汉语国际教育硕士案例分析题答题模板一

基本模式：发现问题——分析问题——解决问题 大致框架：

【第一部分】

材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。主要有：

1.对当地生活条件、环境不适应

2.对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。

3.对国外学校课堂教学方面了解不全面

4.国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等

5.学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题

6.人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑

7.由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难

8.文化差异所导致的教学模式选择不当

9.对敏感话题应变能力不到位而产生冲突

10.对突发事件处理能力不够

11.来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑

12.汉语本身的难点导致的学习困难

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【第二部分】

上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。

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案例分析

一、发现问题

从材料中我们可以看到主要是李英与大卫两人的相处中出现了问题。李英不理解为什么在自己做了那么多努力和准备工作之后大卫却不高兴郁郁寡欢。

二、分析问题

为什么在李英做了那么多努力和承担了一切准备工作之后大卫却落落寡欢失望甚至不高兴。我们主要从两方面来分析一是李英是被派往美国的汉办志愿者，初到异国他乡认识了大卫两人很聊得来兴趣爱好也基本相同，这是两人友谊的良好开端。于是决定周末一起爬山远足，李英很想借此机会了解当地文化，所以主动承担所有的准备工作。但考虑到自己是女孩儿单独跟男孩儿在一起觉得不方便所以在没有通知大卫的情况下叫上了自己的十几个朋友一起，我想这是造成大卫不高兴的主要原因，而李英全然不知。为什么会出现这种情况呢。首先，李英和大卫是来自不同文化背景下的两个人。李英来自中国文化，她自小被灌输的观念是男女授受不亲，一个女孩子单独和男孩子出去不是特别方便于是呢处于自我保护叫来了自己朋友；再者，在中国大家都喜欢热闹，喜欢群体出动活动，李英觉得叫来自己的朋友大家一起玩儿应该会比两个人出游更好玩儿些，热闹有意思。而且可以介绍大卫给中国朋友们互相认识，多些朋友又有什么不好呢。可是她没有考虑到大卫是美国人，美国人通常希望别人在约见朋友前事先通知。二是大卫来自美国文化，在他看来男孩儿女孩儿一起出去时再平常不过的事了，所以也没有考虑到李英来自中国对男女单独出游有所顾忌；大卫觉得两人既然已经事先商量好是两人出游，李英就不应该在没有知会他的情况下叫来那么朋友，在西方人眼里这被视为不礼貌的行为；而且李英的朋友都是中国人，而大卫正在学习汉语，汉语水平应该不是很高，所以不可避免的朋友们与大卫之间的交流就会有或多或少的障碍，这就使得大卫觉得不被重视有了被忽略的感觉所以尽量避开他人，而且一脸失望。

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关于汉语国际教育基础试题中的案例分析与写作

1．引言

来自不同文化背景的学生在相互交往过程中会继续坚持本民族文化，还是会迁就他人？显然主要还是会保持固有文化而根据情况适当迁就他人。这样就使学习和生活中，本国学生和留学生之间难免发生小摩擦。既然矛盾和摩擦难免会发生。那关键在于，我们应该以怎样的心态来对待和怎样的方式来处理。是逃避？是搁置？还是积极的面对寻求解决？请看下面的案例分析。

2．案例分析

为方便起见，案例中本人用小李表示，留学生用苏菲表示，留学生的中国同学用小颖表示。

2.1案例陈述

背景介绍 小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。他们因此经常碰面，并有几次目光的接触。

案例1 初次印象

小李在打球时，十分积极的救球、组织进攻并常喊“好球”、“我的错”等等。另外也是场上主要的得分手。因此，常是场内外观众的关注焦点。小李得分时，苏菲在场外有时会鼓掌。这次，苏菲在场外练球不小心把球打到场内，小李帮忙捡起并面带微笑递给她。苏菲也微笑且眼神流露歉意并用中文说了句“谢谢你！”。

