初中语文教学课例研究报告

提高说明文教学效率

一 问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。

（二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。

（三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。

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《秋天》反思式课例研修报告

《秋天》是这次参加临潼区“校本名师”培训活动所听的公开课。本次培训汇集了临潼各校的老师，在公开课结束后，田老师和史老师还做了精彩的点评。这次培训给我们这些校本研修处在瓶颈期的老师们很好的指引了方向，我们总算在漫天大雾中看到了曙光。今天我结合这次公开课《秋天》做研修报告如下：

一． 语文解读与目标筛选

《秋天》是人教版七年级上册语文第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖

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初中散文教学课例研修报告

【主 题】初中语文散文教学课堂实效性

【关键词】 课堂教学 散文 实效性 《散步》《那树》

【研修目的】通过简要介绍《散步》和《那树》的教学设计以及课堂表现，找到适合初中学生学习散文的方法，帮助语文老师寻找散文教学的“敲门砖”。

【正 文】

一 研究主题及内容

1.本次课例研究的主题为“初中散文阅读教学的实效性”。

随着宣恩县初中语文“高效课堂”研讨会在李家河的召开，让宣恩县的语文教学走进了一个蓬勃发展的春天。宣恩县民族实验中学语文教研组借着这股东风，掀起了“课内比教学”的高潮，为了让此次活动更深入，更有以利于指导教师们的常规教学，为此，选定了初中很有代表性的两篇散文作为研修的课例——人教版七年级上册《散步》，人教版九年级下册《那树》。

执教教师分别为，向露执教《散步》，田雪萍执教《那树》。

2.选择这两篇散文作为研修课例的理由是：

莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命的大主题。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。这篇散文所涉及到的读书方法和散文文体特征都是散文教学的典范。

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提高说明文教学效率

一 、问题提出的背景 说明文是八年级的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。

说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。

（二）课程标准

课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。

（三）本校实际

我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。

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初中语文教学调研报告

上传: 张东红 更新时间：2012-5-27 14:39:24

通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告，以下就是我的调研报告。

首先，我想先从教师的角度来谈一下语文教的情况。通过调查我发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说，现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

同时，我也发现一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。所以在平时的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学，学校多媒体教室虽然不多，只有四个，平时却一直处于闲置状态。

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初中语文课堂教学评价方式的研究报告

课堂教学评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明：课堂教学评价是教学过程重要的项目，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。

新理念下的初中语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。

一、在课堂教学中，要发挥学生自我评价的作用

教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”《语文课程标准》中也明确指出：实施教学评价，需要学生的自我评价。自评就是让学生自己评自己，学生想像丰富，有很大的创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观地评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识，因此，我们要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。如在上作文《我最尊敬的一个人》一课时，我让学生将资料信息带到课堂，以小组的形式讨论，并要求做好记录。在活动中，我发现了一个

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20xx年山东省中小学教师远程研修观评课研修组

研课报告

市县（区）：寿光市

二、研课报告

附：《孤独之旅》预学案

《孤独之旅》预学案

姜玉花

教学目标：

1.培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。

2.学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3.引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。 教学方法：诵读法、点拨法 教学准备： 课件 教学安排：一课时 教学流程：

一、 情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、了解学情：

1. 展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。

2. 让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？

三、整体把握

从小说三要素入手。 1.情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）

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《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》

[日期：2009-1

来源： 作者：转

1-13]

一、课题提出

1、素质教育的要求。时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。

2、语文教学自身的需要。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。 [字体：大 中 小]

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