生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的 生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升 。

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓：

1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。大学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，大学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在大学大力开展生命教育，有利于提高广大大学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向;培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提

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《生命教育》的学习心得

生命是美好而宝贵的，也是脆弱的。在茫茫的历史长河中，一个人的生命是那样的短暂的。所以，常教育学生们珍惜生命，爱护身体。 泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自我身上美好的“善根”。说到底，也就是让我们的老师和学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。那么，教育应该如何正视生命，关注生命？如何关爱生命，善待生命？于是便有了我们今天讨论的话题：生命教育势在必行。

在课堂、在家里都应时刻让孩子受到尊重生命的这种教育，上下学遵守交通规则，亦是尊重生命。遇到困难把心态摆正皆是尊重生命，遇到危险冷静处理更是保护生命。在教学上渗透一些生命的故事，让孩子去感受，比每天说一些大道理来的实际。如：20xx年的汶川大地震。20xx年的玉树地震，海啸等这些自然灾害都曾夺取人们宝贵的生命。他们的亲人是多么的痛心。对于别人来说也许不能体会到失去亲人的那种痛，自从我的父亲离我们而去后。我时常想起那晚父亲的面庞，生命对于他来说是短暂的。可有些人却为何要自轻生命。不管什么时候都要学会坚强，因为所有的一切梦想都源于有宝贵的生

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《生命教育》课后感想

很多时候，我们都忘却了生命的意义，在平淡的生活中，我们变得越来越麻木，对身边的一切似乎少了些热情与在意。对于父母的无私付出，有时我们当成了一种理所当然，甚至有些时候会向父母提一些过分的要求。世界上本没有什么理所当然的事情，只有那些爱我们的人才会对我们毫无保留的付出。对于自己，总认为生命很漫长，我们有足够的青春去挥霍，不知道爱惜自己。在生命这条长河中，我们似乎迷失了方向，不知道沿那条航线继续前行。我很庆幸自己选修了《生命教育》这门课程，让我在困惑中找到了指引我在生命长河继续前行的生命之光。

在上《生命教育》之前，我对生命由来还是十分浅显的。只记得小时候，当我们询问父母自己是怎么来的，父母总是告诉我们：你当然是爸妈生的啊。有的父母甚至会开玩笑说：“你是我们在路边捡的。”这些让我们觉得自己的到来时那么的轻而易举。但是，母亲在孕育我们过程的痛苦，也许只有在为人母的时候才能理解。孕育一个生命是多么神奇的事情啊，想象肚子里有个流淌着自己血液、将延续我们生命的小东西，是多么奇妙啊！此刻，我能理解父母在期待我们降临的那份欣喜。对于父母给与了我生命以及无私的爱多了些感激。

大学是自由的天地，我们可以追求自己的爱情。在上大学之前，爱情对于我们来说是一个敏感的话题，爱情对我来说神秘多于了美好，甚至还一度觉得早恋的同学对于爱情过于随意。上了大学，对于爱情曾经也充满了向往，但随着时间的推移，那种期待也不那么强烈了。对于那些找到自己恋爱的伴侣，有时还是挺羡慕的。但是一些人在享受美好爱情的时候逾越了底线，在不对的时间里孕育了爱的结晶。看了“大学生与双胞胎之死”，我感到很痛心。一个年轻的女大学生与她的双胞胎女儿在某个寒冷的冬夜惨死在出租屋内，这种情景的惨状我是难以想象的，惨死女大学生生在死之前所遭受的挣扎我也不敢想象。如果她的男朋友没有在和她争吵后离她而去，如果她不那么执着要生下孩子，也许悲剧就不会发生。对于她，我们在同情与惋惜，我觉得更多是引以为鉴。我们在追求美好爱情的同时，应该自尊自爱，不能一时冲动而做一些让自己后悔的事情。

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《生命教育》心得体会

生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是

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生命教育心得体会

本课题实施以来，通过学习与参与课题研究，本人对生命教育有了一个全新、系统的认识。现呈现于此，供大家阅评指正。 生命教育实际上就是对学生个体从出生到死亡整个过程进行人文性的生命意识的培养过程，其目的就是经通过大量的实践活动以引导学生尊重生命，认识生命，欣赏生命，提升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校更加焕发生命的活力。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。因此，教育理应承担起让生命飞扬的责任。

学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。生命教育走进学校，走进课堂实际上是社会发展对学校教育提出的一个新课题，新要求，因此我们在学校开展生命教育课题研究，实际上就是试图以生命教育研究为抓手，通过开发生命教育的校本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命，以捍卫每一个生命的尊严，教会学生基本的生存技能，提升师生的生命品质，推动学校的健康、可持续发展。

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航三A

蕭堃

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這學期因為四大領域的關係，所以選了生命教育這堂課，當初想說生命教育是在幹嘛的，因該不會很好玩吧，可是因為課程的關係還是選了，剛開學第一堂課上課，第一次看到老師，感覺人好像不錯，果然跟我猜的一樣，老師人超Nice的，常常提醒我們生活上的常識和一些危險，也時常開導我們一些人生上的問題，講一些老師知道的問題讓我們不再去碰到這些危險的事，上課內容也很活躍，不會死死板板的，會讓人想去一起討論跟參加，老師也很長出一些人生的問題讓我們自己討論，我們會因為問題認真去討論出答案，讓每個隊員都說出自己的感想，然後再統整出最好的想法把它寫下來，在上台跟大家分享我們這一組的想法，我們也可以聽聽別組的心得，

這可以讓我們擁有跟多思考的方向，不會讓自己侷限在一個地方，可能會因為這些想法而讓我們人生往前有了一大步，老師也有用抽籤的方式來給每個組別分配一個主題來做報告，這樣一來也讓我們更專精一部份主題來思考問題及討論，也可以因為討論而增加隊員間的互動跟友誼，讓我們明白互相幫忙跟互相討論的好處，這樣可以幫助我們出社會後大大增進與大家的互動，更可能增加自己的競爭力，每當報告時，我們聽著別組的報告，去感受他們的用心跟他們的努力，然後從中學習到他們所做主題的精隨，去精進自己的思考與想法。

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学习《生命教育》心得体会

机电与汽车教学部 张春

今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟！于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落！

诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利？是我们自己！谁又能把我们生的权利夺取？只有你自己！哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命！我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲！无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体！我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。 其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的！因此，有人不断发出“活着，真好！”的赞叹！有故事云：苏格

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“生命教育”让孩子受益

相约自杀、残酷杀人??近日，在荧屏报端，一个个黑色的字眼频繁地和青少年联系在一起。

6月18日凌晨，湖南邵阳县发生一桩血案，在一家网吧里，62岁的网吧管理员刘某被人杀死，胸腹部被刺4刀，咽喉被割3刀。令人震惊的是杀人犯竟是一个14岁少年??

7月11日，中国音乐学院附中声乐班的家长接到了中国音乐学院附中的劝退函，称孩子有数门学科不达标，要求劝退。没想到8名孩子被劝退后，每个人口袋中都装着一瓶安眠药，相约一起服药自杀??

9月19日，因没有写完作业，江西九江市的3名10岁左右的小学生相约跳楼后被送往医院急救??

与人产生一点小摩擦，就残酷杀人；学习压力太大，心理承受不了，就自杀??，这一件件令人触目惊心的事件通常被解释为青少年心理问题。对此，有专家指出：青少年自杀和暴力事件不仅仅是心理问题，事实上，青少年生死观念的淡薄、对自己和他人生命的漠视更令人担忧。

他们为何如此漠视生命，教育专家认为，长期以来，在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，往往重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀。成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得生命的

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