观课报告

在这次观课议课活动中，我们组观摩了张洪平老师执教的《新自我，新认识》，团队老师进行了分工观课，形成了观课报告。

从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课通过合作探究、案例分析、课堂调查，在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。

从当堂达标这一维度出发纵观整节课：

1、一开始让学生观看动画“骆驼和羊”，让学生明白自我认识的重要性，从不能正确认识自我危害中把问题引出来，激发学生对学习的兴趣。

2、小组合作活动环节，通过学生共同探讨，邓亚萍是怎样正确认识自己的？不能正确认识自己有什么危害？“教室里的对话”的正确评价等等，就出现各种困难引发矛盾的出现，再次激发学生的求知欲。

3、从学生活动来看，利用自我画像、小组调查、描绘未来等环节，达到了本节课的教学目标。

从板书流程板书设计这一维度出发观整节课：

张洪平老师的板书，有以下优点：

1. 书写规范、准确，示范性强；

2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；

…… …… 余下全文

观课报告

在今年的远程研修中，我有幸观看了六位优秀教师的讲课，感觉很受益。虽然这六节课课型不同，但却同样精彩，是我对英语教学有了新的感悟。下面就浅谈一下我的感受。 总体上看：

这6位教师教学基本功扎实，在教学环节中，倡导小组练习，合作探究，能够突出学生主体，引导学生学用结合，注重了学生语言表达能力的培养，提高了语言表达的能力。这六节课，教学目标明确 ，多媒体的辅助教学，使孩子接触到的知识更直观，更生动；教师上课充满活力，能够熟练的使用多媒体课件，科学对教材的多维探究角度，可以更多地挖掘学生学习英语的潜能；课堂气氛活跃，学生积极性高 ，参与度高。

一、多媒体教学使课堂生动有趣 作为一门语言学科，英语本身是十分枯燥和抽象。但是多媒体的恰当运用，使得听，说，读，写，不再枯燥无 味，尤其是挂图、投影仪、结合图片和动画等方式的加入，使得课堂的内容更加丰富。这些手段以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，学生听起来也比较生动。但我们应注意不要把多媒体的运用流于形式，不要为了让课堂花哨而加入一些不必要的动画图片，那样会把学 生的注意力吸引开。

二、学习目标明确

根据学生实际情况，这几位教师制定的教学目标具体、明确，具有很强的操作性，有利于学生基本学习能力的提高，也有利于学生学习态度和学 习习惯的培养。教学中，教师从语言使用的角度出发，创设具体语境，设置明确任务，操作具体、由易到难，为学生提供了展示学习成果的机会，提升语言运用能 力，并有适当的拓展延伸。

…… …… 余下全文

　　《小白兔和小灰兔》——观课报告

　　小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。

　　为了培养学生精心倾听的能力，孙虹老师在讲授《小白兔和小灰兔》这节课的过程中，综合采用图片、动画、音乐、分角色朗读、即时评价等手段来吸引学生关注教师教学，关注同学发言、朗读，这些手段的巧妙运用，使得90%以上的学生能认真倾听教师的讲课与同学的发言，达到了我们预期的目的。

　　同时，我们也看到，有几个学生游离于课堂之外，他们的表现是：1．插嘴。不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。2．神不守舍。坐姿端正，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，是“假”听。3.做“小动作”。在课堂上玩铅笔、橡皮，乱翻书，东张西望，偷偷地和小朋友玩耍。4.啃咬东西。在课堂上“啃咬手指或其它东西”，产生倾听障碍。

…… …… 余下全文

 《11--20各数的认识》“教师提问有效性”观课报告

　　我是从“教师课堂提问的有效性”方面来观课的。通过对张老师课堂观察记录、量化分析发现：张老师的提问直接、简明、有效，张老师通过提问、追问与鼓励，创设了和谐、安全的课堂环境，在师生、生生的平等对话中，激活了学生的思维，很好的落实了“四基”目标，体现了教师提问的有效性。

下面具体分析一下：

一、背景描述

课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，其实质是改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质，我校语文、数学教研组在本期的研训活动中引入课堂观察技术，是一次尝试，意在原来观课议课的基础上，适当提高观课的技术性，增强议课的实效性，其最终目标是引领全体教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注、研究，以深化对课堂教学的认识，在比较、分析、反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供技术支撑。

二、课堂问题类型分析

1、张老师在《11--20各数的认识》这一课中，张老师总共提问29次，其中判断性问题，识记性问题、理解性问题25次，占整堂课提问次数的79.4。张老师在课堂教学提问中，与知识学习有关的四类问题中，判断性问题，识记性问题、理解性问题三类问题所占比例较重且较均衡，发散性问题偏少，反映出张老师的课堂目标指向明确，重视学生知识的学习和技能的获取，重视调动学生的认知与经验积累参与到新知的构建中来。

…… …… 余下全文

观课报告（范文）

在今天的观课议课活动中，我选择以“??”作为自己的观察视角，实地观察了***老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

我选择的观察视角是：??，在此基础上，又分为以下几个观察维度，??，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中??的关系。

二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）

注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。

（一）总体评价：

这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练??，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:

下面重点将在观察视角“??”方面的优点作如下分析：

??