案例2 苏菲生气

小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？” 然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。小李边问边在衣服四周打量。由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。准备取自己的衣服。这时，苏菲和小颖连忙从不远处小跑过来。小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸严肃的表情。小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。小李见苏菲的表情，再之没找到自己的外套，有点不知所措，急忙想把满手的衣服都挂回原位。但是没成功。接连试了几次都不行。苏菲这时伸手帮忙，嘴里一边还咕哝着。小李只听出苏菲说的是法语。而且声音中含有不满和抱怨的情绪。小李更加的慌神了，怎么也没有办法把外套都挂上。这次，苏菲用了非常重的语气说了一句话，是不太标准的中文，“拿过来吧你！”她把衣服用力拽走了，眉头紧皱，表情非常生气，而且侧脸对着小李。由于苏菲的身材很好，拽的过程中，小李的右臂碰到了苏菲的胸前，条件反射似地连忙把手缩回来，而且一脸尴尬的表情。这一举动使苏菲转过头来直瞪着小李，小李感觉脸很烫，不敢直视对方。这时小李的同学汤宁把地上的风衣捡起来，并准备拍两下灰被小李顺势拦住并接过。小李说，“不用拍，没关系的，外套就是让它脏的。”之后，苏菲把衣服挂好了，小李对她说了声sorry。苏菲没有理会。在一旁的小颖说，“没关系，没关系。”苏菲又斜视了小颖一下。小李做了个深呼吸调整了一下心态。用很谦卑的神态和可爱调皮的语气对苏菲说，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“欧呵哇呵”。一旁准备上课的学生们都被逗笑了，但是这些招数对于苏菲似乎没能奏效，小李只好用很无奈很歉意的手势表达了此刻的心情。刚准备离开时，灵机一动，先微微鞠个躬，然后一边膝盖微微触地，手势做照相状，微笑着用英语问了一句，“Could you say ?cheese? to me？” 大家都把目光转向了苏菲，苏菲没有理会，转身背对小李，小李只好离去。

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从北大真题分析浅谈16年汉硕考研复习

20xx年研究生入学考试已经落下帷幕，结果当然也是几家欢喜几家愁。今天老师就以北大的真题为例，给大家简单解析一下，希望对于16考研的同学有所帮助。老师丘丘129八三六七045，weixin：qsdonglaoshi。

今年北大的真题，整体上来说还是比较简单的。专业课一也就是汉语基础，考察的都是很简单的知识，比较注重基础，很明显现代汉语占了很大的比重。所以同学们在复习的过程中一定要扎扎实实把基础打好。在汉语基础中，有考到笔画笔顺的题目，如果你小时候写字一直是按照正确的笔顺来写的，那应该有很多都是能记得的，在复习中也应该注意一些容易出错的笔顺，容易记错的笔画，比如“廴”到底是几画，半包围结构的字是先写里面还是先写外边。还比如北大考到了凸的笔画，北语考到了噩。这些问题都很细节，也很基础，但是还是很容易记混。除笔画笔顺之外，还考到了一些关于入声字、区别词、形声字、国际音标等知识，得分很容易，失分也很容易。之前有跨专业的同学问我说国际音标好难，可不可以不用记。如果你去看今年的考研真题，就会发现，不只是北大，还有很多学校的真题中都有考到让些国际音标的题，可能对于跨专业的同学来说，初学这些内容还是比较困难的，但是在真题中出现不只一次的考察。真题中还出现了给句子拼拼音的题目，需要提醒一点是音调不要标错位置。读音、改错别字，这些都是我们从小就学习的东西，但是仍然总是出错。复习中一定要注意在我们的课程中老师给讲到的容易出错的点。

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中国人民大学

一、填空题（10分） 20xx年汉硕真题分析

1.吓的一身冷汗中的一身冷汗属于什么补语

2.说文解字的作者是谁

3.音节的定义是什么

二、选择题（15分）

1.你去过博物馆没有属于什么复句

2.宁为玉碎不为瓦全属于什么关联关系

3.下列哪个词语只有一个语素意义

4.下列哪个句子有歧义（B路边种着树）

三、名词解释（5*4=20分）

1.六书

2.四呼

3.句类

4.受事主语句

四、简答题（每题10分）

1.儿化的作用

2.分析小李跟小王去看电影中的跟与小李跟小王借了十元钱中的跟有什么不同

3.现代汉语词典给包袱下了四个定义

a：包东西的布料

b：包裹

c：比喻思想负担

d：用于曲艺行业，指曲艺中的笑料。

一共分了三问，根据以上包袱的四个义项分析（1）.c和d中的包袱的概念义和色彩义；（2）.分析包袱的基本义以及包袱义项的意义引申机制是什么？

五、现在社会上经常流行一些诸如“瘦脸”、“丰胸”、“隆鼻”等词汇，这反映了古代汉语中的一种什么特殊语法现象，请用简要的实例说明。

六、简答（10分）

分析无论与哪怕的异同

七、词语辨析

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20xx年汉硕考研七大名校真题及答案解析

一、中国人民大学

中国人民大学今年的题目偏重于主观性。

一、分值题型分析

专业一：九个大题。 汉语基础知识：填空10小题共20分，选择10小题共20分，名词解释4小题共20分，简答4小题共40分。 汉语应用分析：语音偏误分析1小题共10分，词语辨析(结合偏误)1小题共10分，句式分析1小题共10分，义项分析1小题共10分，文言文翻译一段，共10分。

