高一物理教学体会

延洪波

高一学生进入高中前已经有了近十年的学龄，物理也已经学习了两年，长期以来学生们已经习惯于“教师讲，学生听”的教学方式，学习的主动性较差，但他们好奇心强、适应性快，具有较强的可塑性，所以教师应该抓住高一这一教育转轨的黄金时期，发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。 而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象,通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题:由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力；有较强的数学运算和文字表达能力；以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说,无疑是要求上一个高的“台阶”。学生怎样学?教师怎样教?这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一物理教师深感棘手的问题。下面谈谈自己一点肤浅的认识和做法。

一、树立教学新观念。

1. 素质教育观。基础教育的根本任务就是提高全体学生的素质；素质教育的核心是创新教育，实施素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂教学，辅助渠道包括课堂内外的结合，校园文化的创建和校内外教育能力的综合运用等。

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浅谈高中物理教学心得体会

【摘 要】课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的”权威”变成学生学习的促进者、组织者，从”以教师为中心”到”以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

【关键词】高中 物理 教学 心得

物理是门自然科学学科,其重视实验和观察能力的培养,重视创新意识和科学思维的培养,这与新课程理念——通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景，看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着“学案导学”的旗号，将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。我认为，实施素质教育，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的问题意识，尤其是要培养学生提出问题的能力。

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发表时间：20xx-4-6 来自：

学期主要担任高中二年级四班和五班两个班的物理课教学工作。由于这两个班均属于文科班，所以学生们普遍理科基础比较差。另外由于物理课对于文科生不是高考学科，所以学生们对于物理课的学习态度并不端正。学生没有学好物理知识的学习兴趣。同时学生们在学习方法上也都存在各种问题。...

本学期主要担任高中二年级四班和五班两个班的物理课教学工作。由于这两个班均属于文科班，所以学生们普遍理科基础比较差。另外由于物理课对于文科生不是高考学科，所以学生们对于物理课的学习态度并不端正。学生没有学好物理知识的学习兴趣。同时学生们在学习方法上也都存在各种问题。

首先，学生们由于长期无法找到正确的学习方法，加之物理学科自身的学科特点，导致学生们在历次的各种考试中往往物理成绩与其他学科相比存在较大差距，大多明显偏低。多次物理考试成绩总比较差，就会在学生们的心理上造成一定的学习压力。这种压力和焦虑又会对学生们形成某种心理暗示，很多学生心里总认为“可能我并不适合学习理科吧，我可能就不是学习理科的那块料？”有很多学生就是基于这种原因才选择了报考文科，其目的就是为了实现某种逃避。

这种长期的心理压力由于得不到有效的释放，再加上有些教师和家长往往操之过急，拔苗助长，往往因此而责备了学生，所以学生们对物理学科彻底没有了学习兴趣，同时也失去了学好物理的信心。很多学生都抱有一种破罐子破摔的想法，有的同学干脆就说，老师我只要毕业会考时能打个小炒，炒过去能就行了。也有的说，老师我们都是文科生，物理课学不好也不影响我们的高考成绩，反正高考时不考物理。还有一些学生竟然说，老师考试的时候您能给我们传答案吗？ 针对上面的现实状况我采取了以下措施。

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高二物理教学心得

烈面中学 曹小利 进入高二的后学期教学后，学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，干劲似乎也足了一些，苦耐部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢？

一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生能力的考查，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未开始，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。大多数女生不像男生那样好动，做实验时不够大胆，表现出动手能力较差。此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

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高中物理教学心得体会

首先，它体现了由易到难的教学原则。高中物理旧教材第一章是力，起点高，难度大，使刚进入高中的新生头一章学下来，便有一小半打起了弃学物理的退堂鼓。现在新教材把难学的静力学放到了第三章，且适当降低了难度，而把旧教材的运动学拆分为第一、二两章，使之更好地与初中教材衔接，降低了高中物理的入学门槛。

      20##年秋季，人教社版的《普通高中课程标准实验教科书》刚施行不久，各地一片哗然。教师则埋怨新教材操作的复杂性，学生抱怨加重了负担，家长则担心孩子能否上大学的平台。一言以蔽之“新不如旧”。一年来，课改之道荆棘满布，教改之路在责骂声中艰难跋涉。通过一年来的实践，我们认为新课改势在必行。一是适应未来社会发展的要求，二是提高中华民族整体素质的需要。

经过一年来的实践，由衷感到新教材有着很强大的优势。最突出的一点是新教材更切合学生的认知水平，降低了高中物理的入学门槛。

还有，它也体现了难点分散的教学原则。以运动学图象为例，开始先行备课的老师认为新教材图象内容编写零乱，不如采用旧教材，将s-t图及v-t图合在一起用两节课教完。后来备课组讨论了这一方案的弊病：在时一空图上描写质点位移的变化，学生已感到有点难，再要表现出运动快慢的变化，这对数学知识尚末到位、思维水平实为初中生的高一新生而言，确是沉重的负担。我们再研讨了新教材编写的v-t图像，实施了将这一难点分散在五节新课中完成的方案：一是初晓v-t图象所代表运动的特征(匀速、加速、减速)(§1.4)；二是学会在v-t图象上定性比较加速度(§1.5)：三是会画质点运动的v-t图象(§2.1)；四是理解用v—t图象定量计算加速度(§2.2)；五是掌握用v-t图象计算位移(§2.3)。这五节横跨一、二两章，教学时间长达三周之久。这种步步递进、层层深入的教学，不仅切合了学生的数学水平与认知水平，而且可以夯实双基。

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高中物理教学心得体会

美国著名学者波斯纳（posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。

一、“吃透”学生

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种传统的教学模式不利于现代中学生能力的培养。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。

3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。4.认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。5.一切从学生的实际出发。

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高一物理教学心得体会

韩亚萍

一、认识高一物理教学的重要性

1、高一物理是高中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。只有在高一阶段掌握了学习物理的方法、打好基础，才能学好高中物理。

2、从初中物理到高中物理有一个较大的台阶，只有跨过了这一台阶，才能有更大的发展。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，有些同学在初中学习物理时，以记忆为主，而且效果也不错，但高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。如果现在学生还以记忆的方法学习高一物理就会导致在物理学习中不求甚解，必将成为高中物理学习的一大障碍。所以，高一物理教师要对高中物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、把握高一教学重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、及时了解教学中遇到的困难

在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要及时了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点。

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高中物理新课程培训心得体会

参加了在延边教育学院举行的高中物理新课程视频讲座，对此我深有体会，通过这些天的培训，使我深深的认识到，现在不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

1．体现了基础性：改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理最基本的概念和规律，了解物理的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理对经济、社会发展的影响，关注物理与其他学科之间的联系以及应用。

2．注重物理的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

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