浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程小学英语教学设计与案例分析》试题卷一
一、名词解释（4题，每题6分，共24分）
1、教学设计
2、教学目标
3、教学“广度”
4、总结性评价
二、简答题（5题，每题6分，共30分）
1、教学策略应包括哪几个方面？
2、英语教学中如何运用网络资源？
3、如何创造性地使用教材？
4、为什么要提倡教师写教学反思？
5、面向全体学生的核心思想是什么？
三、辨析题（2题，每题6分，共12分）
1、 教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
2、 英语课上游戏设计越多越好。
四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）
1、如何分析教材？
2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？
五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。
“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段
在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
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如何巧妙设计英语课堂提问
合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：
一、注重提问的原则
（一）启发思维的原则
教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
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初中英语教学案例分析
根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
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教学案例分析
一、案例背景
1、设计思路：以“童年”这个话题作为本节写作课的主题，学生能有足够的素材，小组活动也更易于交流。
2、教学内容： 写作 childhood
3、教学目标： 使学生能够对文章的篇章结构有一定的了解；
使学生能够写出一篇具有完整篇章结构的文章。
4、教学重点和难点：
教学重点：以让学生了解作文的篇章结构为主要目的，调动学生的积极性以使本堂写作课的顺利进行
教学难点：让学生在短时间内写出一篇具有完整篇章结构的文章
二、 教学过程
Step1：导入部分
(1)用图片和音乐导入本堂写作课的主题
[设计意图]
用音乐和图片，是学生比较喜欢的一种形式，这样就能把学生和主题拉近，也调动了学生的积极性。
（2）Let’s talk
问学生如何定义童年。
（教师放完音乐后，问学生有哪些词可以形容童年）
师生进行对话。如：
T：what adjective can be used to define their childhood?
S1：happy.
1
S2：colorful.
T：any other word ?
S3：innocent.
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适当地运用教具
——小学英语案例分析与教学反思
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Daisy .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用小木偶Mocky和Booky对话，教师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
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英语教学案例分析
[案例]本节课是PEP教材六年级上册UNIT 2第4课时(let’s learn,let’s play)，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
在本节课中，我给学生出示一张迁安市交通地图，从Daily Talk开始，问学生：Where is the ??? How do you go to ??? （复习旧知）。学生会说到“It’s next to ??”，“It’s in front of??”，“I go by ??”。那么老师在交替提问中引导出：It’s east of the??。从而教学四个方向：east,west,south 和north。又从此地图中引出“turn left,turn right,go straight” 紧接着，我准备了一定的教学实物（如动物），通过展现动物外出去购物的路线的方法，让学生从视觉上感觉方位，让他们在体验中学会英语。教授新单词后，用MISSING GAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟悉单词的拼写.
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高中英语新课程写作教学案例分析及反思
本人结合一堂英语写作课，谈谈自己是如何进行高中英语教学活动设计与实施的。
一、教学内容分析：
高二必修5 第四单元Making the news的中心话题是“新闻”，具体内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。教科书前部分的usi-ng language和练习册中的writing 的写作任务都是让学生通过讨论写出一篇新闻。此外，新课标在六、七级中对于写的要求中有“能（简单地）描述人物或事件，并进行简单的评论。”，七级中有“能用文字及图表提供的信息进行简单描述。” 基于此，我参照练习册中的writing部分，结合学生实际情况，将新闻写作的任务设定为中文加图画的方式，通过引导学生分析写作格式及特点，读图表获取信息，并把信息加工整理来完成写的任务。
二、教学方法和教学手段
根据材料的形式及内容特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，本人设计了“布置任务－读取信息－整理结构－语言聚焦－自主运用”几个步骤。教学手段是任务型，自主学习与合作学习相结合。
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