专业二：七个大题。 中外文化及跨文化交际基础知识：填空10题10分，选择10题30分，名词解释4题20分，简答2题20分;教育学心理学及语言教学基础知识：填空题10题10分，简答2题20分，案例分析40分。

二、真题综合分析

专业一部分，共九道题目，整体来讲，考察的主要是现代汉语和部分古代汉语知识。第一、二两道大题是填空和选择题，总共有20个小题，每题2分，主要考察现代汉语基础知识和古代汉语基础知识，比如(音素)是从音色的角度划分出来的最小语音单位;按照笔顺规则，汉字“乃”的第一笔是(勤思解析：横折折折钩);“不耻下问”中的“耻”是词类活用中的(意动)用法;下列没有歧义的一项是(D)(A进口汽车、B路边种着树、C洗得干净、D咬死了猎人的鸡)。第三题是名词解释，语流音变、复合词、词类、复句等都是常见的现代汉语词语，采用问什么答什么的形式即可。简答题考察轻声的作用，分析“死和活、冷和热”两对反义词的不同，从语法、语义角度分析所给的歧义句，分析保留古代汉语特点的语法现象等，掌握基础知识，灵活运用是可以做对的。应用分析部分是留学生语音偏误分析和汉硕经典试题词语辨析，今年词语辨析是结合留学生的偏误例子分析“了解和理解”的区别，勤思提醒：大家还是按照各自的思路从词性、搭配、语义等方面回答并结合偏误分析的相关知识进行辨析可能会更加全面，另外提醒大家重视举例。还有两道题目比较灵活，主要是分析所给句式的特点和“花”的义项归纳、各义项关系之间发展演变等，一方面考察大家灵活应变能力，同时也要具备扎实的基础知识。最后一道古代汉语的翻译题目，与大纲样卷相比，加大

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汉硕院校分析和复习策略

一、汉硕备战时间段的划分以及你如何规划

二、汉硕的专业情况和院校分析及参考书

三、每个地区院校的出题特点以及重点院校的初复试情况

四、如何打好一场有准备有策略的考研战役——复习

五、经验之谈，值得借鉴和运用——14年成功学员经验分享

六、跨专业的你是否跨越自己的心理障碍

一、汉硕时间段的划分

初期学习阶段（4月-6月）：第一轮学习，将各专业课基本知识点串起来，务必在六月份有总体理解，树立一个整体框架。跨专业的考生最好提早准备，如果感觉学习困难和匆忙可以选择一个辅导班帮助学习。

暑期强化阶段（7月-9月）：第二轮复习，考研的黄金期，因为暑期有大块时间来准备，在一个整体框架的基础上加强重点和难点的识记。

提高学习阶段（9月-11月）：第三轮学习，密切关注目标院校的招生简章和专业计划，利于自己做出调整，利用10月黄金周时间梳理总结前两个阶段的学习

考前冲刺阶段（11月-12月）：这个阶段学生会感觉需要记忆的东西很多，突然间会慌了手脚，辅导班可以查漏补缺，找到盲点。串讲冲刺和预测都是很不错的提分机会。 初试阶段（1月）：心态调整，看基础

复试阶段（2月-5月）：关注复试分数线，进入复试联系师兄姐或者选择辅导老师进行模拟指导，未进入复试名单，迅速查找调剂信息。

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15年中国人大汉硕真题分析及人大孔院简介

汉语国际教育硕士是一种硕士专业学位，招生对象为国民教育序列大学本科毕业（一般应有学士学位），工作满2年，热爱汉语国际推广事业，外语水平高，普通话标准，从事对外汉语教学或有志于从事汉语国际推广工作的在职人员。或者国民教育序列大学本科毕业（一般应有学士学位），在国外从事汉语教学志愿服务满1年，获得国家汉语国际推广领导小组办公室（原名“国家对外汉语教学领导小组办公室”）颁发的《国际汉语教师中国志愿者荣誉证书》者，也可以报考。重点招收各级各类学校教师、外语专业毕业的在职人员、回国的国际汉语教师志愿者。老师丘丘一二九，8367，零四五

中国人民大学自19xx年起就开展了汉语作为第二语言的教学，是最早开展对外汉语教学的高校之一，目前已形成包括汉语长短期进修生、预科生、本科生、硕士研究生和博士研究生在内的多层次留学生教育体系。中国人民大学设有“汉语国际推广研究所”，该所由中国人民大学与国家汉办共同建设，是国家汉语国际推广战略和对策研究以及过程监测和评估的重要平台。人大是全国八大对外汉语教学基地之一

中国人大20xx年汉硕真题分析

中国人民大学20xx年汉硕考研的题目偏重于主观性。

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