库存，要求上一道工序加工完的零件立即进入下一道工序。生产线依靠看板传递信息。生产节拍由人工干预、控制，重在保证生产中的物流平衡（对于每一道工序来说，均要保证对后道工序供应的准时化）。由于采用拉动式生产，生产中的计划与调度实质上是由各个生产单元来完成，在形式上不采用集中计划，但操作过程中生产单元之间的协调则极为重要。

2、 全面质量管理 强调质量是生产出来而非检验出来的，由生产中的质量管理来保证产品的最终质量。在每道工序进行时均注意质量的检测与控制，保证及时发现质量问题，培养每位员工的质量意识。如果发现问题，立即停止生产，直至解决，从而保证不出现对不合格产品的失效加工。

3、 团队工作方法（Team Work） 每位员工在工作中不仅仅是执行上级的命令，更重要的是积极地参与，起到决策与辅助决策的作用。组织团队的原则并不完全按行政组织来划分，而主要根据业务的关系来划分。团队成员强调一专多能，工作的氛围是信任，以一种长期的监督控制为主，而避免对每一步工作的稽核，提高工作效率。团队的组织是变动的，针对不同的事物，建立不同的团队，同一个人可能属于不同的团队。

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中职生四大心理特点，中职生是个很尴尬的群体，他们大多是因为成绩原因被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，相对于一般高中生来说，他们的心理或许更容易出现问题。

中职生四大心理特点

中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15~18岁之间。从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是，中职生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差没能升入普通高中的，有的是留守儿童(少年)，有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，具体表现为：

1、自卑感严重，但反抗性强烈。

中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢。如果引导不好，个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向。

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