A、课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

…… …… 余下全文

通过这些日子的网络观课学习，边观察、边记录、边对照、边思考，感觉学有所获。各位老师根据不同 的教学目标设计了不同的教学方案，多媒体图片展示了所学英语单词，将单词融入到图片中去学习，融入到句子中学习，比起单纯地学习单词更有效果，更明了。对话学习让学生分组练习，两两对话，在活跃的氛围中训练，更体现了教学的灵活性与多样性。

特别是禹凌燕老师的这节课，从一开始就觉得耳目一新。整节课庞老师教态自然，语言流畅，每一环节的领读、示范都很到位，目的性很强，使得学生能很快领悟老师的教学意图，从而使得教学流程流畅，浑然一体。并且禹老师在整个教学过程当中鼓励性语言比较多，使用小组教学的手段，提高学生的学习的积极性，对于学生在黑板 的做答即使得给予评价，在回答问题时，将问题分为必答题和抢答题，在抢答题，全体学生积极参与，常常一个问题多个学生同时回答正确。禹老师采用小组加分的方式，提高小组的凝聚力，每个小组都为自己的荣誉，积极参与课堂讨论和课堂的回答中。

特别是对于王秀丽老师这节课，我觉得整体看教态自然，教法得当，小组合作学习得到充分地发挥作用，能让每一个学生参与进学习当中来。下面从各个方面具体说说。王老师对教材与学情的分析很准确、全面；并且教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，从而体现了三维目标的整体要求；对于重点、难点的处理，符合学生认知规律；并且情境与活动设计指向问题解决。这节课的教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局的也合理。教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，使得每一个学生都能参与学习当中，不但学生参与面广，而且学生真正地成为学习的主体者，主动地接受知识；反馈和评价及时恰当，突出教

…… …… 余下全文

从教学流程看学生的语言实践活动

观课人：贾义娜 王真

我们这次磨课研究的第二个问题是：“研究高年级学生如何在教师引导下实现真正地合作、有效地交流，激发学生学习热情，凸显学生学习的主体地位。”因此，我想从教师的教学流程设计方面进行观课。观课中随时将每个版块的活动与相应的教学目标相对照，同时关注活动中学生的兴趣、思维活动、课堂氛围等情况，以此评价教学流程设计是否合适。

教学流程设计观察表

本节课教学设计最大的特点是恰当地利用了课文这个资源，面向学生的学习，设计了有利于学生语文能力发展的 “归纳课文主要内容”“提出有价值的问题”“小组讨论汇报”“创编编故事”等语文实践活动。这样的设计，很好的体现了从“教课文”到“教语文”的转身，诠释了语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”

通过对课堂教学流程的观测我们发现能够较好地实现这一研究目标主要有以下三个原因：

1.实践活动的选择有章可循。这里学习内容的确定是从学生自己提出的问题出发，然后通过小组合作讨论解决的方式解决这一关键

问题，这样不仅满足了学生的学习需求，体现了以学定教的理念，而且也因为聚焦难点，内容集中，使得学生的学习相对透彻，更加有效。

…… …… 余下全文

《让题目靓起来》观课报告

今天，对高辉老师执教的《让题目靓起来》的课堂教学进行了观课，学生主动学习的维度是由石英霞、李晓娜、孙菲菲三位老师共同观察的，本节课教师围绕着学习目标，结合学习内容设计在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。

这堂课基本体现了这样一个环节的设置：一是知识的呈现，通过给学生呈现如何让题目靓起来的相关知识，让学生明白，原来起好题目并不难。二是比较赏析，通过让学生比较2组题目，归纳出起好题目的几种方法，激发学生的写作兴趣；三是小试身手，让学生根据本课所学知识，进行练习，在具体的实践中提高能力。

上课伊始，高辉老师就用“题好一半文”来凸显题目在作文中的重要作用，让学生从思想上重视起来。全班学生反应迅速、整齐，大多数同学积极举手主动参与如何拟题的讨论，学习兴趣浓厚，学习情绪高昂。

紧接着，用“寻常之美”引导学生起好题目，让学生谈谈怎样才能拟好题目，接着教师采用比较法引导学生归纳出拟好题目的几种方法——突出主题法，学生虽然能认真完成练习，但因为此时教师对交流的要求欠具体明确，学生的交流活动比较被动，是在教师不断巡视提醒中完成的。学生能在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

…… …… 余下全文